小学语文教学如何培养学生高阶思维能力

    黄贵石

    【摘? 要】 培养学生的高阶思维能力，是当前小学语文教学的重要任务。老师需要对当前高阶思维能力培养现状进行分析，然后提出有效的培养策略，不断发展学生的思维品质，提升课堂教学效果。

    【關键词】 小学语文;高阶思维能力;培养策略

    小学语文教学重视教书育人，培养学生的思维能力也十分重要。学生思维能力的培养常有低阶和高阶之分。小学语文老师需要从高阶段思维能力培养视角来审视自己的教学，从教学目标的合理设定及教学活动的合理设计等方面着手，提升小学语文教学的实效性。

    一、当前小学语文教学中培养学生高阶思维能力的现状

    1. 学生的思维处于被动状态。新课改背景下，小学语文教学改革力度越来越大，但其改革仍停留在对课程内容的解读等方面，即使关注到了学生思维品质培养方面，其范围也十分狭窄。高阶思维具有一个非常明显的特点，即开放性。这就需要老师在实际教学中，不再仅局限于语文本身，而是要注重为学生设计多元化的情境、实践任务，这样学生的学习范围才会不断扩大，为提升学生高阶思维能力奠基。

    2. 学生的思维处于散乱状态。随着新课改的深入推进，越来越多的老师对于“教什么”这一问题达成了共识，但在实际教学中，总是忽视对学生高阶思维能力的培养。比如在低年级教学中，老师常运用随文识字的教学方式，虽然对于学生的发展有利，但常会使学生的学习处于碎片化状态，导致学生养成不良阅读习惯。

    3. 学生的思维处于静止状态、简单状态。学生高阶思维的发展依靠于复杂的情境及各种实践任务。老师对学生反复训练，忽视对学生思维能力的培养，无法提升学生的高阶思维能力，不利于自身发展。

    二、小学语文教学中培养学生高阶思维能力的策略分析

    1. 设置具有挑战性的目标。比如在学习《穷人》时，可以设置不同的教学目标并围绕目标对学生进行思维训练。老师需要做好引导工作，运用现有的教学资源，如播放学生熟悉的影视片段，让学生进行有效的观察与类比，培养学生的高阶思维能力。

    2. 设置合理的问题。有意义的提问能够提升学生的高阶思维能力，这是毋庸置疑的。比如在学习《落花生》时，老师可以这样设计：了解第十自然段中父亲所说话的内涵，学习作者的表达方式。此问题对学生而言可能有一定难度，所以可以采取不同的学习策略。首先，梳理父亲所说的话，并进行思考，培养思维的条理性和概括性。其次，感受作者所运用的语言特色。此任务的难度较大，需要师生、生生间的对话与合作。最后，运用读写结合的方式进一步提升学生的高阶思维能力。

    3. 设置合理的教学情境。培养学生的高阶思维能力时，合理的教学情境十分必要。老师可以通过设置情景的方式让学生进行质疑与猜测，让每位学生都积极参与其中，在互动中不断发散思维。教学情境的合理设置，其实就是为学生提供了与自己、同学、文本等交流互动的机会，长期坚持下去，学生在面对复杂情境时，灵活处理能力会不断提升，这能促使学生高阶思维能力不断提升。

    【参考文献】

    [1] 马颖峰，赵磊. Second Life与高阶思维能力培养的关系及对教育游戏设计的启示[J]. 现代教育技术，2010（9）.

    [2] 钟志贤. 如何发展学习者高阶思维能力？[J]. 远程教育杂志，2005（4）.

    （责任编辑：莫唯然）