《小青蛙》识字教学案例分析

    周晓桂 王道杰

    摘要：在小学的识字教学中，我们要根据学生的身心发展规律，及时引导学生观察汉字，慢慢向学生渗透识字方法，让学生慢慢地去识字。中国的汉字魅力无穷，要让学生对中国的汉字产生兴趣，我们教师就要教授学生多种识字方法，以达到事半功倍的识字效果。

    关键词：字理 ?形声字 ?识字方法

    一、背景分析

    作为一线教师，在教学中应该随时根据文本的特征，及时地对学生进行新知识的拓展，将书本知识与孩子的生活巧妙地联系在一起。部编版二年级下册第三课《小青蛙》安排了一首朗朗上口的儿歌，课文中要求学会的12个生字中的五个形声字巧妙地包含在儿歌中。儿歌语言通俗易通，同时也为孩子们创设了一幅青蛙吃害虫保卫庄稼的画面。本课的教学重难点是通过朗读儿歌，让学生大致了解形声字的特点，循序渐进地慢慢去提高学生识字的自主能力。识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，并注重教给学生识字的方法，力求识用结合，从而学会方法、学会学习。

    二、案例阐述

    在本篇课文的教学过程中，我首先请学生们自由地读这首儿歌：河水清清天气晴，小小青蛙大眼睛……同时，告诉学生们青蛙吃害虫保护了庄稼，为农民伯伯做了好多好事情，我们一定要保护这些小青蛙，让禾苗不再生病，长得壮壮的。书读百遍，其义自见，只有多读，学生才会有更多的发现。接着，提出问题——同学们，清、睛、晴、情、请，这些汉字有没有什么规律呢？这些汉字都有什么特征？

    师：你们能读出它们吗？你们想到什么方法记住它们呢？现在同学们四人分小组讨论一会。

    生：周老师，我们组可以用之前您教的办法——“加一加”来交这些新的朋友：把“青”加上一个“目字旁”，它们的组合就是“睛”;我们再把“青”加上“三点水旁”，就是“清水”的“清”;给“青”加上“日”就是“晴”;我们再给“青”加上一个“竖心旁”就是感情的“情”;给青草的“青”加上一个“言字旁”，就是“邀请”的“请”字啦。

    师：同学们，你们真会记生字，真是太厉害了！给学过的“青”加上一个偏旁，就是今天要学的新字，这就是“加一加”的识字方法，简单明了！你们这一组同学不仅能记住生字，还能说出识记生字的方法。那么其他小组呢？你们还有哪些认识生字的好方法？

    生：周老师，我发现这五个字加这些偏旁是有道理的。

    师：同学们你们瞧，多有意思呀，刚才从字的一部分“青”，咱们知道了这个字的读音，现在又从偏旁知道了字的意思，我们的汉字里有许多这样的汉字——形声字。之后我就带着学生读这些生字，并且让孩子们理解并加以背诵，收到了很好的效果。

    三、思考案例

    1.寻理识字

    教育部基础教育司在《关于当前九年义务教育语文教学改革的指导意见》中对于小学阶段的识字就指出：“应充分考虑汉字的特点，以提高识字教学效率。”小学低年级学段的识字教学中，为了能让学生更好地识字，作为引导者的教师要让学生了解字理，让学产生识字的兴趣，主动去记忆生字。学生识字的数量逐步增加，学生阅读课外资料的能力才有可能得到提高。汉字是表意文字，引导学生依据字形结构去理解汉字，教师首先要在备课时下功夫，对于课本中需要学生掌握的汉字要深度地分析，依据汉字的字理，遵循人的记忆规律，引导学生讲行记忆。

    在识字教学中，我们要时刻记住，及时引导学生观察汉字，慢慢向学生渗透识字方法，让学生运用方法自主去识字。渗透“自主”的意识，比如让学生观察字的偏旁、部首、字音等。继而教会学生运用多种方法去识字，达到巩固识字方法的目的。

    2.形声分析

    汉字中有许多字的读音相同，字形却不同，意义也不同，究其原因是每个汉字的部首不同。通过对同音字的不同对比，可以帮助学生了解汉字。生活是学生学习语文的大课堂，我们语文教师要有新的语文教学观点，把眼光放长远，致力于学生的可持续发展，让小学生在生活中做个有心学习的人。

    3.看图联想

    语文识字课堂教学中，学生的兴趣是非常关键的。语文教材编者对识字教学的安排遵循由浅入深、由易到难的原则。象形文字是最初产生的中国汉字，依据事物的形状样貌进行绘画，这些画出来的汉字就是象形字。在课堂上，教师可以先出示实物图，然后再展示具有实物抽象特点的轮廓图。例如部编版一年级语文上册的课文《日月水火》，里面就有许多的插图。其首先让孩子从视觉上感觉，原来我们的汉字这么有趣，我们的先人如此聪明。这样我们的孩子就可以运用图片识字，课后还可以结合相关作业举一反三。

    我们从小的时候，就进行汉字的学习。只有进行汉字的学习，才会开启我们的学习之旅。九年义务教育阶段的一个重要的教学内容就是汉字的学习，依据汉字的规律识字不仅仅是我們学习语文的必要前提，更是学习其他学科的重要根基。识字也是阅读的前提，孩子只有具备了一定的识字量以后，才能更方便地看书看报。有资料显示，人的知识有80%从阅读中获得。教师要遵循学生的认知规律，教授学生识字的方法也要循序渐进地进行。教师要结合学生已经认识的汉字，有计划地教给学生有关的汉字基本知识，同时也可以让学生用以往学过的方法进行新字的学习。

    中国的汉字魅力无穷，汉字本身具有一定的规律，我们教师在识字教学中要充分利用它的规律。教师在语文教学中，一定要根据学生的特点、遵循学生的身心规律以及他们不同的认识能力，多使用学生喜欢的教学手段，利用多媒体，充分地调动他们学习汉字的兴趣。同时，也要积极地肯定学生的些许进步，真正激发学生的内在动力，利用字理教学让学生沉醉于中国汉字的学习中。

    责任编辑：陆晨阳