终身教育背景下生命教育发展维度分析

    【摘 要】生命教育是终身教育发展必不可少的构件，对社会的发展以及学生的全面发展起着重要的作用。生命教育的基本内涵包括生命的认知、生命时间和生命发展教育。结合终身教育和生命教育两者之间的关系，从思想引领、组织保障以及课程体系和项目实施等多个发展维度来探索生命教育如何更好地发展，阐述了生命教育发展维度与意义之所在，对终身教育背景下实现完善的生命教育理念提出了方法和对策。

    【关键词】终身教育；生命教育；维度

    【中图分类号】G412 【文献标识码】A 【文章编号】1001-8794（2017）04-0018-03

    【收稿日期】2016-12-10

    【基金项目】黑龙江省哲学社会科学规划课题“道德建设视阈下农村留守儿童生命教育现状与对策研究”，项目编号为13C014

    【作者简介】乔丹（1978—），女，黑龙江肇州人，硕士，副教授，研究方向为思想政治教育。 生命教育旨在让学生接受和认识生命的意义，从而尊重生命，了解生命的价值，展现每个人的生命风采。将自己的生命融入社会中，实现自己的价值。生命教育需要建立起终身教育的理念，从而能够拥有更加执着的信念，让学生的品德更加优良。

    一、终身教育与生命教育二者之间的关系

    1.终身教育定义

    终身教育顾名思义就是指人们用穷极一生的时间来追求知识的过程，包括不同的教育方式和阶段，总之一切正式和非正式教育都属于终身教育的范畴。终身教育旨在让每一个人在任何需要的时刻都能够学到知识和技能，终身教育思想是我国的教育改革方针。按照教育的阶段可以分为幼年、青年、中年和老年四个阶段；具有终身性、全民性、广泛性、灵活性等特征。从终身教育的各个阶段可以看出，每个社会个体都可以利用身边一切可以利用的资源和机会，去加强和增加自己的知识，让自己具备更多的技能。

    2.生命教育定义

    生命教育的过程正是让学生重视自己生命活动的过程、享受生命的过程，从而提高社会和个人价值。在生命教育的实践中，生命质量得到提升，从而能够更好地探索和了解生命的本质和内涵。生命教育的内容包含对生命的欣赏，对学生周围人际关系的处理技巧，对生死的态度，以及对他人的关怀。生命教育的目标就是为了让学生感受到生命的意义，感受到生命的变化无常，从而对自己短暂有限的生命更好地去规划和利用，构成良好的社会关系，建立起正确的人生观和价值观。生命教育是为了控制青少年的自杀率，引导青少年对生命正确认识而被提出的。生命教育认为生命不仅仅是一具驱壳，也是精神的载体，需要有强大的精神力量来支撑。

    3.两者之间的关系

    生命教育和终身教育两者之间的关系密切，生命教育应该成为终身教育。生命教育不仅是针对青少年，还应该伴随学生的成长终身进行。不能因为成年而对生命教育忽视，学生对生命的理解会随着成长而出现不同的变化，在成长的各个阶段，生命教育都不可被轻视。

    生命教育必须是终身进行的，因为学生在成长的各个阶段都离不开生命教育的帮助，会遇到不同的困难和疑惑，需要生命教育帮助其引导。应该采用终身教育的观念，长期有效地进行生命教育，针对不同阶段的不同问题，制定出有效的解决方案。采取不同的教学内容和措施，帮助不同阶段的学生。在终身教育中生命教育也是不可缺少的，如果失去了生命教育的参与，仅仅只学习了科学知识和思想教育内容，学生仍然会对生命产生怀疑和丢失信仰，出现疑惑和对生命的质疑，一旦发生这种情况，其所学的其他知识将变得毫无意义和作用。

    二、生命教育发展维度与意义之所在

    1.法律维度的意义

    从社会和法律的角度来说，生命教育是社会发展的客观需要。人是社会的主题，人随着社会的进步，也在不断地提高和进步，生命在社会中被逐渐地异化，导致利益和价值多元化。学生对生命的认识不足会导致信念缺失，从而对生命和人生感到迷茫，形成不健康的心理，将会作出对自己和他人生命以及社会有危害的事情，从法律的维度来说这是非常不利的。针对这一情况必须开展生命教育，让学生利用正确的眼光看待生命，有积极向上的生活态度，对待生活不迷茫，有自己喜爱的事物，能够创造出有用的价值，让学生拥有更加和谐的生命状态和更加健康的心理，从而促进社会更加和谐稳定的发展。

