依托国家特色专业 构建实践教学体系 提升创新人才培养
王军 李明 常俊林
[摘 要]中国矿业大学电气工程与自动化国家特色专业紧跟学科前沿，精心制订培养方案，并借助行业优势，促进“教-研-学-践”的统一结合；进一步优化教师结构，打造优秀教学团队，并以教改立项为依托，改革传统教学手段；优化并形成了“基础核心课程群组——专业系列课程群组——创新实践课程群组”的课程体系，打造了以精品课程、精品教材为核心的优质教学资源。
[关键词]国家特色专业；实践教学；学科竞赛；创新
[中图分类号] G474 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2016）07-0029-02
自中国矿业大学电气工程与自动化国家特色专业获准建设以来，在国家、江苏省和学校的政策和经费支持下，努力构建创新人才培养的特色专业建设体系，将教学团队、精品课程、精品教材、实验教学示范中心等建设有机结合，以代表性学科竞赛为抓手，整合创新教育资源，取得了以国家优秀教学团队、省级精品教材、省级精品课程、标志性学科竞赛获奖为代表的一系列标志性、高水平建设改革成果。
一、特色专业建设与实践
（一） 紧跟学科前沿，精心制订培养方案
加强了电气工程与自动化相关产业和领域发展趋势和人才需求研究，改革了人才培养方案，构建了经济社会发展需要的电气工程与自动化专业类课程体系。[1]以明确的专业建设目标为指导，注重知识、能力、素质的培养和协调发展，通过认真研究电气工程与自动化行业和领域发展趋势与人才需求，与产业、行业专家及用人单位共同研究课程计划，制订与生产实践、社会发展需要相结合的培养方案、教学内容与课程体系。
（二）借助行业优势，促进“教-研-学-践”结合
教师积极开展以行业为背景的科研活动，并在教学工作中，有意识的将教学内容与生产实际相结合，在教学中拓宽了学生的知识面，加强了学生对生产实际的了解，树立了学生工程意识，提高了教学质量。我们与兖州矿业集团、徐州矿务集团、徐州电厂、大屯煤电公司、江苏盛联科技有限公司等十几家煤炭领域的单位建立了固定专业实习基地，利用实习基地为学生开展了多年实习工作，效果良好。通过实习基地，更好地实现了书本知识与现场实际的有机结合，提升了实践能力，同时为学生的就业提供了多个可供选择的单位；部分教师还将一些生产实际的课题开设为大学生创新训练计划课题，共开设国家级、省级、校级大学生创新训练计划200余项，真正在教师、学生中实现了“教-研-学-践”的统一结合。
（三）优化教师结构，打造优秀教学团队
本专业拥有一支敬业精神强，并能适应教学改革和科研实践工作需要的师资队伍，专任教师68人，其中教授19人、副教授35人、讲师14人，41人具有博士学位，12人具有硕士学位，教师在读博士11人，其中2008年以来从国内外著名高校新引进博士10人。
在教学工作中，专业教授、副教授坚持全部为本科生开设课程，上课的比例为100%；核心课程由教授、副教授上课比例同样为100%，并且在各门课程的教学组中形成了一支老中青合理搭配、深受学生欢迎的教学队伍；专业教师获得校级优秀教学奖10人次，获得“校级优秀毕业设计指导教师”称号的有11人次；专业教师获得省级、校级“教学名师培育工程”资助，以本专业老师为骨干的教学团队获得“国家级教学团队”称号。
（四） 以教改立项为依托，改革传统教学手段
专业负责人不断推进教学方法改革，积极推行启发式、探究式、讨论式、参与式等多种形式的教学方法，促使教师由知识传授型教学向研究型教学转变，引导学生由接受型学习向探究型学习转变，并引导教师进行教学内容改革研究[2]，将与教学内容改革相关的教改立项作为每次教改项目推荐的重点推荐项目，大力支持教学内容改革的研究。近几年，电气工程与自动化专业教师承担“江苏省教学改革项目”、“江苏省教育厅高校哲学社会科学研究基金”等教学研究项目20余项。
在教师中开展关于“本科意识”和教育教学改革的大讨论，引导教师摆脱单一的传统教学方法的束缚，积极进行教学方法改革；修订培养方案[3]，对教学学时进行合理配置，空出充分的时间和空间让学生自我发展；通过改革考试方式，突出能力考核，考试内容不仅局限于教师讲授内容，还包括了规定的自学内容；命题力求以分析问题、解决问题、灵活运用知识的题目为主，降低机械记忆性题目的比重，并把课程研究论文、平时作业、测验和期末考试相结合评定成绩；采用灵活多样的考试方法，如开卷与闭卷相结合，理论考试与上机、实验、写论文等相结合，注重对学生知识、能力、素质的综合考核和评价。
