毕业设计与生产实习相结合的校内校企联合实践教学改革
李延斌 高有华 孙学雁
[摘 要]为了培养学生的工程实践能力和动手能力，提高学生工程意识和设计技能，达到国际工程教育认证的标准，针对实习基地数量、现有实习环境不能适应实践教学的要求等问题，提出应以校内生产实习基地为依托，将机械类学生的毕业设计与生产实习相结合，让学生带着问题进行生产实习，使学生从被动学习状态向主动学习状态发展，模拟企业项目运作模式进行毕业设计。同时针对实习经费不足、实习时间较短、指导教师实践能力欠缺等问题，提出应建设校内校企联合实践教师指导队伍，建立校内虚拟辅助生产实习平台，以校内仿真实习加强学生的工程实践能力训练。上述措施在实践中取得了良好的效果。
[关键词]校内校企联合生产实习基地；实践教学改革；毕业设计；生产实习
[中图分类号] G642 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2016）07-0031-02
工程教育认证是国际通行的工程教育质量保证制度，认证标准要求学生必须达到具有工程实践等专业知识与能力，因而在课程体系建设上应面向工程实际，培养学生主动学习和团队合作能力，提高工程意识和设计技能，设置完善的实践教学体系，为学生提供参与工程实践的机会，着力培养学生的综合实践能力和创新精神。[1]
毕业设计和生产实习是培养机械类学生工程实践能力的两个重要环节。通过毕业设计和生产实习可以深化所学知识，提高学生的实践能力，增强学生的事业心和责任感，是全面提高学生工程素质的必要环节。[2]
一、实践教学目前存在的问题
（一）实习基地数量难以满足高校学生生产实习的要求
随着近些年来高校的不断扩招，实习学生数量大幅增加，相对有限的实习单位需要接纳的实习学生愈来愈多，企业生产实习的压力不断增大。[3]如我校机械专业由原来的6个班扩大到8个班，学生增加了30%。
（二）现有实习基地不能适应实践教学的要求
在实习过程中，企业生产自动化水平提高，设备的更新，封闭的加工环境使学生们在实习工程中很难接触到零件的具体加工工艺过程。这样造成学生对实习内容印象不深，对实际零件加工工业过程缺乏深刻的了解，失去了生产实习的主动性和积极性，使生产实习流于形式。[4] [5]
（三）实习经费不足，实习时间较短
一方面高校的扩招，实习学生数量剧增，导致学生实习经费偏少。另一方面，实习的时间安排相对集中，且时间较短。由于生产实习的课程性质和特点，几乎所有学校都将该课程安排在第七学期的最后几周，时间为3～4周。这增大了实习基地的接待压力，很难达到生产实习的理想效果。
（四）指导教师实践能力欠缺
目前，师资队伍存在着教师的工程素质和实践经验不足现象，专业理论教师不能指导实践技能训练，即有丰厚工程背景又有较高学术水平的“双师”型教师尤其缺乏，实践教学师资队伍力量薄弱。[6]
二、毕业设计与生产实习相结合的校内校企联合的改革与实践
（一）建立校内校企联合生产实习基地
将企业的先进设备、先进技术、技术人才、市场需求和行业经验引入学校，整合学校现有的机械实验室的机床等资源与工程实践中心联合，按照现代企业生产组织形式建设校内校企联合机电实践教学基地，为学生提供能进行工程设计、制造和创新的实践与技术环境，使学生掌握机电设备操作规范和操作技能，提高学生的动手能力、分析问题和解决问题的能力。依托校内生产实习基地，针对机电类生产实习的学生，结合优秀毕业设计项目开发出具有设计性、综合性、创新性特点实习项目，搭建编程、加工、制作、测量、安装、调试、质检等几个实习教学平台，使学生熟悉企业的生产流程，零件的工艺流程，工具、刀具等生产资料管理流程，了解产品从原材料到成品批量生产的全过程以及生产组织管理，有利于学生尽快熟悉企业的生产环境和氛围，培养学生实践能力和创新精神。
