让足球文化在校园生根开花
冯宇
近年来，金水区教体局大力推进“一校一品”体育特色文化建设，金桥学校一直以来都有着良好的足球文化传统，将“乐享足球”作为学校落实“健康第一，快乐成长”育人目标的有力推手。我们认为，足球运动在校园中的发展，不仅仅是要培养、发展一个优秀的足球社团，更需要全体学生对足球运动的热爱、对足球精神的向往，通过足球运动成为阳光、自信的少年！
一、校园足球强调的首先是教育
1.校园足球是学校实施素质教育的有效途径
校园足球是体育教育的一部分。体育在教育中具有独特的价值，既能促进人的自然发展，也能培养社交能力。作为一项体育运动，足球以它特有的魅力征服了全世界。我们认为，在基础教育阶段，校园足球首先应该是教育，其次才是足球。校园足球有利于培养学生的组织性、纪律性、集体主义等道德品质；有利于培养学生坚强、坚毅、果断、机智、勇敢、拼搏、团结等意志品质，从而形成良好的人格特征；有利于对学生进行丰富多彩、形式多样的和谐美育教育；有利于让学生在实践中了解人身心发展的规律及基本的生理常识，逐步具备对体育赛事的欣赏能力和初步评价能力。鉴于此，校园足球应该成为学校实施素质教育的有力推手。
2.校园足球要牢固树立“健康第一”的思想
现今社会和教育发展形势，要求校园足球价值取向应体现“健身育人”的基本理念，“以学生发展为本”，贯彻“健康第一”的指导思想，培养学生终身体育意识和运动习惯，为促进学生今后的健康发展、提高未来的生活质量，更好地为社会服务奠定坚实的基础。
3.校园足球要体现“乐享足球”的理念
“乐享足球”是校园足球运动发展的核心理念。我们认为，运动应该成为师生生活的一部分，属于孩子的足球运动应该是快乐的、幸福的、无压力的。在金桥学校有一种共识：足球运动在校园中的发展，不仅仅是为了培养一个优秀的足球社团，更需要让全体学生参与足球运动，学习足球技能，进而培养学生对足球运动的兴趣，对足球精神的向往，通过足球运动培养一批批阳光、自信的少年！
当我们把教育放在首位的时候，我们真正感受到：校园足球有了灵魂、有了生命，校园足球开始在金桥的校园里扎根。
二、校园足球文化建设的整体规划
1.用足球文化引领校园足球
结合学校“教人求真、学做真人”的办学理念和“做最好的自己”的学校精神，“体” “育”融合，充分发掘校园足球的精神实质，提高师生对校园足球运动的认识，倡导让阅读和运动成为师生生活的常态，读好书，踢好球，做好人。
2.把校园足球建设放到学校整体发展布局中
学校精神是学校文化的核心力量，是学校的精髓和支柱，承载着全体师生共同的价值取向。我校把校园足球建设纳入到学校三年发展规划当中，未来三年中，学校将以校园足球为突破口，“寓德于体” “体德并进”，传承足球文化，重在精神引领，进一步融洽师生关系，增强学生的归属感，努力使学校成为师生共同的精神家园。
3.创新校园足球的整体思路，形成愿景
一是着眼于未来社会发展需要，我校校园足球将着力构建学校、家庭和社会“三位一体”的体育教育新格局，从校内到校外，从课堂到课间，从学校到家庭，倡导足球伴随孩子们的童年生活，成为一种长久的体育技能，培养学生终身体育意识。二是通过校园足球运动的开展，让学生感受运动的快乐，享受运动的过程，在强身健体的同时，传承足球文化，感悟足球精神，提高学生的体育文化素养和审美水平，增强社会责任感。三是以校园足球为切入点，使学校成为学生成长的乐园，提升教师专业素养，提升学校品位。
三、校园足球文化的实践与探索
1.以课堂教学为主阵地，教研合一