（五）优化课程体系，形成优质教学资源
电气工程与自动化专业课程建设以促进学生的知识结构优化、能力培养和素质教育为出发点，以整体优化课程结构、建设好基础课教学平台为主线，以改革教学方法和现代化教学手段为保证，以系列课程建设改革为重点，更新教学内容，整合相关课程，形成新的课程体系，并注重实践性教学环节，加强实践能力的培养[4]，以实现学生知识、能力、素质全面提高的目标。形成了以电路理论、模拟电子技术、数字电子技术、微机原理与应用、信号与线性系统、自动控制原理等课程为核心的基础核心课程群组，以智能控制系列课程、电力系统分析系列课程、电力传动系列课程等为核心的专业系列课程群组，以电子综合设计、电子设计与创新、创新研究型实验等课程为核心的创新实践课程群组。
紧紧围绕这三大课程群组，鼓励并支持教师申报课程建设立项，建设精品课程。近几年来，先后有14项该方面课题获得了“校课程建设与教学改革项目”立项，例如“数字电子技术研究性课程建设”、“电子技术综合设计课程建设与改革”、“智能控制精品课程建设”。先后有十余门课程获得校级以上精品课程。
电气工程与自动化专业一直重视教材建设工作，鼓励教师编写高质量特色教材，制定了明确的激励机制，规定了给自编教材的编者以所用教材或讲义教学学时1.5倍的工作量补贴。近几年来，共有多部“十一五”规划教材正式出版，并在教材建设的基础上，积极推进多媒体课件资源配套，制作和完善了一大批优秀多媒体课件，有十余套课件在省级以上多媒体大赛中获奖。
（六）鼓励自制仪器设备，推进全开放实验室建设
电气工程与自动化学科发展很快，教师们自觉将科研与实验教学相结合[5]，及时将科研成果应用到实验教学中，解决了市场上所售教学设备不能满足教学需要的问题，同时也为学校节约了可观的设备购置经费。近几年来，在学校立项资助下，共研制教学仪器设备十余件套。其中“DLP-III型线路微机保护屏”、“可编程模拟器件试验系统”获2008年首届高等学校自制教学仪器设备成果奖；“ZSPX-I型智能多功能表”、“通信电子电路实验箱”、“电机故障诊断实验台”获得2010年第二届高等学校自制教学仪器设备优秀成果奖。
二、建设成效与推广
国家特色专业经过近几年的建设，专业形象大为提升，据不完全统计，学校累计接待了台湾南开科技大学、东北大学、北京理工大学、山东科技大学、西安科技大学等高校领导教师来交流考察，专业建设成果受到了一致好评，并在示范、带动、宣传、学生培养等方面起到了良好作用。
（一）示范效应
积极带动淮海地区高校，如徐州师范大学、空军勤务学院、淮阴工学院、淮安信息职业技术学院等高校创建创新实验室/基地，开设创新课程，参加科技创新大赛。
（二）二级学院的带动效果
帮助二级学院徐海学院”建立了完善的创新培养体系，并指派指导教师专门指导。
（三）省市媒体的宣传报道逐年增加
中国机器人大赛上参赛的机器人作品已经连续四年被中央电视台赛后遴选直播。
中国矿业大学借助学校优越的地理位置与行业特色，与淮海经济区的不同类型、不同规模的企事业单位以及广大的煤炭企业，建立不同类型和层次的实习实践基地[6]；教师的科研、教学、创新课题充分与学生培养衔接，形成了具有明显行业特色的电气工程与自动化专业人才培养模式。
[ 注 释 ]
[1] 杨泽斌，谭伦农.新形势下电气工程及其自动化专业建设的探索与实践[J].中国电力教育，2006（6）：62-64.
[2] 崔桂梅，贾玉瑛.自动化专业应用型人才培养模式的改革和实践[J].实验室研究与探索，2009（11）：114-116.
[3] 张凤阁，马少华，刘光.电气工程专业人才培养模式的改革[J].实验室研究与探索，2010（2）：1-3.
[4] 周少武，郑海祥，等.电气信息类专业创新型工程教育环境研究与实践[J].高校教育研究，2009（2）：250-252.
[5] 朱鹏，赵邵武.开展研究性实践教学，创新实践教育模式[J].西南农业大学学报（社会科学版），2009（5）：212-215.
[6] 郑建岚.思想政治理论课实践教学体系的若干思考[J].福建工程学院学报，2008（5）：569-572.
