趣味横生的幼儿园科学教育

    徐丽娟

    摘 要：《指南》里谈到科学时提到：幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力，形成受益终身的学习态度和能力。

    关键词：科学教育; 趣味横生

    中图分类号：G612? ? ? ? ? ? ? 文献标识码：A? ? ?文章编号：1006-3315（2019）04-100-001

    对于幼儿来说，科学有可能是复杂神秘，也有可能是趣味横生的。那么老师在幼儿进行科学活动时应注重些什么呢？我有了以下这些思考。

    一、首先激发幼儿探究兴趣保护幼儿的好奇心

    其实科学并不神秘，它就在我们的周围。下面是我们一次科学活动的缘起：春天万物苏醒，到处都是美景。3月是踏青时节，我们商量决定就去周边踏青。于是找了一个风和日丽的日子，出门走走。孩子们很是兴奋，一路发现很多田野里的宝贝，树枝，树叶，昆虫，油菜花，野花等等，油菜花孩子们都知道，闻闻摸摸，拍个照，意外的是路边的野花一下子成了孩子们的最爱。

    “老师，这个紫色的花叫什么名字？”

    “我们拍个照片，网上找找。我妈妈一直这样的。“冯诗琪说。

    “老师你拍个照片给我奶奶，我奶奶田里的植物都认识的。”

    孩子们对这朵小野花的名字产生了浓厚的兴趣。第二天，陶元早早来到幼儿园，神秘的对我说，他知道紫花的名字了。还有一种叫紫丁香的野花也是一起生长的，是一种止疼的药材。他也在集体面前介绍两种野花的知识。

    二、给幼儿创设主动探究发现的机会

    在科学探究活动中，给孩子创设探究发现的环境，并且支持他们发现是很重要的，如我们之后的活动《寻找你的名字》。

    随着我们找到紫花娜娜婆的名字。孩子们又发现了幼儿园里的花儿都陆续的开了，春天百花盛开，我们的幼儿园就像个大花园。

    我们的幼儿园里有几十种花，孩子们对它们的名字产生了浓厚的兴趣，如果光简单的介绍名字给孩子们听，花的品种那么多，孩子们估计要都记住比较困难，怎样才能让孩子们自己探索并且有特别的记忆呢？经过孩子们讨论之后，采纳了孩子们的意见，给爸爸妈妈出一份作业，让我们的家人也参加到这次寻找花名的行动中来。怎么让爸妈一起呢？孩子们开始商量：

    “我们把花画出来给爸爸看，爸爸就知道了。”

    “不行，你画出来的和真的有点不一样。”“那就拍照片。”

    “老师有手机的，让老师拍。”

    老师：“我可以借手机给你们，你们想知道哪些花的名字，你们自己可以拍！”

    就这样，孩子们把自己感兴趣的不知名的花儿拍了下来，我负责整理照片，并且把孩子们拍的花儿的照片传到家长群的相册中，供查找的需要。

    设计一张调查表格，给孩子带回家和家人一起查找花儿的名字。在这个活动中，我们可以感受到孩子们的热情，怎样去寻找到正确的花的名字呢？在发相关的花名的调查报告中，也有家长不了解，觉得你老师应该知道名字，直接告诉孩子不就成了，还要我们家长一起查找，有点多余，关于这个问题我也和家长们解释了，直接告诉孩子花的名字自然简单，孩子也许会记住，也可能忘记，可是孩子们愿意一起寻找，百度，查花的书本，询问爷爷奶奶等等，这个过程是很重要的，孩子会用自己的方式记录，会讨论，会调查。通过记录帮助幼儿丰富观察经验，建立事物之间的联系和分享。支持幼儿与同伴合作探究分享交流，引导他们在交流尝试整理，概括自己探究成果，体验合作探究和发现的乐趣。在这个过程中，孩子们学会了对身边的植物开始了研究之路，就比如说我能说出草地上发现的一株野草的名字，能知道它是什么季节长出来的，喜欢什么环境等等，有了这样的认识，孩子们对自己更自信了，对花草的研究也更热情了。

    三、充分利用自然和生活实际机会

    支持鼓励幼儿尝试各种科学探究活动，积累学习方法和解决问题的能力。如活动《种花》：“这些花都是谁种的呢？”“怎样种花呢？”

    “种什么花呢？”这些都是孩子们最近关心的问题，于是在了解了花名和种花的知识以后，孩子决定自己动手种花。

    种什么花呢？和孩子们一起讨论，查找了一些花儿，最后商量下来中玛格丽特。

    “这个种子好小呀，和芝麻一样小。”“像瓜子。”“不对，不对，弯弯的像眉毛。”“你看，发芽了！”“哇！你看种子还带在叶子的头上！”

    “对呀，像带着帽子，好有趣！”

    种子种下去的4天以后，泥土里就冒出了一个个嫩芽，孩子们惊喜的发现，有的种子还留在嫩芽的头上，像帽子一样。

    阳阳对自己种的那盆玛格丽特特别的关注，天天去看看生长的情况，一发现变化就马上记录下来。

    玛格丽特长得越来越高，为什么不开花呢？孩子们议论开了，“因为没有营养？”“不对，我们天天浇水，老师说花盆里的都是营养泥。”

    “是不是没有到开花的时候？”“我家里的玛格丽特开花了。”彤彤说，“我去问问妈妈，怎么样才能让它开花。”

    经过研究，我们发现，种植的玛格丽特是需要掐头的，掐头后的玛格丽特会从周边长出很多的枝葉，然后形状像球型般开花。

    得知这个消息后，孩子们立刻就采取行动。

    给我们的玛格丽掐头。现在玛格丽特还没有开花，孩子们每天都要去看一看，守护着我们的花儿，期待着开花的那一天。

    花开花落，在这两个月的研究中，孩子们自信了，并且开始对花草有了浓厚的兴趣，今天我们的小费还跟我说他去吴江的胜地公园，发现路边有很多的细叶美女樱，公园里还有一大片的马鞭草美丽的很，他说他已经是爸爸妈妈的小小导游了，他还想知道更多关于花草的知识，长大了要当个植物学家，听着小家伙兴奋的说着，课程的意义就在于此，让孩子有收获，有进步，有信心，有喜悦。我们的课程活动正在继续，我作为老师，有信心，热情，投入，让孩子们收获更多，也让自己收获更多。虞永平教授说过，课程就在儿童的行动中，就在发现和解决问题的过程中。而大自然就是一门活的课程，是幼儿快乐学习的地方。它赋予我们取之不尽、用之不竭的环境资源。在大自然中，孩子们自主选择活动，来展示自己，自主学习，表达自己内心丰富的世界，充分发挥孩子们的科学探究活动，让我们老师能从每个幼儿身上找到闪光点。孩子们也在找一找，理一理，用一用中了学到了很多科学知识。孩子解决问题的能力也得到了很大的提高。激发孩子爱护、关心周围事物的情感，对周围世界有了更深刻的认识，有学习探索的兴趣，并促进了每个孩子的全面发展。