小学语文中低段说写结合教学研究

    胡小艳

    【摘? 要】 口语交际与写作教学有着密切的关系，口语交际是习作的铺垫，习作是对口语交际的语言进行锤炼，把口头语言转化为书面语言。本文根据笔者小学语文课堂教学经验，探讨如何将口语交际与写作教学有机结合，从而提升小学生说与写的能力。

    【关键词】 小学语文;口语交际;写作;生活

    现在的语文课堂教学中，口语交际与习作课大多都是割裂开来，令人担忧。有的教师平时不注意引导学生通过“听”“读”等语文实踐活动积累写作素材，造成了学生习作成无米之炊。还有的教师重“写”轻“说”，出现口语交际课忽略不上或流于形式。那么，如何将口语交际与作文教学有机地结合起来以提高习作能力呢？下面是我个人的一些认识：

    一、激发学生说写的兴趣

    低年级学生对新知识的掌握和认识主要取决于兴趣，而兴趣是影响学生学习自觉性和积极性的直接心理因素。如何利用这一心理特征，激发学生的说、写兴趣，提高学生说、写能力非常关键。因此，在作文教学过程中，应注意从低年级起就激发学生说话和写作的兴趣， 为以后的系统习作练习奠定坚实的基础。

    二、多种教学形式结合，培养说写能力

    我国目前的说写训练基本上依附于语文课或基础训练，形式单调， 训练力度不够。需要广泛开展多种形式的说写训练，如背诵课文，师生交谈，评析文章，举办故事会，等等。这样，学生有了说话的需要和内容，教师可以让其尽情畅谈，把说的能力发挥到最佳水平。

    当然，小学生的口语往往不那么规范，教师应及时纠正。这种随时纠正的方法能给学生留下鲜明的印象，有助于锻炼和提高学生的说话能力。同时，也可以让学生把参加的活动写成日记或短文，以促进写作能力的提高。这样，就能使学生由愿说写、敢说写到会说写、善说写。

    三、从内容入手，说写统一

    新大纲明确规定：“作文教学要从内容入手。”内容理应为作文之本，无论是书面作文还是口头说话都应以内容为主。因此，在实际说写教学中，学生说话要从内容入手，作文以内容为主，先说后作文，说话作文紧密相连。

    按“从说到写，说写结合”的原则，把说和写的训练有机地结合起来是十分重要的。一般来说，说易写难。但要达到会说，甚至是出口成章，须重视培养学生的思维能力。说的训练可以锻炼思维的敏捷性、灵活性、逻辑性，有利于写的训练;而写的练习，又促进了说话能力的提高。

    训练学生说、写能力是种艰苦的创造性劳动，要想取得劳动的丰硕成果，必须持之以恒地进行训练，给学生开拓说、写的源泉，丰富说、写的内容，激发说、写的兴趣，培养学生的说、写能力。进行说写训练是培养小学生表达能力的主要途径。通过坚持说、写训练，学生的口头表达能力和书面表达能力可以相互促进，相得益彰。我们的语言教学也定能卓有成效。

    【参考文献】

    [1] 周健，熊生贵. 有效上课——问题·探究·对策[M]. 北京：光明日报出版社，2009.

    [2] 李容. 小学语文“开放式”看图写话——论写作能力的培养[J].文化创新比较研究，2018，2（11）：191+193.

    （责任编辑：莫唯然）