巧用多媒体?促进幼儿语言发展

2023.10.27

王雪琼

摘要：随着信息技术的发展，现代化的教学手段被广泛的应用到课堂教学中，改善教学条件的同时，还提高教学效率。幼儿正处于接受知识的启蒙阶段，他们对一切新鲜的事物有着强烈的好奇心。多媒体的有效运用，可以满足他们对图画、色彩、音频的要求，从而激发幼儿浓厚的学习兴趣。尤其是把多媒体与语言教学有效融合，可以把抽象、枯燥的文字直观化、形象化，拓展幼儿语言学习的渠道，提高他们对语言的感知、表达、运用的能力，促進幼儿语言的发展。

关键词：多媒体幼儿语言教学促进发展

《幼儿园指导纲要》中明确提出：“要提高幼儿语言交往的积极性，就需要为幼儿创造一个自由、宽松的语言交往环境，并让幼儿用清晰的语言表达自己的思想和感受，发展语言能力。”多媒体通过图画、视频、音频等丰富的教学资源，为幼儿创造了一个适合他们学习的语言环境，让幼儿乐于表达、敢于表达、善于表达，从而提高他们的语言表达能力，让语言教学取得事半功倍的效果。

一、借助多媒体激发兴趣

幼儿由于年龄较小，因此他们的学习动力主要来自兴趣，语言学习也不例外，只有基于兴趣的语言教学，才能挖掘幼儿的语言潜能，让他们能用准确、完整的语言描述事物、表达思想、抒发情感。传统挂图和说教式的语言教学已不能满足幼儿的学习需要，新课改背景下教师要充分利用多媒体形象化和趣味化的特征，充分调动幼儿的视觉、听觉等多种感官，激发幼儿语言学习的兴趣，提高教学效果。[1]

例如在学习中班语言故事《丑小鸭》时，传统静态的挂图不能很好的体现丑小鸭的变化过程，让幼儿的学习兴趣不能长时间的保持下去。运用多媒体后，丑小鸭丰富的表情和夸张的动作活灵活现的展现在孩子面前，随着生动有趣故事情节的展开，孩子们被深深的吸引了，他们的兴趣点也随着不断升高。把关注的目光聚焦在“丑小鸭为什么被同伴和其他动物瞧不起？”而课件里丑小鸭的语言、动作、及不同时段的情绪变化也成为孩子们竞相模仿的对象。于是，他们拿出提前准备好的头饰，在教师的指导下，模仿丑小鸭的声音、动作。形象逼真、栩栩如生的表演为我们真实的还原“丑小鸭到白天鹅”的蜕变过程，让人如临其境、如闻其声，收到良好的教学效果。[2]

由此可见，教学的艺术不在于传授，而是激励、唤醒和鼓舞，而达到这一要求的有效手段就是多媒体技术，通过其独特的优势作用语言教学，有效的推动语言教学的进程。

二、借助多媒体提升想象力

想象力是幼儿语言学习的重要能力，想象可以让幼儿的语言表达灵动饱满、引人入胜，具有艺术感染力。但幼儿年龄较小，他们的思维以直观形象为主，要想丰富他们的想象力必须为幼儿提供直观、具体的事物作为他们想象的依托。基于此，教师在语言教学中，可以巧借多媒体图文并茂的特点，为幼儿出示一部分语言内容，让他们根据这部分内容想象更多的相关内容，从而培养语言的创造力。

例如，教学大班语言诗歌《家》时，为了培养幼儿的观察力和语言的创造力，教学时，教师运用多媒体课件出示蓝蓝的天空、密密的树林、清清的河水、绿绿的草地图画，并插入儿歌音频：“蓝蓝的天空是白云的家、绿绿的草地是小羊的家......。”为幼儿创设一幅视听结合、图文并茂的情境，朗朗伤口的诗歌、色彩鲜艳的图画，把幼儿的学习情绪广泛的调动起来。他们兴高采烈的唱着、比划着。这时，有的幼儿大声的喊到：“绿绿的草地也是小兔的家”教师对学生的创意表达给予肯定、鼓励。在他的带动下，小朋友大胆创新、突破图画内容，想象出很多“家”，如“高高的山峰是雄鹰的家，快乐的幼儿园是小朋友的家”等。这些内容图画上并没有，幼儿在多媒体的刺激下，由此及彼产生丰富的想象，提高语言的创新能力。

三、借助多媒体培养感情

情感教育是学前教育的主要内容，也是培养幼儿综合素质的重要因素。语言教学也不例外，但僵化的语言很难唤起幼儿的情感意识，不能有效的向他们渗透情感教育。此时，教师就可以运用多媒体声画并茂、动作相宜的优势，激发幼儿美好的情感，让幼儿提高语言能力的同时，还实现情感的发展，促进身心的全面发展。

例如，在古诗《游子吟》的教学中，教师利用多媒体为幼儿播放该古诗的动画视频：白发苍苍的老母亲眯着眼睛艰难的穿针引线缝补衣服，昏暗的灯光下映衬着母亲逐渐弯曲的背......。看着画面，教师提问：“图上有谁？她在干什么？她什么时候做这件事？”幼儿在回答中，深深的体会到母亲对孩子拳拳之爱，让幼儿懂得感恩父母、学会体谅母亲的辛苦和不易。就这样，借助多媒体让幼儿收到良好的情感教育，提升他们的道德品质。

总之，将多媒体运用到语言教学中，不仅可以激发幼儿语言学习的兴趣，还可以丰富他们的想象力，培养良好的情感，有效的促进语言发展。教学时，教师要立足课堂、立足幼儿，巧用多媒体，开辟语言教学的新天地。

参考文献

[1]王璐.多媒体技术在幼儿园语言活动中的运用研究——幼儿园多媒体教学手段的合理运用研究[J]. 亚太教育. 2016（04）.