让优质课走向新常态
宋君
优质课评比是促进教师专业发展的有效途径，但随着课程改革的不断深入，也受到一些指责。年轻教师为了参加优质课评比，往往是整个教研组集体为之“磨课”，然后再不断修改完善。而讲课教师在接二连三的“磨课”中失去了讲课的激情，在课堂上说的每一句话几乎都不是自己的，在众人面前展现出来的都是别人的观点和思考。也许是迫于优质课评比的压力，也许是为了促进教师快速发展，在反复的比较和竞争中，一些教师失去了从容的心态，失去了“慢教育”的智慧和对教育本质的深刻理解，被动地在优质课评比的舞台上奔跑着、表演着。我认为，新课程背景下的优质课应当是这样的：
以学生为本的理念成为新常态。在不少优质课评比中，虽然在备课之始也较多地关注学生的学，但教师在有限的发展空间内，更多关注的是教学环节的完整展现，关注教学目标的达成，而往往疏忽了以学生为本的理念。执教教师心中只有教学设计，而没有学生，所以，要在课堂上真正做到“以学生为本”很难。作为教师，如果我们真正做到以学生为本，顺学而教，才能真正在课堂上演绎出更多的精彩，使课堂焕发出生命的活力。
关注课堂生成成为新常态。在不少优质课评比中，执教教师更多关注的是展示已有的教学设计和独特的处理艺术。虽然课堂是动态生成的，但由于受时间、空间、场地等因素限制，为了完整地呈现自己的课堂教学，在比赛现场，面对课堂中的生成，教师多是置之不理或一带而过。其实，作为教师，如果能够利用自己的教育智慧艺术地处理课堂的生成，就能够使教学更加精彩。
让朴实、有效的追求成为新常态。在不少优质课评比中，执教教师集中了该区域的名师、特级教师的智慧，有很多创新的设计在课堂中展现，无论是课件的动画制作还是教学环节都与平日的常规课有很大的不同。于是，许多教师听完课后都有这样的感慨：“很好！很有创意！但在我的课堂不会用，也不适合。”因此，我们的优质课评比活动确实需要来一个“华丽转身”，走向大众，上出更多精彩、朴实、有效的课，上出深受一线教师喜爱的课，这才是一线教师最希望看到的优质课。
总之，优质课评比需要大众化、平民化，真正在以学生为本、关注课堂生成，在朴实、有效中追求新常态，促进教师的专业发展。
优质课评比是促进教师专业发展的有效途径，但随着课程改革的不断深入，也受到一些指责。年轻教师为了参加优质课评比，往往是整个教研组集体为之“磨课”，然后再不断修改完善。而讲课教师在接二连三的“磨课”中失去了讲课的激情，在课堂上说的每一句话几乎都不是自己的，在众人面前展现出来的都是别人的观点和思考。也许是迫于优质课评比的压力，也许是为了促进教师快速发展，在反复的比较和竞争中，一些教师失去了从容的心态，失去了“慢教育”的智慧和对教育本质的深刻理解，被动地在优质课评比的舞台上奔跑着、表演着。我认为，新课程背景下的优质课应当是这样的：
以学生为本的理念成为新常态。在不少优质课评比中，虽然在备课之始也较多地关注学生的学，但教师在有限的发展空间内，更多关注的是教学环节的完整展现，关注教学目标的达成，而往往疏忽了以学生为本的理念。执教教师心中只有教学设计，而没有学生，所以，要在课堂上真正做到“以学生为本”很难。作为教师，如果我们真正做到以学生为本，顺学而教，才能真正在课堂上演绎出更多的精彩，使课堂焕发出生命的活力。
关注课堂生成成为新常态。在不少优质课评比中，执教教师更多关注的是展示已有的教学设计和独特的处理艺术。虽然课堂是动态生成的，但由于受时间、空间、场地等因素限制，为了完整地呈现自己的课堂教学，在比赛现场，面对课堂中的生成，教师多是置之不理或一带而过。其实，作为教师，如果能够利用自己的教育智慧艺术地处理课堂的生成，就能够使教学更加精彩。
让朴实、有效的追求成为新常态。在不少优质课评比中，执教教师集中了该区域的名师、特级教师的智慧，有很多创新的设计在课堂中展现，无论是课件的动画制作还是教学环节都与平日的常规课有很大的不同。于是，许多教师听完课后都有这样的感慨：“很好！很有创意！但在我的课堂不会用，也不适合。”因此，我们的优质课评比活动确实需要来一个“华丽转身”，走向大众，上出更多精彩、朴实、有效的课，上出深受一线教师喜爱的课，这才是一线教师最希望看到的优质课。
总之，优质课评比需要大众化、平民化，真正在以学生为本、关注课堂生成，在朴实、有效中追求新常态，促进教师的专业发展。
