童年用爱做伴

    顾萍

    摘 要：民间游戏是由劳动人民在传统文化的基础上自发创编、不断加工形成的，是在民间广泛流传的儿童喜闻乐见的活动，与其他形式的游戏相比具有鲜明的地方特点和民族特点，有较强的趣味性、娱乐性、简便性，易学、易传，灵活多变，竞争性强。

    关键词：民间游戏; 趣味性; 激发兴趣

    中图分类号：G613.7? ? ? ? ? ?文献标识码：A? ? ? ?文章编号：1006-3315（2019）04-095-001

    民间体育游戏是伴随人类社会的一种社会现象，是一种基于个体内在需要的自发自主性的活动，是幼儿的基本活动。它比较容易学会，也容易流传，而且这些传统的民间游戏对促进幼儿的身体发展、社会性发展、语言发展、情感发展都有一定的价值。我从全方位的角度来看待幼儿对游戏的自主权，让幼儿根据自己的意愿来与玩具材料发生互动，使孩子们真正产生兴趣和自主感体验，引导幼儿成为民间游戏的主人。

    幼儿的自主性主要指幼儿根据自己的兴趣、经验、认识能力、情感和个体特征等对活动做出自我选择和自我决定，不仅表现在对活动的内容、方式、方法、结果的自主选择与决定上，还表现在对外部环境的积极探索和对经验的主动建构上。

    一、用民间游戏的多样性引导幼儿自主体验

    民间游戏的玩法各种各样，有多样性的特点。每种民间游戏都有其独特的功能，都能讓孩子们在玩的过程中进行自主体验与感受，获得愉悦。根据现代教育理念及幼儿园活动课程，将民间游戏按照五大领域进行分类，如运动类有跳房子、抽贱骨头、踢毽子、跳绳、“荷花荷花几时开”、跳皮筋、斗鸡、“猫捉老鼠几更天”、“剪刀石头布”、脚尖脚跟踢、“城门城门几丈高”、抬花轿、推推箍、“阿拉都是木头人”、老鹰捉小鸡、外婆桥等;生活类有“金锁银锁”、拍大麦、挑板线、拉纽扣、讨小狗、接龙、弹蚕豆、做豆腐等;语言类有猜蒙、摸箱子、传话、老鼠笼、两只小蜜蜂;艺术类有网小鱼、找朋友、击鼓传花等。

    民间游戏种类繁多，对幼儿身体起着多方面的作用。跳皮筋、“荷花荷花几月开”跳绳、“城门城门几丈高”等游戏能促进幼儿走、跑、跳、钻等大肌肉动作的发展;跳格子、弹蚕豆、吹羽毛、夹弹子等游戏能发展幼儿的小肌肉群和手眼的配合协调能力;踩高跷、“抽七打八”等游戏能训练幼儿的平衡能力，使幼儿身体匀称和谐。民间游戏中的各种动作都能促使幼儿肌体健康和谐地发展，从而增强他们的体质。

    在生活类民间游戏弹蚕豆中，我根据季节的不同提供不同的豆类让幼儿游戏，不仅发展了幼儿的手指肌肉，也让幼儿认识了不同的豆类，丰富了幼儿的知识，使这个古老的游戏增添了许多乐趣，吸引孩子们自主参与。

    二、用民间游戏的趣味性激发幼儿主动参与

    通过广泛调查，我们清楚地了解到，家长们对自己小时候玩过的民间游戏记忆深刻，如打牌堡、丢手绢、老鹰抓小鸡、捉迷藏等。为什么家长对这些儿时的游戏会有如此深刻的记忆呢？原因就是民间游戏特有的民俗趣味。那些有趣的儿歌与口令、简单易学的游戏规则使游戏者始终处于主动、积极的状态之中，能充分体验游戏的快乐和趣味。

    针对课题研究目标与重点，我从民间游戏的趣味性入手，创设良好的游戏情境来开展游戏，激发幼儿主动、积极地参与到民间游戏中来。

    民间游戏有独特的趣味性，它对于幼儿的自制力和耐性有着良好的促进作用。在玩“丢手帕”时，大部分幼儿处于等待之中，有的幼儿甚至一次也没轮到。按幼儿的年龄特点分析，他们早熬不住了。但民间游戏独特的趣味吸引了幼儿，让他们把游戏中的等待转变成自身内在的需要。又如在“花小狗”游戏中，小狗闭着眼睛蹲在主人的身后，如果前来捉狗的人没捉到他，他就只能乖乖地蹲在那儿，这对一个幼儿，特别是自我约束能力较差的孩子来说无疑是一个比较严峻的考验，因为他们自始至终只能蹲在那儿等别人来选中他，这对孩子的耐性、自觉性的养成有着很大的促进作用。

    通过合理利用民间游戏的趣味性，中班幼儿遇到自己不会的项目愿意继续，尝试掌握要领;大班幼儿能自主、独立地参与新奇、有趣味的活动，具有一定的竞争意识和集体意识。

    三、用民间游戏的规则性增强幼儿自我约束力

    民间游戏大多以体育锻炼活动为主，通过游戏来让幼儿练习走、跑、跳、投、平衡、钻、爬等基本动作，增强动作的协调性。游戏规则是游戏开展安全有序的重要保障。只有孩子们在游戏中遵守约定俗成的游戏规则，提高自我约束能力，自我调控，自我管理，才能在游戏中自主发展。

    “孩子在前，教师在后”，这是我一贯秉承的理念。从最初的游戏规则建立、碰到困难集体讨论并最终解决问题，我都让孩子参与其中，使孩子们自始至终处于积极的主体地位。游戏规则是孩子们根据游戏需要制定的，孩子们的自我约束能力明显增强，都愿意自觉地遵守游戏规则。违反游戏规则的现象少了，孩子间的争吵也就少了，游戏又能很好地开展下去了。同时，中班幼儿有了初步的自我保护意识，积累了生活的经验。

    四、用民间游戏促进幼儿互动体验

    民间游戏提供了幼儿语言表达的环境和同伴间情感交流的机会与条件。比如在游戏“炒黄豆”中，两个幼儿在游戏的同时用语言表达“炒、炒、炒黄豆，炒好黄豆翻跟头”;在游戏“拍大麦”中，两个幼儿边念儿歌“一箩麦、两箩麦、三箩开始拍大麦，噼噼啪，噼噼啪……”边拍手，边在愉悦的情景中游戏。民间游戏的规则还能帮助幼儿摆脱自我中心，向社会合作发展。每个游戏的规则是幼儿必须遵守的，游戏的诱惑会使他们控制自己的行为而遵守规则。这样，幼儿就能在与同伴游戏的同时掌握规则，从而形成了人际协调的合作关系。又比如在“城门几丈高”中，游戏规则是每个幼儿边念儿歌边一个一个从“城门”下钻过，想参加游戏就只能遵守规则。再如在“跳竹竿”中，游戏要求二人抬、一人跳，动作要协调，节奏要一致，充分培养了幼儿动作的协调性和同伴之间的合作能力，促使幼儿主动地自我调控和自我管理。

    实践证明，民间游戏将传统文化和儿童的现实生活状态紧密相连，其材料、玩法规则所体现的全方位的“可变异性”、随意性和不确定性使幼儿在进一步了解生活、体验生活、关注生活、回归生活的同时，在游戏过程中自主选择、自主创新、自主学习、自主探究、自主建构，真正提供了可互动、可调整、可操作的广阔的空间，对幼儿自主性发展有着重要的价值。