谈幼儿绘本阅读的有效开展

    赵霏霏

    摘 要：在幼儿时期的学习过程中培养幼儿的阅读能力，能够为幼儿在今后的学习过程中打下坚实的基础。绘本阅读是培养幼儿阅读能力的重要途径，通过图画的方式为学生展示的阅读材料符合幼儿的年龄特点，教师通过绘本阅读的方式能够激发幼儿的阅读兴趣，开拓幼儿的思维想象空间，这样幼儿的审美能力在阅读的过程中就能够得到很大的提升。

    关键词：幼儿 绘本阅读 有效开展

    引言

    在幼儿阶段学生会接触到一些著名的幼儿绘本，有的只有图画没有相关的文字，通过图画为学生传达相关的故事；也有一部分的绘本是图文结合的方式，将图画和相关的文字结合起来，为学生营造阅读文本的基调。在幼儿阶段的学习过程中是对幼儿进行图形认知能力培养的关键阶段，虽然学生不认识字，但是学生已经具备了一定的图画阅读能力。教师在课堂上有意识的培养学生阅读绘本的能力，能够很好的培养学生的阅读能力和认知能力。[1]

    一、选择优秀绘本，创建阅读情境

    教师在教学的过程中需要为学生选择适合学生阅读的优秀绘本，以幼儿的阅读能力和年龄的特点为中心为幼儿选择一些优秀的绘本，这样幼儿能够在阅读的过程中真正的融入到阅读绘本内容之中，充分的调动幼儿阅读的积极性和主动性。另外，幼儿阶段的学生思维能力发展比较低，他们在进行绘本内容阅读的时候只注重事物的外表。因此，教师在为学生选择阅读绘本的时候，应该尽可能为学生选择一些画面比较生动形象，内容情节比较简单易懂的绘本，让学生进行相关内容的阅读学习。同时，教师也可以根据学生要阅读的绘本内容为学生创造阅读的情境，让幼儿在相关的阅读情境中进行阅读内容的思考，进而提高幼儿绘本阅读的能力和效率。

    例如：在進行《贪睡的小熊》绘本内容阅读中，由于这个文本的故事情节相对比较简单，故事情节充满的趣味性，小熊懒睡的样子能够吸引幼儿的眼球，比较适合幼儿的表演和模仿学习。教师在让学生阅读绘本之前，可以运用多媒体教学设备为幼儿创设相关的情境，为幼儿直观的展示小熊的图片，这样能够激发幼儿对于学习的热情和兴趣，能够达到比较好的教学效果，为幼儿更好的学习做好准备。[2]

    二、结合生活实际，实施分层教学

    幼儿教师在对幼儿进行绘本阅读教学的过程中，应该尽可能的结合幼儿的实际生活为幼儿选择阅读的内容，这样不仅仅能够激发幼儿对于绘本的阅读兴趣，还能够让幼儿在阅读的过程中产生情感方面的认识，最终充分的开发幼儿的思维能力。由于幼儿的思维能力和家庭的教育有所不同，导致幼儿的思维水平在阅读过程中对于文本的理解能力各不相同，这就要求教师对幼儿实施分层教学，鼓励幼儿在阅读的过程中充分发挥自己的阅读潜力，积极的引导幼儿在阅读的过程中养成良好的阅读习惯。教师也可以结合幼儿的实际生活情况为幼儿提供一些具有启发意义的阅读材料。对于不喜欢阅读绘本的儿童，教师也要为幼儿创造一定的阅读机会，教给幼儿阅读的方法，这样幼儿阅读绘本的积极性就会逐渐地得到提高。[3]

    例如：教师在给学生讲解绘本《爸爸》的时候，教师可以首先给幼儿讲解爸爸对孩子的爱，然后让幼儿结合自己的生活实际说出自己的爸爸是什么样子，如何对自己表达爱。通过学生的表达交流和绘本内容的阅读，能够让幼儿明白自己爸爸对自己的付出，爸爸在生活中对于自己的关爱。引导幼儿在回家中表达自己对爸爸的爱。

    三、开展绘本游戏，引发幼儿思考

    在幼儿阶段的学生进行绘本阅读的时候，学生天生爱动、爱玩。教师要根据学生的实际情况适当的调整和改进绘本阅读的教学方案，积极的为学生开展绘本游戏的活动，让幼儿参与到游戏的过程中阅读绘本，这样幼儿的思维能力就能够得到发展，幼儿的综合素质也会在教师的引导下得到提高。教师运用绘本游戏活动对学生进行教学，可以帮助幼儿对于绘本中的角色或者是人物形象进行充分的了解，最终激发幼儿对于绘本阅读的兴趣，能够让学生摆脱比较枯燥的阅读方式。教师对学生开展有意义的绘本游戏活动教学，不但可以提高绘本阅读教学的效率，还能够让幼儿在阅读的过程中享受故事的相关情节。

    例如：教师在对学生进行《龟兔赛跑》绘本阅读教学中，教师可以让学生结合阅读的文本进行游戏活动，让幼儿分小组进行表演，表演乌龟的学生在游戏的过程中不断地向前跑，兔子则在半路上呼呼大睡，最后在学生表演的基础上教师为学生讲述绘本的内容，让幼儿更好的理解绘本的相关内容。

    四、引导家长配合，展现绘本阅读

    在幼儿的绘本知识学习过程中，家长对孩子的帮助是不可缺少的，要知道家长是幼儿学习的第一任老师。这就需要家长明确的知道自己的责任，家长在日常生活中的一举一动都对孩子有极大的影响。因此，幼儿教师在对幼儿进行绘本阅读教学的时候要积极的引导学生家长的配合，以幼儿的学习为主体，让幼儿在阅读绘本的时候拥有良好的家庭教育环境。教师可以给家长讲解如何引导幼儿进行绘本内容的阅读，通过家长的引导帮助幼儿更好的理解绘本的相关内容，家长在指导幼儿阅读的过程中不仅仅能够了解孩子对于阅读绘本的理解情况，还能够和教师经过积极的沟通对幼儿进行有针对性的绘本阅读指导。[4]

    例如：教师可以把幼儿要阅读的绘本制作成幻灯片，发到学生班级的微信群中，让家长能够在学生的课余时间辅导自己的孩子进行绘本的阅读，通过家长对于学生阅读学习的积极配合，能够充分的展示出绘本阅读的广泛性和重要性，让学生更好的进行绘本的阅读和学习，提高学生的综合学习能力。

    结语

    在幼儿阶段培养幼儿的绘本阅读能力能够为幼儿未来的发展奠定坚实的基础，幼儿在阅读的过程中能够发挥自身较大的想象空间，幼儿经过教师的引导能够充分的发挥自己在阅读过程中的主动性，最终激发幼儿阅读文本的热情，有助于幼儿通过绘本知识的阅读来提高幼儿的阅读能力，让幼儿在以后的学习过程中更加喜欢阅读文本，实现幼儿的长远发展。

    参考文献

    [1]陈琳.幼儿绘本多元阅读教学的实施策略[J].考试周刊，2019，（1）：183.

    [2]王颖.幼儿园绘本阅读教学的实施策略探讨[J].速读（下旬），2019，（1）：199.

    [3]赵桂枝.浅谈幼儿园绘本阅读的教学策略[J].考试周刊，2019，（1）：191.

    [4]毛洪琦.绘本阅读对幼儿健康成长的影响[J].速读（上旬），2019，（1）：160.