按照金水区“一校一品”建设要求，学校每学期体育课时的40%进行“乐享足球”教学、40%进行基础技能项目教学、20%进行教师自选项目教学，保证按时按质进行足球运动的推广和普及。我校关注常态足球课堂教学的研究，不仅仅停留在如何教的层面，更注重如何提高教学效率，采用“课型研讨” “课例研究” “同课异构” “一课多上”等多种教研方式，通过对一个技能动作或一个战术配合内容的教学研究，探索“乐享足球”课程的课堂教学模式。教学研究的开展提升了体育组的教研能力，提高了体育教师的专业素养。
2.以大课间全员参与为着眼点
我校大课间实施了制度化、课程化、品牌化建设。校长是第一责任人，班主任是负责人，体育、艺术老师是指导者，其他教师是协助者，学校领导是安全监督者。学校秉承“大课间就是一节体育课”的设计理念，整个足球大课间依据体育课基本流程，在30分钟里设计了进场准备、乐享足球、体能提升、舒缓放松四个板块，乐享足球与体能提升板块是其中的重点。“有效大课间”是金水区大课间建设的核心理念，在对“学生心肺功能”指标跟踪中，依据板块的不同，练习强度指数达到1.5～1.7，练习密度达到45%～48%，平均心率125～135，符合学生的生理特点，促进了学生身心健康成长。
3.以社团建设为辐射
社团是提升学校“一校一品”建设质量的重要体现。足球社团主要培养孩子们对足球的兴趣，主抓基本技术。我校“金之梦”足球队80多名队员年龄在6～11岁，这一时期正是孩子打基础的好时候。学校社团成员依据年级不同分为8岁以下、10岁以下、12岁以下几组，培养注重梯队化、层次化。
4.以校本课程建设为载体
我校将校园足球作为国家级课程的校本化实施，以国家《体育与健康课程标准》为依据，遵循“健康第一”的指导思想，按照体育教学的基本层次构建“乐享足球”课程体系，以足球基本技能和足球文化为主要内容，根据学生身心发展规律，将学习划分为水平一、水平二、水平三共三个水平段。我们力图通过乐享足球课程的学习，激发学生参与足球运动的意识与兴趣，提高学习的积极性，体验运动的乐趣，养成良好的运动习惯，让学生掌握足球运动的基本知识、基本技能与方法，发展良好的心理品质，培养坚强的意志和合作交往能力。
5.开创成长空间，创新校园足球评价机制
足球运动能培养学生顽强的毅力。为了让学生更加积极地参与到足球运动中来，学校建立了“乐享足球”多元评价体系，实行个人、班级、校级三级评比奖励制度，设立“颠球明星” “互助明星”“技巧明星”等称号，评选出的优秀明星优先选拔进入校级足球社团；每周开展“大课间”评比活动，评选“明星班级”；学期末，将获得“明星班级”次数最多的班级命名为全校“明星足球班级”。为了进一步提高家长对足球运动的认识，学校将足球练习延伸到课外，利用家长会对家长进行培训，让家长进一步了解足球运动对孩子成长的积极意义。我校建立了班级微信群，班主任、体育教师将足球的基本技术动作录制成小视频放在班级微信群，家长利用微信群随时传送孩子在家的练习情况。微信平台不仅成为了分享足球知识的“网络教室”，更成为家长参与、孩子练习的展示平台。我校学生每天的“体育特色家庭作业”，让家长实实在在感受到了孩子体质的增强，从而更加支持学校的工作。
德国存在主义哲学家雅斯贝尔斯在《什么是教育》中说：“教育，就是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”换言之，教育即影响。我们坚信：以心育德，用心养德，用我们的实际行动坚持开展校园足球活动，慢点不要紧，只要方向正确。当我们找对了方向，我们的世界就会光明。有优秀的体育教师，有优秀的金桥教师团队，相信我们一定能走出一条属于自己的校园足球之路，孕育出金桥独特的校园足球文化。
