智慧课堂提升小学生语文核心素养的探究

    梅小芬 桂红梅

    【摘? 要】 小学语文传统阅读教学中仍存在一些亟待解决的问题，智慧课堂能够有效提升小学语文阅读课堂教学，进而提升小学生的语文核心素养。当前融合智慧课堂先进信息技术与小学语文阅读教学也是语文课堂变革的最重要的一个环节，教师需要学会运用智慧课堂聚焦教学重难点，扩大学生知识面，培养学生自主阅读能力。

    【关键词】 核心素养;智慧课堂;阅读教学;小学语文

    在教育信息化推进的背景下，学校要对学生的核心素养进行系统培养，核心素养主要涵盖以下几个方面：第一、“语言建构与运用”;第二、“思维发展与提升”;第三、“文化传承与理解”;第四、“审美鉴赏与创造”。从整体上看，语文核心素养其实就是对学生的阅读力、思考力与表达力进行整合，而这些综合因素的中心点就是阅读力。因此，培养小学生语文核心素养的重要途径就是进行阅读教学。现如今智慧课堂的兴起，为转变学生的学习方式和教师的教学方式带来了新的机遇。那么，小学教师怎样在智慧课堂环境下实现信息技术与语文学科的融合呢？这要求我们强调学生主体地位，在教师的引导下，利用“互联网+”技术在课堂中强调师生互动、生生互动、组间互动，从而实现小学语文阅读智慧课堂。

    一、小学语文阅读传统课堂教学中存在的主要问题

    在传统的小学语文阅读课堂中仍旧存在着一些问题：一、部编版教材生字词量偏大，加上应试教育的压力，往往会造成“满堂灌”的现象，让学生在压抑与束缚下学习，背离了语文课堂教学中的学生主体性原则。二、教师课堂预设标准化，教师也不能准确把握学情，造成课堂教学的机械化，学生不能很好地应用课堂知识，拓展阅读。三、小学生年纪大约在十岁上下，注意力通常不够集中。以往的教学方式会让学生对学习产生倦怠心理，对阅读也缺乏兴趣。笔者在智慧课堂环境下语文教学的探索中发现，智慧课堂能够有效解决以上问题。

    二、利用智慧课堂，培养学生自主学习的能力

    在教育信息化浪潮的推动下，当前语文教学的重中之重就是培养学生的自主学习能力，这也是提升学生核心素养的有效方式。源自智慧课堂的自主学习就是要充分发挥智慧课堂的信息化作用，引导学生以主动的心态参与到课前准备、课中学习和课后复习过程当中的学习方法。教师则给予学生学习全过程的引导，课前提供富媒体资源，课中提供自主探究机会，课后引导学生实际应用并进行反思。智慧课堂可以最大限度激发学生的学习热情，引导他们培养起自主学习的意识，其中课前和课后兩个环节可以对自主学习的方式进行突显，这也是锻炼学生独立思考、主动发现问题并及时解决问题的关键环节，同时可以培养学生的自控能力。

    例如部编版三年级上册《陶罐和铁罐》，笔者在执教时在课前分派给学生两个任务，一是认字学词任务，而是观看铁钉生锈视频。在充分地自主预习之后，学生建立起自己的生字词库，一方面自己运用方法学习部分生字词，另一方面不认识的生字词，能够知道课堂学习重难点。其次，提前观看实验视频，让学生直观了解课文内容，并能与实际生活相联系。这样学生课前就激发起对这篇课文的阅读学习兴趣。课后针对简单实验，教师布置实际生活中应用，并利用智慧课堂平板进行记录，达到了学以致用的目的，又增强了学习兴趣，真正达到了有效小学语文智慧课堂。

    三、利用智慧课堂，聚焦教学重难点，扩大学生阅读量

    阅读力的提高需要学生知识面扩大，语文核心素养才能够得到提升，而知识面的扩大是要通过引领学生扩大读书量等方式来时实现的，一堂充满活力和智慧的语文课，需要学生的丰富文化内涵或者文化背景来做支撑。

    部编版小学语文教材字词量大，老师不能一一去检测学生的生字词掌握情况。有的时候老师分析的学生学情也会有所偏差，但课堂时间有限，怎样能准确把握学情，针对学生不解的重难点进行讲解呢？在这种情况下，教师可以在畅言智慧课堂中开启互动投票功能，当学生完成了对课程的预习之后，可以通过投票的方式选择出自己认为的难点和重点，老师在课堂引导共同解决问题。

    在部编版语文教材三年级课文《昆虫备忘录》中，笔者设计了投票选字词的环节，即学生在投票选择自己认为比较难的生字词，当教学难点清晰以后，老师就带领重点解决问题。这样既尊重了学生学习的主体地位，又让整个课堂氛围轻松，学生们也高效完成教学目标。这种教学方式突出了学生在学习中的主体地位，是真正的学生主动学习。