    2.生存需求角度的意义

    从生存需求的角度来说，生命教育是教育的本质。有了生命才能接受和承载更好的教育，教育是为生命服务的，可以让学生拥有更多生存的本领，面对生命的挫折时能够更加坚强。通过生命教育可以认识生命的意义和价值，让人能够拥有更多的能力，发掘自己的潜在能力，让生命的质量更加饱满，具有更加辉煌的人生意义。生命教育是教育链条中不可缺少的一部分，生命教育不仅仅帮助学生进行生命安全教育和心理的疏导，更加可以帮助学生掌握生存的技能，达到生存的需要。生命教育需要遵循以人为本的理念，学会关注生存和发展，找到自己的生命意义，并且采取实际行动去实现这种意义。

    3.人的本质角度的意义

    从本质的角度来看，生命教育是学生发展的内在需求。学生在学习的过程中除了学习书本上的知识之外，还应当全面的发展，在发展的过程中找到自己的兴趣和专长，开发出自己的潜能。在生命的过程中，将自己与社会的关系处理好，同時保留自己的个性，显示出自己的本色，让思想和学业共同进步，同时还要保障身心健康，德智体美相互促进发展。学生学习的阶段是心智尚未成熟的时期，非常敏感并且易于冲动，反复性很大，所以一旦学习的过程中遇到不顺心的事情时，如果得不到及时的开导和理解，将会很容易形成消极和颓废的情绪。学生在认知方面缺乏社会和生活经验，没有实践能力，导致看待问题时会出现偏差。

    三、终身教育背景下实现完善的生命教育理念 1.建立起生命教育的思想体系

    在终身教育的背景下，要想实现和完善生命教育的理念，必须建立起生命教育的思想体系。以学习成绩为目的的教育方式必须进行改革，重视学生的精神世界和现实生活。在教育中多加入人文关怀，教育应该以学生的健康发展作为根据，采用科学有效的教学方法，让学生认识到生命的本质，找到生命的成就感。生命教育的核心理念是对学生的尊重，鼓励学生拥有自己的个性。让学生有生活的信仰，从而支配自己的生命活动。针对学生对生命感到枯燥无味的状况，需要培养学生的思想和对生命的理解。多开展与生命题材相关的主题教育活动，对学生的性格和心理进行锻炼，让学生能够追求心灵教育，更好地调动内心的情感，达到美化心灵陶冶情操的目的。这样才能拥有自己的生存法则，彰显出自己的特色，不断地肯定自己，掌握自己的命运，让自己的身心得到和谐发展，为社会创造和实现自己的价值。

    只有建立起生命教育的思想体系，从思想上为学生提供良好的帮助，让学生及时地纠正自己的消极情绪，体会到生命的价值，能够更好地学会控制自己内心的情绪，避免出现逆反的心里，杜绝伤害自己和他人的行为，将自己的时间和经历放在更加有意义的事情上，不荒废生命和实践，实现自己的人生价值，掌握自己人生的方向，成为对社会和国家有用之人。

    2.建立生命教育的课程内容

    首先，要加强师资队伍的建设，选取优秀的生命教育老师，帮助学生创造更好的学习条件。教师应该重视学生的生命教育，对学生充分地尊重和关爱，对学生进行心灵的教育和感化，杜绝学生对生命出现淡薄的意识，培养学生对生活的热爱。只有自身的生命意识觉悟高，才能更加有生活的动力。学校要结合自身的优势，建立起自身的生命教育教师团队，稳定教学质量和师资力量，从而能够更好地开展系统的生命教育。

    其次，要对学校、家庭和社会的资源进行整合，形成教育体系。在教育的过程中以学校的教育为主，社会和家庭的教育为辅。全方位地配合生命教育，承担起不同的职能。政府机构需要成立相关的生命教育机构，为其提供有利的保障和基础。社会应该多开展积极的教育活动，将生命教育贯穿到各种社会活动中，创造出更好的教育氛围。新闻和网络也应该创造好的舆论导向，宣传正确的生命观；在家庭中，要时刻保持轻松和充满爱的环境，让学生在健康快乐的环境下成长，体验到关爱和幸福。