（本栏责编 肖 飞）
近年来，金水区教体局大力推进“一校一品”体育特色文化建设，金桥学校一直以来都有着良好的足球文化传统，将“乐享足球”作为学校落实“健康第一，快乐成长”育人目标的有力推手。我们认为，足球运动在校园中的发展，不仅仅是要培养、发展一个优秀的足球社团，更需要全体学生对足球运动的热爱、对足球精神的向往，通过足球运动成为阳光、自信的少年！
一、校园足球强调的首先是教育
1.校园足球是学校实施素质教育的有效途径
校园足球是体育教育的一部分。体育在教育中具有独特的价值，既能促进人的自然发展，也能培养社交能力。作为一项体育运动，足球以它特有的魅力征服了全世界。我们认为，在基础教育阶段，校园足球首先应该是教育，其次才是足球。校园足球有利于培养学生的组织性、纪律性、集体主义等道德品质；有利于培养学生坚强、坚毅、果断、机智、勇敢、拼搏、团结等意志品质，从而形成良好的人格特征；有利于对学生进行丰富多彩、形式多样的和谐美育教育；有利于让学生在实践中了解人身心发展的规律及基本的生理常识，逐步具备对体育赛事的欣赏能力和初步评价能力。鉴于此，校园足球应该成为学校实施素质教育的有力推手。
2.校园足球要牢固树立“健康第一”的思想
现今社会和教育发展形势，要求校园足球价值取向应体现“健身育人”的基本理念，“以学生发展为本”，贯彻“健康第一”的指导思想，培养学生终身体育意识和运动习惯，为促进学生今后的健康发展、提高未来的生活质量，更好地为社会服务奠定坚实的基础。
3.校园足球要体现“乐享足球”的理念
“乐享足球”是校园足球运动发展的核心理念。我们认为，运动应该成为师生生活的一部分，属于孩子的足球运动应该是快乐的、幸福的、无压力的。在金桥学校有一种共识：足球运动在校园中的发展，不仅仅是为了培养一个优秀的足球社团，更需要让全体学生参与足球运动，学习足球技能，进而培养学生对足球运动的兴趣，对足球精神的向往，通过足球运动培养一批批阳光、自信的少年！
当我们把教育放在首位的时候，我们真正感受到：校园足球有了灵魂、有了生命，校园足球开始在金桥的校园里扎根。
二、校园足球文化建设的整体规划
1.用足球文化引领校园足球
结合学校“教人求真、学做真人”的办学理念和“做最好的自己”的学校精神，“体” “育”融合，充分发掘校园足球的精神实质，提高师生对校园足球运动的认识，倡导让阅读和运动成为师生生活的常态，读好书，踢好球，做好人。
2.把校园足球建设放到学校整体发展布局中
学校精神是学校文化的核心力量，是学校的精髓和支柱，承载着全体师生共同的价值取向。我校把校园足球建设纳入到学校三年发展规划当中，未来三年中，学校将以校园足球为突破口，“寓德于体” “体德并进”，传承足球文化，重在精神引领，进一步融洽师生关系，增强学生的归属感，努力使学校成为师生共同的精神家园。
3.创新校园足球的整体思路，形成愿景
一是着眼于未来社会发展需要，我校校园足球将着力构建学校、家庭和社会“三位一体”的体育教育新格局，从校内到校外，从课堂到课间，从学校到家庭，倡导足球伴随孩子们的童年生活，成为一种长久的体育技能，培养学生终身体育意识。二是通过校园足球运动的开展，让学生感受运动的快乐，享受运动的过程，在强身健体的同时，传承足球文化，感悟足球精神，提高学生的体育文化素养和审美水平，增强社会责任感。三是以校园足球为切入点，使学校成为学生成长的乐园，提升教师专业素养，提升学校品位。
三、校园足球文化的实践与探索
1.以课堂教学为主阵地，教研合一