（二）毕业设计与生产实习相结合，探索多元化的实习模式
在毕业设计选题上，教师深入实践，了解企业需求，与企业相关人员共同商定设计题目，在专业生产实习前将毕业设计的题目下发给学生，让学生带着问题进行生产实习，使学生从被动学习状态向主动学习状态发展。校内生产实习基地的设计部门中，由进行毕业设计的大四学生组成不同的设计团队，成员可来自多个学科 / 专业，由毕业设计教师指导团队共同指导，围绕某一设计项目（如数控车床、机器人）模拟企业项目运作模式进行可行性研究、市场需求分析、任务要求确定、机器性能分析、总体方案设计、技术设计。
同时针对少部分学生的毕业设计题目与校园、企业生产实习联系并不紧密的情况，学生及导师可自主联系，并以课题小组形式去与其毕业设计课题相关的企业进行校外分散式生产实习。学生也可以把参加导师的横向课题、科技大赛作品制作，参加社会实践活动等多种方式作为前两种生产实习形式的补充。
（三）建设校内校企联合实践教师指导队伍
聘请企业一线生产、技术人员兼职校园企业实验室的指导教师。遴选学术水平高、科研实力强，具有多年工程实践经历和丰富工程背景的本专业教师为首席指导教师，组建骨干教师、青年教师及企业生产一线的工程技术人员参与并吸纳与课题相关的其他专业的指导教师组成的多层次、跨专业、校企联合生产实习和毕业设计教师指导团队，指导毕业设计和生产实习。这样，可促进青年教师由讲师到工程师的工程型人才转变，培养“双师型”指导教师队伍，保证生产实习和毕业设计教学质量不断提高。
（四）建立校内虚拟辅助生产实习平台，以校内仿真实习加强学生的动手能力训练
仿真实习是近年来国内高校普遍采用的一种实习方式，是对校外生产实习的补充。为了在有限的企业生产实习时间内尽可能多地掌握实习内容，可在校园网上建立可视化的虚拟辅助生产实习平台，让学生通过该平台对即将实习的企业单位进行全方位的了解和认识。了解实习企业概况、产品、车间、设备等基本情况，典型零部件的工艺路线，关键工序加工过程，被加工零件的定位与装卡典型等工艺问题。这样，可使学生在实习之前能够对实习内容了然于胸，从而在正式的企业实习过程中有的放矢，提高企业生产实习的质量。
（五）按企业形式建立校内生产实习基地的管理制度
在校内生产实习基地建立企业形式的管理制度，如机器设备的操作规范、保养维修，工具和量卡具保管、出借等各种规章制度。建立人员出勤、迟到早退等考核制度。建立包括零件材料成本，工具成本机器的加工成本、机器的折旧、人员的成本等成本核算制度。同时根据进行实践教学课程的教学内容、教学方法改革以适应实际情况，建立相应的教学运行保障机制以及与改革相适应的毕业设计、生产实习、课程设计等成绩评价体系。
三、毕业设计与生产实习相结合实践教学改革效果
实践教学改革在机电类专业人才培养中发挥了重要作用，收到良好效果，毕业设计与生产实习相结合为学生提供了良好的工程实践与科技创新活动空间，学生的工程实践能力、科技创新能力、团队协作能力等综合素质得到全面提升。主要体现在以下三方面。
（一）毕业设计稳步提升
在校内外组织的本科毕业设计论文质量检查中，得到专家的认可，尤其是在教育部对我校教学工作水平评估中，评估专家对机械类专业本科毕业设计（论文）的选题、内容、撰写规范以及总体质量均给予高度评价。
（二）生产实习等实践环节效果显著增强，学生的实践能力、工程能力、创新能力得到较大的提高
近三年来，机电类专业本科生提前进入教师科研团队进行科学研究200余人，通过科研工作总结，理论升华，撰写学术论文50余篇，在校内外组织的各类大学生科技活动与竞赛中均取得优异成绩。
（三）毕业生的择业面宽、就业率高