    第三，要增加课堂教学的潜能，建立起良好的课程体系，让学生更加直观地认识和看待生命。开设专门的生命教育课程，将教育理论、哲学思想等作为生命教育的必修课，并且加入关怀、自然、科学等内容。目前，关于生命教育的课程体系还比较少，所以急需要建立起完善的体系，将理论知识与生命教育实践活动相结合，开展丰富的必修和选修课程，让学生对生命的认识更加全面和立体，不仅在理论上对其有所认识，在实践上也有理性的认识。在课程内容上还可以与其他学科进行结合，丰富教学内容和形式，让学生不会感觉生命教育的枯燥，从而质疑教学的内容，要将生命教育巧妙地融合在学生日常学习的课程中，让学生在不知不觉中体会到生命教育的本质，对其造成深刻的影响，留下更加深刻的印象。

    3.建立起生命教育的项目体系

    首先，要建立网络化的心理疏导通道，增加對生命的多元化探讨。为学生配备专业的心理咨询教师，培养学生的心理咨询能力，让学生可以相互之间进行开导和探讨。为每个学生安排心理咨询人员，尽可能地及时解决学生的各种生命问题，排解其心理压力，构成学生的倾诉通道。有了这样的方式，才能够将学生的各种心理问题扼杀在摇篮里，让消极的情绪及时得到排解，不至于积累在心理。根据不同学生的心理问题，有针对性地开展细致的开导工作，这样才能扎实地做好生命教育工作，让生命教育工作起到切实有效的作用。

    其次，要积极地探索生命教育的有效方法，提高生命教育的质量。丰富生命教育的形式，多组织学生参与社会文化活动，在实践活动中逐渐感悟人生，实现自我价值。让学生通过实践活动能够更好地自我管理和服务，拥有更多实用的社会技能。社会实践活动的形式必须合理地安排和创新，对学生多进行德育教育，让学生多了解名人的相关事迹，邀请名师进行讲座，宣传和介绍生命的价值，让学生有前进的动力和目标，在遇到问题和困难时能够保持乐观的心态去面对，而不是自暴自弃，或者将自己的不幸归结到他人的身上，认为是他人的过错，这样容易产生不好的心理，造成极大的危害。在生命教学的教学方式上多探索，开发出更加多样化的教学形式，让学生在教学实践上有更多的领悟。

    第三，采用新型的方式进行开展，以尊重生命价值为核心理念，在生命关爱中实现生命的意义。采用科学有效的方式帮助有困难的人群，解决他们的问题和生活需要。将学校作为小型社会，采用社会工作者的理论和方法进行实践，无论是正规还是非正规教育系统的学生，都应该给与关怀和帮助，解决他们的心理问题和精神困惑。采用社会工作的价值理念以及方法技巧，与生命教育工作相结合，更好地帮助学生适应学习和生活，帮助其健康成长，展现生命教育的意义和优势。在开展生命教育时，要积极地去探索新的教学方式，大胆地运用到生命教育中来，吸引学生参与到生命教育中来，调动学生的积极性，让学生对生命教育的内容了解得更加透彻，记得更加牢固。

    四、结束语

    综上所述，生命教育应该成为终身教育，贯穿于教育的整个过程。在生命的不同阶段为学生提供帮助和正确的引导。在终身教育的背景下完善生命教育体系，让其发挥出更好的作用。因此必须建立良好的思想教育体系，采用系统的教学内容，结合社会实践教学项目，这样才能切实地为学生的学习和生活提供帮助，成为有价值正能量的人，实现自己的个人价值，促进社会的发展。

    【参考文献】

    [1]刘雅丽.终身教育、终身学习与人的生命完善之思考[J].湖南师范大学教育科学学报，2008（3）：63—65.

    [2]薛勇民，王凤华.生命哲学视野下的终身教育价值观[J].教育研究，2008（6）：31—34+40.

    [3]傅蕴.终身学习与人的生命完善[D].曲阜：曲阜师范大学，2004.

    [4]律鸿莲.论终身教育与人的生命完善[J].吕梁教育学院学报，2011（2）：7—9.