音乐心理学理论在初中音乐欣赏教学中的应用初探
胡晓峰
【内容摘要】音乐心理学指的是学生对音乐的认知和对音乐的情感表达，包括对音乐的兴趣、审美和实践能力，它从多方面构建了学生对音乐的态度，提高学生的音乐知识和人文素养。本文对此进行了分析研究。
【关键词】音乐心理学理论
初中音乐 欣赏教学 应用
音乐在日常生活中多用来陶冶情操，修身养性，与我们的生活是息息相关的。但是，现今教育在音乐上表现的大多是基础教育，教授的都是为了应付考试的东西，可是因为音乐在升学成绩里占的比重不大，导致学生将音乐视为可有可无，对音乐提不起兴趣，从而让音乐教育陷入进退两难的境地。因此，要将音乐教育顺利进行下去，就要采用适当的方法，音乐心理学就是其中一种。
音乐心理学指的是学生对音乐的认知和对音乐的情感表达，包括对音乐的兴趣、审美和实践能力，它从多方面构建了学生对音乐的态度，从而让学生从情感上接受音乐教育，让学生主动学习音乐，喜欢上音乐，培养学生的音乐审美能力，提高学生的音乐知识和人文素养。
一、让学生认识音乐，感受音乐
学生在进入音乐课堂之前就在生活中接触过音乐，听歌、听乐器演奏等等，但是这时只是对音乐的感官认识，并没有形成一个意识形态。在进入课堂后，学生在老师的教导下认识了各种音符，认识了五线谱，但这也只是音乐最为表象的东西，可惜的是，老师所教授的音乐知识大多都停留在这种表象，因而，大部分学生即使在课堂上也不能够真正的认识音乐，了解音乐，也就无法对音乐产生感情。在这种情况下，老师在音乐教育中就要注意让学生认识到真正的音乐，让他们感受到音乐的魅力。
比如，老师可以给学生讲述著名音乐家贝多芬等人的故事，让学生知道音乐并不仅仅是他们所想的那样容易，让他们知道每一段旋律背后都有创作者的艰辛，让那些音乐家的故事感染学生，使学生正视音乐，把音乐这门学科和语文数学这样的重点学科等同起来，提升音乐在他们心中的地位。
又比如，老师可以开设音乐欣赏课程，让学生聆听动听的旋律，为学生讲述旋律背后的故事，向学生介绍各种乐器，如大提琴、长号等等，这些乐器长相奇特，学生在日常生活中很少看见，就会对它们产生好奇，从而引发他们对音乐的兴趣。
老师必须让学生知道，音乐不仅仅是音符和五线谱那样简单，它是沟通的桥梁，和其它课程一样，都是人们不可或缺的东西。
二、培养学生的音乐审美
初中是青春期的开端，这时的学生都蠢蠢欲动，他们平常接触得最多的音乐就是流行音乐，大街小巷充斥着朗朗上口的旋律，让学生随口都会哼唱起来。但是，这些流行音乐的质量参差不齐，少数歌曲的内容也包含负面情感因素，对学生的情感培养十分不利，一些网络歌曲甚至还夹杂着色情暴力等内容，对学生心理是一种危害，因此，提高学生音乐审美，让学生能够分清音乐的好坏刻不容缓。
培养学生的音乐审美，即让学生能够分辨出音乐的真伪，从音乐中感受到美的存在。老师应该以对比的形式让学生知道，什么音乐能够修身养性，什么音乐能让人生厌。
比如，老师可以在音乐课堂上对一些网络歌曲进行分解分析，对比一些名曲名著向学生进行讲解，同样是这些音符，怎么组合能美妙动听，怎么组合会让人烦躁不安。经过对比，学生就会直观的看到滥俗的音乐和大师音乐有什么不同，让学生从认知上将它们分开对待，达到培养审美能力的目的。
如果条件允许，老师还可以带学生去音乐会或者演奏会现场感受一下音乐对环境的感染和对人的熏陶，在那样的环境中，学生全身心的进入到音乐的世界，眼前呈现出一片广阔的音乐天地，对学生音乐素养的养成有很大的帮助。
三、鼓励学生勇敢