校企结合的良好氛围，优质的办学条件，结构合理、团结协作的师资队伍，不仅使培养出来的毕业生具有扎实的理论基础和专业知识、较强的综合实践能力，而且大大拓宽了毕业生的择业范围，毕业生就业率一直名列前茅，企业需要提前一年多时间到学校预约招聘机械类专业毕业生。大多数毕业生的实际工作能力与综合素质得到了用人单位的肯定。
四、结束语
毕业设计与生产实习相结合是提高机械类学生工程意识、动手能力和综合实践能力的有效措施。以校内、校企联合实习基地为平台，以包括企业一线工程技术人员的实践教师指导队伍为保障，以校内虚拟仿真生产实习为补充，按照企业项目运作模式进行毕业设计和生产实习，使毕业生的实际工作能力与综合素质得到了明显的提高。
[ 注 释 ]
[1] 陈以一，王雁.对工程教育改革中关键问题的探索与思考[J].中国高等教育，2010（9）：14-16，29.
[2] 郭钟宁，骆少明，张湘伟.机械类专业实践教学体系构建与实施[J].实验技术与管理，2009（6）：15-22.
[3] 王永生.高水平特色大学卓越工程人才培养模式的研究与实践[J].中国高等教育，2011（6）：15-18.
[4] Stocking .P. J.The teaching of aerospace vehicle design at cranfield university with particular reference to the group design project，Proc.IMechE Vol.221 Part G：Aerospace Engineering，2007：225-234.
[5] 余龙江，李为，鲁明波.新形势下本科生生产实习模式的改革探索[J].高教论坛，2008（10）：21-24.
[6] 李延斌，孙学雁，郑鹏，等.按企业项目运作模式指导毕业设计研究与实践[J].实验技术与管理，2015（1）：177-180.
[责任编辑：钟 岚]
[摘 要]为了培养学生的工程实践能力和动手能力，提高学生工程意识和设计技能，达到国际工程教育认证的标准，针对实习基地数量、现有实习环境不能适应实践教学的要求等问题，提出应以校内生产实习基地为依托，将机械类学生的毕业设计与生产实习相结合，让学生带着问题进行生产实习，使学生从被动学习状态向主动学习状态发展，模拟企业项目运作模式进行毕业设计。同时针对实习经费不足、实习时间较短、指导教师实践能力欠缺等问题，提出应建设校内校企联合实践教师指导队伍，建立校内虚拟辅助生产实习平台，以校内仿真实习加强学生的工程实践能力训练。上述措施在实践中取得了良好的效果。
[关键词]校内校企联合生产实习基地；实践教学改革；毕业设计；生产实习
[中图分类号] G642 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2016）07-0031-02
工程教育认证是国际通行的工程教育质量保证制度，认证标准要求学生必须达到具有工程实践等专业知识与能力，因而在课程体系建设上应面向工程实际，培养学生主动学习和团队合作能力，提高工程意识和设计技能，设置完善的实践教学体系，为学生提供参与工程实践的机会，着力培养学生的综合实践能力和创新精神。[1]
毕业设计和生产实习是培养机械类学生工程实践能力的两个重要环节。通过毕业设计和生产实习可以深化所学知识，提高学生的实践能力，增强学生的事业心和责任感，是全面提高学生工程素质的必要环节。[2]
一、实践教学目前存在的问题
（一）实习基地数量难以满足高校学生生产实习的要求
随着近些年来高校的不断扩招，实习学生数量大幅增加，相对有限的实习单位需要接纳的实习学生愈来愈多，企业生产实习的压力不断增大。[3]如我校机械专业由原来的6个班扩大到8个班，学生增加了30%。