[责任编辑：钟 岚]
[摘 要]中国矿业大学电气工程与自动化国家特色专业紧跟学科前沿，精心制订培养方案，并借助行业优势，促进“教-研-学-践”的统一结合；进一步优化教师结构，打造优秀教学团队，并以教改立项为依托，改革传统教学手段；优化并形成了“基础核心课程群组——专业系列课程群组——创新实践课程群组”的课程体系，打造了以精品课程、精品教材为核心的优质教学资源。
[关键词]国家特色专业；实践教学；学科竞赛；创新
[中图分类号] G474 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2016）07-0029-02
自中国矿业大学电气工程与自动化国家特色专业获准建设以来，在国家、江苏省和学校的政策和经费支持下，努力构建创新人才培养的特色专业建设体系，将教学团队、精品课程、精品教材、实验教学示范中心等建设有机结合，以代表性学科竞赛为抓手，整合创新教育资源，取得了以国家优秀教学团队、省级精品教材、省级精品课程、标志性学科竞赛获奖为代表的一系列标志性、高水平建设改革成果。
一、特色专业建设与实践
（一） 紧跟学科前沿，精心制订培养方案
加强了电气工程与自动化相关产业和领域发展趋势和人才需求研究，改革了人才培养方案，构建了经济社会发展需要的电气工程与自动化专业类课程体系。[1]以明确的专业建设目标为指导，注重知识、能力、素质的培养和协调发展，通过认真研究电气工程与自动化行业和领域发展趋势与人才需求，与产业、行业专家及用人单位共同研究课程计划，制订与生产实践、社会发展需要相结合的培养方案、教学内容与课程体系。
（二）借助行业优势，促进“教-研-学-践”结合
教师积极开展以行业为背景的科研活动，并在教学工作中，有意识的将教学内容与生产实际相结合，在教学中拓宽了学生的知识面，加强了学生对生产实际的了解，树立了学生工程意识，提高了教学质量。我们与兖州矿业集团、徐州矿务集团、徐州电厂、大屯煤电公司、江苏盛联科技有限公司等十几家煤炭领域的单位建立了固定专业实习基地，利用实习基地为学生开展了多年实习工作，效果良好。通过实习基地，更好地实现了书本知识与现场实际的有机结合，提升了实践能力，同时为学生的就业提供了多个可供选择的单位；部分教师还将一些生产实际的课题开设为大学生创新训练计划课题，共开设国家级、省级、校级大学生创新训练计划200余项，真正在教师、学生中实现了“教-研-学-践”的统一结合。
（三）优化教师结构，打造优秀教学团队
本专业拥有一支敬业精神强，并能适应教学改革和科研实践工作需要的师资队伍，专任教师68人，其中教授19人、副教授35人、讲师14人，41人具有博士学位，12人具有硕士学位，教师在读博士11人，其中2008年以来从国内外著名高校新引进博士10人。
在教学工作中，专业教授、副教授坚持全部为本科生开设课程，上课的比例为100%；核心课程由教授、副教授上课比例同样为100%，并且在各门课程的教学组中形成了一支老中青合理搭配、深受学生欢迎的教学队伍；专业教师获得校级优秀教学奖10人次，获得“校级优秀毕业设计指导教师”称号的有11人次；专业教师获得省级、校级“教学名师培育工程”资助，以本专业老师为骨干的教学团队获得“国家级教学团队”称号。
（四） 以教改立项为依托，改革传统教学手段
专业负责人不断推进教学方法改革，积极推行启发式、探究式、讨论式、参与式等多种形式的教学方法，促使教师由知识传授型教学向研究型教学转变，引导学生由接受型学习向探究型学习转变，并引导教师进行教学内容改革研究[2]，将与教学内容改革相关的教改立项作为每次教改项目推荐的重点推荐项目，大力支持教学内容改革的研究。近几年，电气工程与自动化专业教师承担“江苏省教学改革项目”、“江苏省教育厅高校哲学社会科学研究基金”等教学研究项目20余项。
在教师中开展关于“本科意识”和教育教学改革的大讨论，引导教师摆脱单一的传统教学方法的束缚，积极进行教学方法改革；修订培养方案[3]，对教学学时进行合理配置，空出充分的时间和空间让学生自我发展；通过改革考试方式，突出能力考核，考试内容不仅局限于教师讲授内容，还包括了规定的自学内容；命题力求以分析问题、解决问题、灵活运用知识的题目为主，降低机械记忆性题目的比重，并把课程研究论文、平时作业、测验和期末考试相结合评定成绩；采用灵活多样的考试方法，如开卷与闭卷相结合，理论考试与上机、实验、写论文等相结合，注重对学生知识、能力、素质的综合考核和评价。
