浅析中职英语分层教学
杨红
[摘 要] 随着社会发展，国家现代化进程不断加快，英语教育的作用变得越来越重要，学生通过英语学习和语言实践，逐步掌握基础知识和基本技能，可以不断提高语言运用能力和人文素养。不管何种语言都是人们获取信息和进行社会文化交流的重要途径，学好英语对其职业发展和终身学习奠定都有良好的帮助。而中职院校学生的英语基础相对薄弱，学生之间的学习能力和智力水平也存在较大差异，因此在中职英语教学中老师要采用分层式教学，使不同层次的学生在英语学习中得到不同程度的提高，既符合因材施教的教学思想，也符合学生身心发展规律。
[关 键 词] 中职；英语；分层教学
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）07-0135-01
对中职院校来说，英语教学的目的是培养出能适应市场需求并具有专业竞争力的学生，针对职业学校生源特点，英语老师要结合实践经验，在教学中实施分层式教学。本文主要分析了中职院校英语教育的特点，对当前中职英语教育中遇到的问题进行剖析，并对中职英语分层教学提出了几点建议。
一、分层教学的必要性
社会对英语教学提出了更高的要求，英语教学不仅要教给学生课堂知识，还要根据学生的实际情况及时调整教学策略。因此，许多中职院校在英语教学中引入了分层教学，并进行了一定的研究和实践。总的来说，英语分层教学是在一定规模班级的环境下，老师针对学生的学习状况、心理特征和知识水平、学习能力等方面的差异，在教学目标、教学内容、教学方法、考核评价等方面体现层次性，以便及时引导学生有效地掌握基础知识，得到能力培养的一种课堂授课方式。传统的教学方法对于学生的考核评价方式比较单一，授课进程完全依照教学目标来进行，而由于学生的个体差异较大，这种教学方法不能兼顾每一位学生，两极分化的问题突出，想要全面提高学生的英语水平很难实现。因此要改变这种状况，分层教学是极为必要的。
二、分层教学的体现
（一）教学分层
在英语教学中，老师要对学习程度不同的学生进行分层，可以在课堂提问的过程中把难度较大的問题抛给优等生，而一些较为容易的问题则交给中等生，读一些难度较小的课文对话，老师还可以及时纠正读的不准确的个别词，从而创造一个和谐的学习氛围。最后，简单的、容易的问题可以交给后进生，老师要适当引导，让他们能够在学习过程中找到英语学习的方向感。在英语教学中，老师同样要对升学层次学生和就业层次的学生加以区别，升学的学生面对的是中职英语的考试，老师要严格要求，提高他们的中职英语考试成绩，而对就业层次的学生来说，老师要侧重于专业英语口语与实用基础英语教学，这更有利于其就业发展。
（二）培养分层
英语语感和语境等多方面的培养离不开实践和练习，在教学过程中，老师要争取每堂课都有与教学内容相对应的提高题，方便学生练习。对优秀的学生要积极培养他们的自学能力，扩大英语知识面，比如让他们将课文中重要的句子、语法甚至课文进行背诵，鼓励他们用英文写自己生活中在的一些事情，多看一些带译文的外文小说和科普作品等。对普通层次学生老师可以要求他们掌握教材后习题，熟练文中知识，以培养英语学习的兴趣为主，帮助他们先积累扎实的英语基础。对后进生主要是要求他们能够重复地练习基础内容，通过多次读写单词和词组，保证基础知识点能够正确掌握。
（三）课后作业分层
作业是检验课堂教学效果的重要工具之一，对学生知识理解掌握程度的检验也有反馈作用，因此任课老师要根据学生的层次设计安排课后作业，在统一的基本要求的前提下，将课后作业的水平与不同层次的学生水平相适应，避免因为难度太大挫伤后进生的学习动力，同时过于简单也会使优秀的学生放弃自我探索的兴趣，分层布置作业能真正调动学生独立思考的积极性，发挥他们的英语学习的真实水平。
三、分层教学应该注意的问题
首先，分层次教学的出发点是为了体现以人为本的思想，教学过程中不应追求完全的层次化，老师要让学生对所分层次的边界察觉不到，因为学生即使知道自身的差距，对教师的区别对待还是敏感的，一些学生容易产生受歧视的观念，这无疑会挫伤学生的自尊心，因此，老师应该将分层教学融入平时的教学中，把教学任务进行穿插分配。其次，学生的层次定位不是绝对的、一成不变的，随着学生学习的综合能力以及成绩波动等因素变化，学生的能力会有逐渐提高或下降的趋势，因此教师要时刻关注，及时给学生定档。最后，老师要把分层教学与小组合作相结合，适当安排不同层次的学生在一起进行多种活动，让学生有团结协作的意识和互相学习的空间。
四、总结
分层教学体现了因材施教的教学思想，符合学生的个体差异要求，遵循了学生的客观发展规律，有利于强化学生的主体地位，发挥教师的主导作用。老师要科学地掌握分层教学的操作方法，在不打击学生的信心的前提下，最大限度地保证学生的学习积极性，有效提升课堂教学效率。
参考文献：
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[2]李定兰.探讨“以就业为导向”的中职英语教学模式[J].新课程研究（中旬刊），2014（10）.