（二）现有实习基地不能适应实践教学的要求
在实习过程中，企业生产自动化水平提高，设备的更新，封闭的加工环境使学生们在实习工程中很难接触到零件的具体加工工艺过程。这样造成学生对实习内容印象不深，对实际零件加工工业过程缺乏深刻的了解，失去了生产实习的主动性和积极性，使生产实习流于形式。[4] [5]
（三）实习经费不足，实习时间较短
一方面高校的扩招，实习学生数量剧增，导致学生实习经费偏少。另一方面，实习的时间安排相对集中，且时间较短。由于生产实习的课程性质和特点，几乎所有学校都将该课程安排在第七学期的最后几周，时间为3～4周。这增大了实习基地的接待压力，很难达到生产实习的理想效果。
（四）指导教师实践能力欠缺
目前，师资队伍存在着教师的工程素质和实践经验不足现象，专业理论教师不能指导实践技能训练，即有丰厚工程背景又有较高学术水平的“双师”型教师尤其缺乏，实践教学师资队伍力量薄弱。[6]
二、毕业设计与生产实习相结合的校内校企联合的改革与实践
（一）建立校内校企联合生产实习基地
将企业的先进设备、先进技术、技术人才、市场需求和行业经验引入学校，整合学校现有的机械实验室的机床等资源与工程实践中心联合，按照现代企业生产组织形式建设校内校企联合机电实践教学基地，为学生提供能进行工程设计、制造和创新的实践与技术环境，使学生掌握机电设备操作规范和操作技能，提高学生的动手能力、分析问题和解决问题的能力。依托校内生产实习基地，针对机电类生产实习的学生，结合优秀毕业设计项目开发出具有设计性、综合性、创新性特点实习项目，搭建编程、加工、制作、测量、安装、调试、质检等几个实习教学平台，使学生熟悉企业的生产流程，零件的工艺流程，工具、刀具等生产资料管理流程，了解产品从原材料到成品批量生产的全过程以及生产组织管理，有利于学生尽快熟悉企业的生产环境和氛围，培养学生实践能力和创新精神。
（二）毕业设计与生产实习相结合，探索多元化的实习模式
在毕业设计选题上，教师深入实践，了解企业需求，与企业相关人员共同商定设计题目，在专业生产实习前将毕业设计的题目下发给学生，让学生带着问题进行生产实习，使学生从被动学习状态向主动学习状态发展。校内生产实习基地的设计部门中，由进行毕业设计的大四学生组成不同的设计团队，成员可来自多个学科 / 专业，由毕业设计教师指导团队共同指导，围绕某一设计项目（如数控车床、机器人）模拟企业项目运作模式进行可行性研究、市场需求分析、任务要求确定、机器性能分析、总体方案设计、技术设计。
同时针对少部分学生的毕业设计题目与校园、企业生产实习联系并不紧密的情况，学生及导师可自主联系，并以课题小组形式去与其毕业设计课题相关的企业进行校外分散式生产实习。学生也可以把参加导师的横向课题、科技大赛作品制作，参加社会实践活动等多种方式作为前两种生产实习形式的补充。
（三）建设校内校企联合实践教师指导队伍
聘请企业一线生产、技术人员兼职校园企业实验室的指导教师。遴选学术水平高、科研实力强，具有多年工程实践经历和丰富工程背景的本专业教师为首席指导教师，组建骨干教师、青年教师及企业生产一线的工程技术人员参与并吸纳与课题相关的其他专业的指导教师组成的多层次、跨专业、校企联合生产实习和毕业设计教师指导团队，指导毕业设计和生产实习。这样，可促进青年教师由讲师到工程师的工程型人才转变，培养“双师型”指导教师队伍，保证生产实习和毕业设计教学质量不断提高。
（四）建立校内虚拟辅助生产实习平台，以校内仿真实习加强学生的动手能力训练
