“作文要有样子”教学案例

    张涛

    一、教学设计说明

    2013年10月16日，我在学校上了一节公开课，课题《作文要有样子》表达了我对作文的认识和主张，这和我所追求的“自由的呼吸、美丽的绽放”的教育理想并不违背。在我看来，外在形式都是内在规则使然，所谓自由不是毫无限制，而是对规则的适应和精熟；所谓创新不是完全破坏，而是对规则的改造和重建。因此，对形式的重视和讲究其实是对规则的尊重和遵循。

    教学使用的自主教材《高考语文规范作文序列化训练初探》是我教育教学和研究的成果之一，用陕西师范大学文学硕士、华亭一中语文教师张健旺老师的诗《飞鸟与百合花》代序，后附《华亭一中教育宣传新闻报道纸媒发表简表》，主体内容包括教育教学随笔和论文、考试作文、平时诗文和2013届艺术生语文学习成果选粹。这本教材的主要特点是全部原创、完全本土、非常实用，在使用过程中受到了普遍欢迎，反响良好。

    定好调子、选好例子、走对路子、起好步子，是高一新生基础阶段作文教学的首要任务。基于这样的认识和经验，我给这节课设定的目标是：树立学科自信，重用校本资源；强化规范意识，纠正自由误解；通过对比阅读，梳理文思脉络；落实仿写训练，呈现作文样貌。教法是问题引导和例子示范，学法是对比和仿照。重点是引导学生对例文的阅读和分析，难点是对两种不同作文样式的认识和把握。

    二、教学过程简述

    诗文小品，学生齐声朗读张健旺老师的诗《飞鸟与百合花》，然后启发引导学生用诗歌“三美”理论（建筑美、音乐美、绘画美）作简要分析。这样既和必修一诗歌单元紧密配合，又顺利导出“作文要有样子”的教学主题。

    对比阅读环节，首先组织学生阅读2013年春季高三第一次模考高分优秀作文《人生如文学》、《感谢生命的馈赠》，其中《人生如文学》是考前用陇原名师、华亭一中语文教师郭凤歧的同名散文做例子引导训练的成果。接着通过问题引导，要求学生独立思考、对比分析两文在行文思路和结构方式上的不同。随后进行交流汇报和检测评价，最终归纳出“横向并列式”、“纵向递进式”两种作文基本样式。

    学以致用，接下来就是写作实践，分课上、课后两步走。课上写出提纲，课后完成作文。给出的题目符合高考题型，注重理念引导（比如“相同的舞台上完全可以绽放出不同的精彩”），要求突出专项，侧重于样式训练和评价。课后完成，当天上交，这是语文学习的时效性和高中节奏的紧迫性要求的。课上对拟写提纲作了必要的指导，课后督促学生完成了写作并及时收阅。

    三、教学效果思考

    这节课受到了肯定和鼓励，引发了思考和讨论。我个人感慨的是，简洁精致的教学设计得以明快紧致地落实并没有我预想和期待的那样顺畅和精美。为了确保展示的环节齐全，争取呈现的内容完整，仓促而有失沉稳、粗浅而并未深入的遗憾让我当时课上就深感不安和愧疚。这种挫败让我认识到，缺乏日常教学中长期坚持的精打细磨，就很难轻易地取得公开课的从容和成功；公开课应该秉持真实原则，克服作秀心理，始终坚守学生的主体地位不动摇，排除干扰，提高品位。

    教学风格保持了一贯的简明朴实，注重学生的思维训练、方法指导和习惯养成。从课堂表现来看，学生的思维缺少广度，考虑问题不全面；缺少深度，研究问题不深入；缺乏力度，执行决策不果断；缺乏创新，实践成果不显著。这在课后学生作文的批阅中也得到了印证。方法指导涉及是什么、为什么两个领域，包括怎么想和怎么做两个层面，要和例子示范及实践练习结合起来才更加有效。习惯养成需要反复实践、长期坚持，但基础阶段、起始时期是关键，规则的确立、理念的引导、行为的干预和成果的巩固尤显重要。

    对我来说，做到即成功，坚持即特色，个性即创新。我并不回避自身的不足，但更致力于弥补；我很珍惜劳动的成果，但更寻求发展的出路；我欣赏别人的热闹，但也享受自己的宁静。

    （作者单位：华亭县第一中学）