    同时这篇课文教学中，笔者还通过畅言智慧课堂向学生提供了课外拓展阅读——《夏天的昆虫》（节选）和《螳螂》。对于笔者所处的农村学校的学生来说，课外学习资源有限，畅言智慧课堂为学生提供了很好的解决方法，既能激发学生阅读的兴趣，促进良好的阅读习惯的形成，又可以扩大学生的知识面。

    四、利用智慧课堂，重塑师生角色

    智慧课堂环境为教师主导-学生主体的课堂提供了重要支撑，智慧课堂的创新应用让学生主体地位更加坚实，同时不断帮助教师转变角色，由教至导，重塑师生角色，提高课堂教学效果。

    （一）利用智慧课堂，通过教学创新引导学生有效阅读

    经过创新的教学方法可以最大限度激发学生进行语文阅读的热情，提升小学语文智慧课堂的学习效率。从当前的发展情况来看，很多教学方法在教学实践中都已经取得了实效，比如自主学习法、个性教学法、合作学习法等。每种教学方法都包含着不同的创新理念，就比如个性化教学模式，教师会根据不同学生的特质因材施教，以个性化的方法、手段引导学生充分、全面的发展。这种模式要应用到小学语文教学过程当中既需要先进的智慧课堂平板的支持，更需要教师自身的教学智慧，积极引导学生充分互动合作后，这也可以从小培养学生的发散性思维，进而打造一个高效的智慧课堂。小学语文教师也可以将翻转课堂教学模式引入到实际教学过程当中。这是在智慧课堂基础上运用先进信息技术打造的教学方式，严格遵循小学生的认知规律，旨在提升学生自主学习的主动性，提升学生的学习效率。这些教学方法都非常具有创新性，可以在打造高效阅读课堂的过程中发挥积极作用。

    （二）充分利用智慧课堂互动功能支持，全体学生参与课堂

    当下，肥西县乃至整个安徽省都在大力推广“畅言智慧课堂”以及“希沃白板”等新型网络教学手段，这些教学方式的好处是可以克服以往教学方式中的不足，将学生的注意力集中到课堂当中，快速进入学习主题，并取得较好的学习效果。在教学应用中增加了智慧技术的元素，学生就会对学习产生浓厚的兴趣，自主阅读的积极性也会显著提升，这是在学习过程中对学生主体地位的一种突显。根据教学过程中出现的各种问题，教师可以在智慧课堂教学理念的指导下，深化信息技术在语文阅读教学中的应用，突破阅读重难点。同时学生持有的智能设备可以帮助学生发现问题并有效的解决问题，在这样的情况下，教师在教学过程中所扮演的就是引导者和领路人的角色，智慧課堂智能技术能够对学生的学习积极性进行调动，引导他们努力创新，形成自己的认知。从这里可以看出，智能技术手段增加了课堂的活跃性，让课堂教学充满智慧与想象力。

    老师提出一个问题，全班学生都踊跃发言要回答。这个时候，老师随即抽选学生，难免会造成学生之间的抢答“不公平”，但采用抢权作答的方式，平板在手，学生操作自主，即使没被抽到，心里只最多是遗憾而不是不公平。而且畅言智慧课堂能够发送课堂练习到每个学生的平板上，让每位学生都有自我探究机会，重视学生的个性差异，通过这种方式学生也能够感知到来自老师对自己的特别关注，这也是智慧课堂的优势之一。

    例如，部编版小学语文三年级上册《火烧云》这一篇课文重难点为ABB式词语和比喻式词语，笔者在执教时为了巩固所学内容，发布了课堂习题，这样每位学生都有思考，他们的个性也会在思考中得以发挥，他们会以自己的方式去感受语文阅读所蕴藏的魅力，体验文本中所包含的文化精神和语文所蕴含的中华文化内涵。

    总之，语文智慧课堂的构建需要每一位语文老师不懈的努力与付出。我们作为语文老师要对各种资源进行系统整合，通过先进的技术手段开展各种各样教学活动，激发学生的学习热情，打造智慧与创新的课堂。而智慧课堂就是这种类型的教学活动，教师可以对教学过程的各个环节进行智慧设计，带领学生主动思考，培养他们的发散思维和学习能力，引导他们个性化发展。我们学校处于农村，我校学生能够接触到智慧课堂是他们的幸运，也是我校语文教师的机遇与挑战。让我们积极应用智慧课堂，利用新科技、新环境对学生进行培养，让他们爱学习、会学习，成长为拥有丰富语文素养的优秀人才。

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    （责任编辑：莫唯然）