在教学过程中，有的学生会对音乐产生热情，有的喜欢唱歌，有的喜欢演奏乐器，但是因为对自己的不确定和不自信，使得他们不敢在人前展现自己，这个时候老师就应该对这些学生进行鼓励，让他们勇敢释放对音乐的热情。
比如，老师可以进行音乐分组，四五个同学一组，让同学们先小范围的展现自己，让他们放松心态，当学生们习惯了这种展现形式，就可以将分组的人数慢慢扩大，直到学生站在全班的面前。
而对于一些乐于展现自己的学生，老师应该争取机会，让他们能够站在全校学生的面前，甚至是站上更大的舞台，让他们享受音乐带给他们的乐趣。
教会学生勇敢就是让学生不怯场，在表现音乐的同时，也表现出一种处之泰然的心理素质，这就是音乐心理学带给学生的反馈。
在利用音乐心理学进行音乐教育和音乐欣赏教学的过程中，老师还要注意观察学生的音乐素质。因为音乐除了后天学习，也要有一定的天赋。有的学生嗓音条件极好，有的学生乐感极佳，有的学生对乐器的领悟力很强，老师在教学的过程中要给这些学生尽情发挥的空间，让他们的音乐才华得以展现，为国家增添更多的音乐人才。
结语
音乐是人们日常生活中不可或缺的一部分，它能陶冶情操，修身养性，是一门高深的艺术，也是一门极具前途的生存技能。如果学生从小接触音乐，就能养成很好的音乐素质和人文素养，对品格情商的培养也有很大帮助。但是，目前的音乐教育有很大的局限性，老师在授课之时只把音乐当作是辅助科目，并没有引起足够的重视，在这种情况下，很多学生也选择了忽视音乐。
音乐心理学理论是通过对学生心理的引导，让学生对音乐产生兴趣，提高音乐审美的一种音乐教育理论，在实践中表现为让学生认识音乐，养成对音乐的审美和敢于展示音乐素质，这在音乐教学中是一个突破，值得大力推广。
（作者单位：江苏省盐城市毓龙路实验学校）
【内容摘要】音乐心理学指的是学生对音乐的认知和对音乐的情感表达，包括对音乐的兴趣、审美和实践能力，它从多方面构建了学生对音乐的态度，提高学生的音乐知识和人文素养。本文对此进行了分析研究。
【关键词】音乐心理学理论
初中音乐 欣赏教学 应用
音乐在日常生活中多用来陶冶情操，修身养性，与我们的生活是息息相关的。但是，现今教育在音乐上表现的大多是基础教育，教授的都是为了应付考试的东西，可是因为音乐在升学成绩里占的比重不大，导致学生将音乐视为可有可无，对音乐提不起兴趣，从而让音乐教育陷入进退两难的境地。因此，要将音乐教育顺利进行下去，就要采用适当的方法，音乐心理学就是其中一种。
音乐心理学指的是学生对音乐的认知和对音乐的情感表达，包括对音乐的兴趣、审美和实践能力，它从多方面构建了学生对音乐的态度，从而让学生从情感上接受音乐教育，让学生主动学习音乐，喜欢上音乐，培养学生的音乐审美能力，提高学生的音乐知识和人文素养。
一、让学生认识音乐，感受音乐
学生在进入音乐课堂之前就在生活中接触过音乐，听歌、听乐器演奏等等，但是这时只是对音乐的感官认识，并没有形成一个意识形态。在进入课堂后，学生在老师的教导下认识了各种音符，认识了五线谱，但这也只是音乐最为表象的东西，可惜的是，老师所教授的音乐知识大多都停留在这种表象，因而，大部分学生即使在课堂上也不能够真正的认识音乐，了解音乐，也就无法对音乐产生感情。在这种情况下，老师在音乐教育中就要注意让学生认识到真正的音乐，让他们感受到音乐的魅力。
比如，老师可以给学生讲述著名音乐家贝多芬等人的故事，让学生知道音乐并不仅仅是他们所想的那样容易，让他们知道每一段旋律背后都有创作者的艰辛，让那些音乐家的故事感染学生，使学生正视音乐，把音乐这门学科和语文数学这样的重点学科等同起来，提升音乐在他们心中的地位。