按照金水区“一校一品”建设要求，学校每学期体育课时的40%进行“乐享足球”教学、40%进行基础技能项目教学、20%进行教师自选项目教学，保证按时按质进行足球运动的推广和普及。我校关注常态足球课堂教学的研究，不仅仅停留在如何教的层面，更注重如何提高教学效率，采用“课型研讨” “课例研究” “同课异构” “一课多上”等多种教研方式，通过对一个技能动作或一个战术配合内容的教学研究，探索“乐享足球”课程的课堂教学模式。教学研究的开展提升了体育组的教研能力，提高了体育教师的专业素养。
2.以大课间全员参与为着眼点
我校大课间实施了制度化、课程化、品牌化建设。校长是第一责任人，班主任是负责人，体育、艺术老师是指导者，其他教师是协助者，学校领导是安全监督者。学校秉承“大课间就是一节体育课”的设计理念，整个足球大课间依据体育课基本流程，在30分钟里设计了进场准备、乐享足球、体能提升、舒缓放松四个板块，乐享足球与体能提升板块是其中的重点。“有效大课间”是金水区大课间建设的核心理念，在对“学生心肺功能”指标跟踪中，依据板块的不同，练习强度指数达到1.5～1.7，练习密度达到45%～48%，平均心率125～135，符合学生的生理特点，促进了学生身心健康成长。
3.以社团建设为辐射
社团是提升学校“一校一品”建设质量的重要体现。足球社团主要培养孩子们对足球的兴趣，主抓基本技术。我校“金之梦”足球队80多名队员年龄在6～11岁，这一时期正是孩子打基础的好时候。学校社团成员依据年级不同分为8岁以下、10岁以下、12岁以下几组，培养注重梯队化、层次化。
4.以校本课程建设为载体
我校将校园足球作为国家级课程的校本化实施，以国家《体育与健康课程标准》为依据，遵循“健康第一”的指导思想，按照体育教学的基本层次构建“乐享足球”课程体系，以足球基本技能和足球文化为主要内容，根据学生身心发展规律，将学习划分为水平一、水平二、水平三共三个水平段。我们力图通过乐享足球课程的学习，激发学生参与足球运动的意识与兴趣，提高学习的积极性，体验运动的乐趣，养成良好的运动习惯，让学生掌握足球运动的基本知识、基本技能与方法，发展良好的心理品质，培养坚强的意志和合作交往能力。
5.开创成长空间，创新校园足球评价机制
足球运动能培养学生顽强的毅力。为了让学生更加积极地参与到足球运动中来，学校建立了“乐享足球”多元评价体系，实行个人、班级、校级三级评比奖励制度，设立“颠球明星” “互助明星”“技巧明星”等称号，评选出的优秀明星优先选拔进入校级足球社团；每周开展“大课间”评比活动，评选“明星班级”；学期末，将获得“明星班级”次数最多的班级命名为全校“明星足球班级”。为了进一步提高家长对足球运动的认识，学校将足球练习延伸到课外，利用家长会对家长进行培训，让家长进一步了解足球运动对孩子成长的积极意义。我校建立了班级微信群，班主任、体育教师将足球的基本技术动作录制成小视频放在班级微信群，家长利用微信群随时传送孩子在家的练习情况。微信平台不仅成为了分享足球知识的“网络教室”，更成为家长参与、孩子练习的展示平台。我校学生每天的“体育特色家庭作业”，让家长实实在在感受到了孩子体质的增强，从而更加支持学校的工作。
德国存在主义哲学家雅斯贝尔斯在《什么是教育》中说：“教育，就是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”换言之，教育即影响。我们坚信：以心育德，用心养德，用我们的实际行动坚持开展校园足球活动，慢点不要紧，只要方向正确。当我们找对了方向，我们的世界就会光明。有优秀的体育教师，有优秀的金桥教师团队，相信我们一定能走出一条属于自己的校园足球之路，孕育出金桥独特的校园足球文化。
（本栏责编 肖 飞）
