初中物理分层练习有效性研究
方志敏
摘要:练习是巩固所学、深化理解的重要措施。分层练习目标明确、针对性强,可很好地提高学生学习成绩,受到越来越多教师的关注。初中物理教学中,应重视分层练习,并积极采取有效措施,不断提高分层练习质量与效率。本文就如何有效开展分层练习进行探讨,以供参考。
关键词:初中物理 ?分层练习 ?有效性 ?研究
初中物理分层练习可分为基础练习、巩固练习以及拓展练习三种,练习试题难度逐渐增加,以满足不同层次学生练习需求,使其都能找到练习自信,练习积极性与学习成绩得以提升。因此,应做好充分准备,做好分层练习部署,高效、圆满地完成练习教学工作。
一、做好充分准备,合理部署分层练习活动
初中物理分层练习涉及的内容较多,为保证分层练习工作顺利完成,应做好充分准备。首先,结合学生课堂表现、接受能力以及学习成绩,从整体上对学生的学习情况进行把握。明确不同层次学生的学习要求,给分层练习活动的实施提供良好依据。其次,明确分层练习目标。不同分层练习的目标不同,应胸有成竹。其中基础练习面向全班学生,目的在于准确记忆所学知识,初步理解所学内容;巩固练习主要面向低层次、中等以及优等生,目的在于进一步深化理解,能够运用所学内容分析、解答中等难度的试题;拓展练习主要面向优等生,目的在于提高灵活应用能力,拓展学生思维,能解答难度较大的试题。另外,针对不同练习目标,筛选对应难度的练习试题,提高各層次学生的练习满意度。最后,做好分层练习活动部署。基础练习可视所学内容多少当堂进行练习。巩固练习则可专门安排练习课时,使学生尽快掌握所学内容。拓展练习可与巩固练习融合在一起。需要注意的是,拓展题目应安排在巩固练习题目之后,避免挫伤中等学生的练习积极性。
二、明确具体细节,保证分层练习活动质量
1.夯实基础,严把基础练习质量
掌握基础知识是学好初中物理的关键。为使全班学生及时牢固地掌握基础知识,应严把基础练习质量。一方面,结合教学内容目标以及以往教学经验,围绕学生不易理解的知识,设计基础练习试题,应确保设计的基础练习试题具有较强代表性,能加深学生理解,给其正确、灵活应用物理知识带来良好启发。另一方面,基础练习过程中,为营造活泼氛围,提高全班学生参与练习的积极性,应给学生留下充足的思考时间,并允许其相互讨论。针对学生讨论后仍做错的试题,应引导其回顾所学,给予点拨,使其认识到错误所在,及时走出理解误区。
在讲解《质量与密度》一章内容时,可设计以下基础练习试题,加深学生对密度、质量、体积的认识与理解。
一个空瓶子的质量为150 g,当装满水后总质量变为400 g。如装满另一液体后发现,总质量为350 g,已知水的密度为1×103 kg/m3,求该瓶子的容积以及液体的密度。
该题较为基础,灵活考查体积、密度的计算方法。为顺利解答该题,应牢记密度计算公式,根据题干逐一寻找未知量,而后利用公式便可解答。
对该基础练习题求解,使学生认识到进行密度、质量、体积计算时应保证单位的一致性,避免张冠李戴,导致解题出错。
2.积极引导,重视巩固练习总结
巩固练习不仅夯实学生基础,而且提升应用能力。因此,开展巩固练习时,为实现预期目标,一方面,巩固练习试题难度中等,为激发学生思考热情,可灵活运用多种教学手段给予学生引导,如借助于多媒体技术,展示物理问题情境,增加巩固练习的趣味性,更好地加深其印象。另一方面,为提高巩固练习效率,引导学生树立正确练习观念,无论习题是否做正确,都应注重总结。对于做正确的习题,总结解题思路与解题技巧,同时尝试着寻找更为简单的解法,提高解题效率。对于未做错的习题,应总结出错原因,是基础知识理解不深入,还是应用所学知识的灵活性较差,通过请教教师、学生,及时加以强化。
图1例如,在讲解“电路”知识时,给出以下巩固练习题:如图1,电路中电压表V1、V2、V3的示数分别为U1、U2、U3,电流表A1、A2的示数分别为I1、I2,那么下列关系式正确的是( ?)。
A.U2=U1+U3,I1=I2
B.U2=U1=U3,I1=I2
C.U1+U2=U3,I1 D.U2=U1+U3,I1>I2 很多学生在解答该题时出错。经总结得知,出错的原因在于看不懂电路图。后来与其他学生讨论,掌握该电路图分析方法,即将电压表看作断路,将电流表看作短路,显然A1、A2测量的均为干路电流,即I1=I2。V2测量的是两个电阻两端电压,V1测量的是下面电阻的两端电压,V3测量的是上面电阻两端电压,显然U2=U1+U3,正确选项为A。 巩固练习使学生进一步巩固了分析电路图的相关知识,掌握了相关分析技巧,获得了良好的巩固练习效果。 3.积极鼓励,提高拓展练习效率 拓展练习属于能力拔高类型的练习,练习题灵活性强,难度较大。为提高拓展练习效率,避免学生出现畏难情绪,一方面,与学生积极沟通,使其树立必胜信心,认识到解题中运用的知识都是所学内容,无论遇到什么样的物理情境都应认真审题,理解题意,找到题目中的关键参数,冷静分析,积极回顾所学,寻找解题突破口。另一方面,练习中及时走下讲台,了解学生习题解答情况,可通过询问学生问题,给予其解题思路上的启发,使其恍然大悟,顺利解答习题。 例如,在讲解“浮力”知识时,给出以下试题进行拓展练习:烧杯中一含有一定沙子的冰块漂浮在水面上。杯中水面刚好和杯口相平,且冰块高出杯口。则冰块融化过程中( ?)。 A.有水从烧杯中溢出 B.水面始终和杯口相平 C.烧杯中水面会下降 D.水面先有下降,后有水溢出 该题目难度较大,要想准确判断冰块融化过程中的情况,需要认真分析冰块融化前后排开水体积的变化。授课中部分学生不会分析,可询问学生“冰块融化成水后质量是否发生变化”,以此帮助其寻找解题突破口。 在该拓展练习中,借助于问题给予学生启发,使学生迅速找到解题思路,提高了练习的自信心,圆满完成拓展练习活动。 分层练习充分考虑不同层次学生的实际情况,能很好地提升学生练习体验,获得预期练习效果。我们应充分认识分层练习的重要作用,提高分层练习在教学中的应用意识,并做好具体应用研究。本文通过探讨认为,分层练习时,一方面,做好充分的分层练习准备工作,既要掌握学生学习实际情况,又要明确分层练习目标,做好分层练习部署。另一方面,将练习分为基础练习、巩固练习以及拓展练习三类,以满足不同层次学生练习需求,并明确不同层次练习细节,以保障分层练习活动的顺利开展。 参考文献: [1]王健.分层作业在初中物理教学中的实践研究[J].中学课程资源,2019(8):4-5. [2]赵丹.浅谈分层教学法在初中物理教学中的应用[J].亚太教育,2019(7):132. [3]李保祥.初中物理教学中实施分层教学的探究与思考[J].学周刊,2019(23):70. 责任编辑:黄大灿