又比如，老师可以开设音乐欣赏课程，让学生聆听动听的旋律，为学生讲述旋律背后的故事，向学生介绍各种乐器，如大提琴、长号等等，这些乐器长相奇特，学生在日常生活中很少看见，就会对它们产生好奇，从而引发他们对音乐的兴趣。
老师必须让学生知道，音乐不仅仅是音符和五线谱那样简单，它是沟通的桥梁，和其它课程一样，都是人们不可或缺的东西。
二、培养学生的音乐审美
初中是青春期的开端，这时的学生都蠢蠢欲动，他们平常接触得最多的音乐就是流行音乐，大街小巷充斥着朗朗上口的旋律，让学生随口都会哼唱起来。但是，这些流行音乐的质量参差不齐，少数歌曲的内容也包含负面情感因素，对学生的情感培养十分不利，一些网络歌曲甚至还夹杂着色情暴力等内容，对学生心理是一种危害，因此，提高学生音乐审美，让学生能够分清音乐的好坏刻不容缓。
培养学生的音乐审美，即让学生能够分辨出音乐的真伪，从音乐中感受到美的存在。老师应该以对比的形式让学生知道，什么音乐能够修身养性，什么音乐能让人生厌。
比如，老师可以在音乐课堂上对一些网络歌曲进行分解分析，对比一些名曲名著向学生进行讲解，同样是这些音符，怎么组合能美妙动听，怎么组合会让人烦躁不安。经过对比，学生就会直观的看到滥俗的音乐和大师音乐有什么不同，让学生从认知上将它们分开对待，达到培养审美能力的目的。
如果条件允许，老师还可以带学生去音乐会或者演奏会现场感受一下音乐对环境的感染和对人的熏陶，在那样的环境中，学生全身心的进入到音乐的世界，眼前呈现出一片广阔的音乐天地，对学生音乐素养的养成有很大的帮助。
三、鼓励学生勇敢
在教学过程中，有的学生会对音乐产生热情，有的喜欢唱歌，有的喜欢演奏乐器，但是因为对自己的不确定和不自信，使得他们不敢在人前展现自己，这个时候老师就应该对这些学生进行鼓励，让他们勇敢释放对音乐的热情。
比如，老师可以进行音乐分组，四五个同学一组，让同学们先小范围的展现自己，让他们放松心态，当学生们习惯了这种展现形式，就可以将分组的人数慢慢扩大，直到学生站在全班的面前。
而对于一些乐于展现自己的学生，老师应该争取机会，让他们能够站在全校学生的面前，甚至是站上更大的舞台，让他们享受音乐带给他们的乐趣。
教会学生勇敢就是让学生不怯场，在表现音乐的同时，也表现出一种处之泰然的心理素质，这就是音乐心理学带给学生的反馈。
在利用音乐心理学进行音乐教育和音乐欣赏教学的过程中，老师还要注意观察学生的音乐素质。因为音乐除了后天学习，也要有一定的天赋。有的学生嗓音条件极好，有的学生乐感极佳，有的学生对乐器的领悟力很强，老师在教学的过程中要给这些学生尽情发挥的空间，让他们的音乐才华得以展现，为国家增添更多的音乐人才。
结语
音乐是人们日常生活中不可或缺的一部分，它能陶冶情操，修身养性，是一门高深的艺术，也是一门极具前途的生存技能。如果学生从小接触音乐，就能养成很好的音乐素质和人文素养，对品格情商的培养也有很大帮助。但是，目前的音乐教育有很大的局限性，老师在授课之时只把音乐当作是辅助科目，并没有引起足够的重视，在这种情况下，很多学生也选择了忽视音乐。
音乐心理学理论是通过对学生心理的引导，让学生对音乐产生兴趣，提高音乐审美的一种音乐教育理论，在实践中表现为让学生认识音乐，养成对音乐的审美和敢于展示音乐素质，这在音乐教学中是一个突破，值得大力推广。
（作者单位：江苏省盐城市毓龙路实验学校）
