新课改下搞好英语文学阅读教学的策略

    张恬

    内容摘要:新课改指出英语教学应注重培养学生的阅读理解能力,有效引导学生阅读文学作品,不仅能够提升学生的阅读技能,而且有助于深化学生的英语语言能力,强化学生的文化意识,对培养学生的素养和技能有推动作用。因此,教师应引导学生主动阅读英语文学作品,并通过阅读获取信息,全方位地提升英语素养。

    关键词:英语文学阅读 教学策略 特点 文本信息

    新课改程背景下的英语教材选取了不少英语文学作品,可见文学作品已经成为必不可少的课程资源。教师要通过文学作品教学能够有效引导学生感受英语语言的魅力,体验英语文学作品的情感,開阔学生的英语学习视野,让学生感受英语阅读的价值和意义。笔者结合自己多年的教学经验,谈一下新背景下英语文学阅读的教学策略。

    一.英语文学阅读的作用

    阅读是了解不同国家不同文化的有效渠道。名著阅读则是集中代表了某个时期某种文化历史的精华。英语文学名著阅读为高中生建立了了解英国历史、文化、风俗、社会的桥梁,并且文学名著经过岁月的打磨,其中的词句值得品味及学习。英语文学阅读有助于培养学生良好的阅读习惯,在阅读中积累词汇、研习语法,对于英语学习有着极大的帮助。与此同时,英语阅读中,逻辑思维占有相当重要的地位,复杂的语法、陌生的词汇都是学生阅读的障碍。英语文学的书写蕴含着逻辑关系,在潜移默化中可以培养学生的思维能力及核心素养。

    二.英语文学阅读的策略

    (一)教育理念的转变

    长期以来,包括英语文学课教师在内的大部分中国英语教师一直采取“一言堂”的授课模式,很少或几乎不给学生表达个人观点的机会。这样做的直接后果是久而久之,学生形成了被动接受的学习习惯,变成了大规模生产的“标准件”,不会自己动脑思考,创新能力更是无从谈起。因此,如何培养学生的实践能力和创新精神是亟待解决的问题。

    (二)了解文本信息

    英语文学阅读学习的首要任务是了解文本,理解作者想要传递的信息情感。陌生词汇是阅读的一大障碍,教师可以引导学生根据单词构词法猜测词义,帮助文本的理解,并且注意平时阅读的词汇积累。例如,阅读文章AnUncomfort-ableBed时,生词较多,如princely,distrust,restless等,教师可以引导学生以游戏的方式猜测单词词义,鼓励学生讨论对文章的理解,最后由教师进行总结思维导图,如下:这样可以让学生更加深刻地了解人物性格及隐藏信息,并且让学生模仿小说中的环境描写,以学生为主,对英语文学阅读加以深入分析。例如,在学习OliverWantsMore时,文中涉及workhouse的描写,教师可以引导学生对workhouse进行了解,进而丰富主人公Oliver的生活时代背景,也更加容易理解其PleaseSir,lwantsomemore情感状态,了解到workhouse并非想象中那样美好,其影射的是更加悲惨的世界。

    (三)激发学生的探究欲望

    文学作品不同于简单的英语对话或者短小的英语文本,笔者在教学中采取问题引导的方法,激发学生的探究欲望,即结合文学作品内容设置几个问题,以问题引导学生探究,促使学生有针对性地阅读,一方面帮助学生指明阅读方向,另一方面也有助于学生更好地了解故事梗概和人物关系。学生结合这几个问题去阅读,故事梗概和人物关系一目了然了,能够强化学生的信息处理能力,让学生感受到阅读的成就感,进而增强阅读英语文学作品的自信心。

    (四)结合教材,延伸英语文学阅读的教学范畴

    新课改实施以来,英语教材内容发生了变化,选取了一系列的英语文学作品,如“Nelson Mandelaa modern hero”“The MillionPound Bank Note”等。但是,教材中的文学作品有限,不能够完全满足学生对于英语文学阅读的需求。对此,教师在教学中应结合教材内容适当地进行延伸,引导学生阅读相关的英语文学作品,真正意义上了解“阅读”并实践“阅读”。引导学生感受英语的语言魅力,促使学生不断深化自身的文学素养,逐渐将英语阅读作为日常的一部分,强化学生对英语阅读的掌握和知识的积累。

    英语文学阅读是英语教学的重要组成部分。教师应注重培养学生的阅读能力,强化学生的阅读自信心,逐渐培养学生阅读的良好习惯,促使学生英语文学素养以及技能的双重提升,确保英语文学阅读教学的可持续发展。

    参考文献

    [1]黄少珠.高中英语文学阅读“持续默读”教学模式建构[D].福州:福建师范大学,2014.

    [2]教育部.普通高中英语新课程标准[M].北京:人民教育出版社,2013.

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