浅谈校园创客教育的实践

    焦玲玲

    

    《教育信息化“十三五”规划》和《山东省教育厅关于深入推进教育信息化工作的通知》中建议学校开展创客教育,促进素质教育和创新教育的全面发展。笔者所在学校于2016年建立了创客空间并开展创客教育的实践,引导学生在学习和探索过程中,开拓思维方式,培养合作意识。

    课程设置

    笔者所在学校开展了“普及+提高”的创客教育模式。“普及”即初中阶段学生人人都参与创客探索;“提高”即对特别感兴趣的学生进行深入引导。具体课程也相应地分为“普及类课程”和“提高类课程”。

    “普及類课程”包含平面创作、动画创作、动态网页设计、微视频创作、创意编程等,以信息技术课堂为载体,以每月举行的平面设计大赛、动漫设计大赛、微视频创作大赛和创意编程大赛等赛事为展示平台。

    “提高类课程”包含VR/AR设计、3D创作、物联网创作、机器人和无人机等,以校本课程课堂为开展载体,以各种社团活动为支撑,以各级各类活动为展示平台。

    课程开展案例

    下面,笔者以3D创作为例分享课程的开展。

    1.课程理念

    笔者以“桥文化”为根基,结合学校的校园文化,延伸到中国的传统文化,结合美学开展设计,利用建筑学原理建模,按数学等比例缩小进行打印……在课程开展过程中,结合各学科知识,进行项目式的创作。

    2.课程设计(如下表)

    3.课程效果

    通过模型搭建,学生对“桥文化”有了深刻的了解;3D软件的应用,增强了学生三维建模的思维架构;从分工设计到合作组装,学生合作交流的能力有了很大的提升。

    结语

    steam教育理念是将各学科知识融合在一起,通过技术将其体现出来,经过创客活动创作出一个作品。在课程实施过程中,教师要注意创客活动与学科知识的融合,要让学生对创客活动涉及的学科知识开展课下探究。

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