仿真实习是近年来国内高校普遍采用的一种实习方式，是对校外生产实习的补充。为了在有限的企业生产实习时间内尽可能多地掌握实习内容，可在校园网上建立可视化的虚拟辅助生产实习平台，让学生通过该平台对即将实习的企业单位进行全方位的了解和认识。了解实习企业概况、产品、车间、设备等基本情况，典型零部件的工艺路线，关键工序加工过程，被加工零件的定位与装卡典型等工艺问题。这样，可使学生在实习之前能够对实习内容了然于胸，从而在正式的企业实习过程中有的放矢，提高企业生产实习的质量。
（五）按企业形式建立校内生产实习基地的管理制度
在校内生产实习基地建立企业形式的管理制度，如机器设备的操作规范、保养维修，工具和量卡具保管、出借等各种规章制度。建立人员出勤、迟到早退等考核制度。建立包括零件材料成本，工具成本机器的加工成本、机器的折旧、人员的成本等成本核算制度。同时根据进行实践教学课程的教学内容、教学方法改革以适应实际情况，建立相应的教学运行保障机制以及与改革相适应的毕业设计、生产实习、课程设计等成绩评价体系。
三、毕业设计与生产实习相结合实践教学改革效果
实践教学改革在机电类专业人才培养中发挥了重要作用，收到良好效果，毕业设计与生产实习相结合为学生提供了良好的工程实践与科技创新活动空间，学生的工程实践能力、科技创新能力、团队协作能力等综合素质得到全面提升。主要体现在以下三方面。
（一）毕业设计稳步提升
在校内外组织的本科毕业设计论文质量检查中，得到专家的认可，尤其是在教育部对我校教学工作水平评估中，评估专家对机械类专业本科毕业设计（论文）的选题、内容、撰写规范以及总体质量均给予高度评价。
（二）生产实习等实践环节效果显著增强，学生的实践能力、工程能力、创新能力得到较大的提高
近三年来，机电类专业本科生提前进入教师科研团队进行科学研究200余人，通过科研工作总结，理论升华，撰写学术论文50余篇，在校内外组织的各类大学生科技活动与竞赛中均取得优异成绩。
（三）毕业生的择业面宽、就业率高
校企结合的良好氛围，优质的办学条件，结构合理、团结协作的师资队伍，不仅使培养出来的毕业生具有扎实的理论基础和专业知识、较强的综合实践能力，而且大大拓宽了毕业生的择业范围，毕业生就业率一直名列前茅，企业需要提前一年多时间到学校预约招聘机械类专业毕业生。大多数毕业生的实际工作能力与综合素质得到了用人单位的肯定。
四、结束语
毕业设计与生产实习相结合是提高机械类学生工程意识、动手能力和综合实践能力的有效措施。以校内、校企联合实习基地为平台，以包括企业一线工程技术人员的实践教师指导队伍为保障，以校内虚拟仿真生产实习为补充，按照企业项目运作模式进行毕业设计和生产实习，使毕业生的实际工作能力与综合素质得到了明显的提高。
[ 注 释 ]
[1] 陈以一，王雁.对工程教育改革中关键问题的探索与思考[J].中国高等教育，2010（9）：14-16，29.
[2] 郭钟宁，骆少明，张湘伟.机械类专业实践教学体系构建与实施[J].实验技术与管理，2009（6）：15-22.
[3] 王永生.高水平特色大学卓越工程人才培养模式的研究与实践[J].中国高等教育，2011（6）：15-18.
[4] Stocking .P. J.The teaching of aerospace vehicle design at cranfield university with particular reference to the group design project，Proc.IMechE Vol.221 Part G：Aerospace Engineering，2007：225-234.
[5] 余龙江，李为，鲁明波.新形势下本科生生产实习模式的改革探索[J].高教论坛，2008（10）：21-24.
[6] 李延斌，孙学雁，郑鹏，等.按企业项目运作模式指导毕业设计研究与实践[J].实验技术与管理，2015（1）：177-180.
[责任编辑：钟 岚]