（五）优化课程体系，形成优质教学资源
电气工程与自动化专业课程建设以促进学生的知识结构优化、能力培养和素质教育为出发点，以整体优化课程结构、建设好基础课教学平台为主线，以改革教学方法和现代化教学手段为保证，以系列课程建设改革为重点，更新教学内容，整合相关课程，形成新的课程体系，并注重实践性教学环节，加强实践能力的培养[4]，以实现学生知识、能力、素质全面提高的目标。形成了以电路理论、模拟电子技术、数字电子技术、微机原理与应用、信号与线性系统、自动控制原理等课程为核心的基础核心课程群组，以智能控制系列课程、电力系统分析系列课程、电力传动系列课程等为核心的专业系列课程群组，以电子综合设计、电子设计与创新、创新研究型实验等课程为核心的创新实践课程群组。
紧紧围绕这三大课程群组，鼓励并支持教师申报课程建设立项，建设精品课程。近几年来，先后有14项该方面课题获得了“校课程建设与教学改革项目”立项，例如“数字电子技术研究性课程建设”、“电子技术综合设计课程建设与改革”、“智能控制精品课程建设”。先后有十余门课程获得校级以上精品课程。
电气工程与自动化专业一直重视教材建设工作，鼓励教师编写高质量特色教材，制定了明确的激励机制，规定了给自编教材的编者以所用教材或讲义教学学时1.5倍的工作量补贴。近几年来，共有多部“十一五”规划教材正式出版，并在教材建设的基础上，积极推进多媒体课件资源配套，制作和完善了一大批优秀多媒体课件，有十余套课件在省级以上多媒体大赛中获奖。
（六）鼓励自制仪器设备，推进全开放实验室建设
电气工程与自动化学科发展很快，教师们自觉将科研与实验教学相结合[5]，及时将科研成果应用到实验教学中，解决了市场上所售教学设备不能满足教学需要的问题，同时也为学校节约了可观的设备购置经费。近几年来，在学校立项资助下，共研制教学仪器设备十余件套。其中“DLP-III型线路微机保护屏”、“可编程模拟器件试验系统”获2008年首届高等学校自制教学仪器设备成果奖；“ZSPX-I型智能多功能表”、“通信电子电路实验箱”、“电机故障诊断实验台”获得2010年第二届高等学校自制教学仪器设备优秀成果奖。
二、建设成效与推广
国家特色专业经过近几年的建设，专业形象大为提升，据不完全统计，学校累计接待了台湾南开科技大学、东北大学、北京理工大学、山东科技大学、西安科技大学等高校领导教师来交流考察，专业建设成果受到了一致好评，并在示范、带动、宣传、学生培养等方面起到了良好作用。
（一）示范效应
积极带动淮海地区高校，如徐州师范大学、空军勤务学院、淮阴工学院、淮安信息职业技术学院等高校创建创新实验室/基地，开设创新课程，参加科技创新大赛。
（二）二级学院的带动效果
帮助二级学院徐海学院”建立了完善的创新培养体系，并指派指导教师专门指导。
（三）省市媒体的宣传报道逐年增加
中国机器人大赛上参赛的机器人作品已经连续四年被中央电视台赛后遴选直播。
中国矿业大学借助学校优越的地理位置与行业特色，与淮海经济区的不同类型、不同规模的企事业单位以及广大的煤炭企业，建立不同类型和层次的实习实践基地[6]；教师的科研、教学、创新课题充分与学生培养衔接，形成了具有明显行业特色的电气工程与自动化专业人才培养模式。
[ 注 释 ]
[1] 杨泽斌，谭伦农.新形势下电气工程及其自动化专业建设的探索与实践[J].中国电力教育，2006（6）：62-64.
[2] 崔桂梅，贾玉瑛.自动化专业应用型人才培养模式的改革和实践[J].实验室研究与探索，2009（11）：114-116.
[3] 张凤阁，马少华，刘光.电气工程专业人才培养模式的改革[J].实验室研究与探索，2010（2）：1-3.
[4] 周少武，郑海祥，等.电气信息类专业创新型工程教育环境研究与实践[J].高校教育研究，2009（2）：250-252.
[5] 朱鹏，赵邵武.开展研究性实践教学，创新实践教育模式[J].西南农业大学学报（社会科学版），2009（5）：212-215.
[6] 郑建岚.思想政治理论课实践教学体系的若干思考[J].福建工程学院学报，2008（5）：569-572.
[责任编辑：钟 岚]
