立意创新——优秀作文的必由之路

    邬世安

    【摘要】立意上的求新是作文创新的重点。目前的学生作文常常存在分析问题片面、格调不高、思维模式化、立意矫情等问题。写作应不断寻求突破口，从立意上求新，才能使写作之树常青。

    【关键词】优秀作文；立意创新

    王夫之说：“意犹将帅，无帅之兵，谓之乌合。”可见立意的重要性，这也决定了立意上的求新是作文创新的重点。王国维在《人间词话》中谈到“词以境界为最上，有境界则自成高格”。“境界”指的正是文章的立意。立意与作者的思想水平、生活经历、审美标准、认识能力等有着密不可分的联系。可见，立意本应成为师生共同关注的作文训练重点。然而，在众多教师的眼中，处于尚未成熟的高中学生，在思想水平、生活经历、审美标准上似乎没有多大差距，轻立意、重技巧、重结构、重语言已成为师生的“共识”。

    一、学生作文立意上存在的问题

    1.分析问题容易落入片面。

    高中生的生活经历决定了他们看问题容易失之偏颇，分析问题往往较片面，发表看法常常出现偏激之词。他们描写社会的阴暗面，则极尽渲染之能事；指斥社会存在的弊端，则一切了无生气，似乎国将不国。文章谩骂之声不绝，愤慨之情可鉴，幼稚之味正浓。他们夸大了消极因素的层面和程度，混淆了矛盾的性质，而很少有冷静的理性思考，缺少全面的辨证的权衡，不免落入片面。

    2.格调不高，步入庸俗。

    一篇作文出题者的意图总是要引导学生树立积极、健康、向上的人生观。但由于我们的社会处于转型期，思想、道德教育的欠到位，使得各种思想在学生头脑中不同程度的存在，导致作文中立意的格调不高。例如学生写《20年后的我》，则多把自己写成大款，驾奔驰，带小秘，享受奢华。读罢真是令人啼笑皆非。学生亲眼目睹有人被扒，有人落水，这些人皆无动于衷，于是愤世嫉俗，慷慨陈词。学生感叹世态炎凉，自己总是以一个外星人的身份，永远是一个局外人。再看当今青年学生的文风，学生作文始终囿于个人的小圈子，写个人的欢乐、压抑、思维、恋情，这是主旋律，大都难脱庸俗之嫌，不能走出“小我”，关注“大家”，写出大气、脱俗的文章。

    3.思维模式化，不能与时俱进。

    法国生物学家贝尔纳说：“妨碍人们学习最大的障碍，并不是未知的东西，而是已知的东西。”由于历史和现实的原因，学生受传统思想套子的束缚很大，思维容易僵化和模式化。思维的模式化主要表现在：思维的单向性，不能双向或反向思维，更不能四面出击；思维的习惯性，由于受原有知识的影响，学生思维形成“惯性”，他们的思维早被预设在已有的体系中，这也是一种惰性思维；思维面的狭窄性，不能从多角度、多侧面去思考问题，导致思维面的狭窄。而现代社会正处于文化嬗变时期，很多传统文化观点面临新的认识上的挑战。反映在文章立意上需要有与时俱进的思想，而不能空喊口号而置现实变化于不顾。如谈到“勤俭节约”，如果仍是提倡“补丁”时代、“蓝布”时代，实在使人感到有迂腐之嫌；如谈到“奉献”，就一定要抛开亲情，抛开个人价值；如谈到“幸福”，就停留在某一个时代的固定评价标准上等。其实，社会的发展，必然导致人们思想观念的更新，如今的勤俭节约，似乎更强调的是量入为出，适当消费，反之，如果人人都不消费，岂不与国家鼓励消费、活跃流通、扩大内需相悖？至于“奉献”，时代呼唤人本思想、人文关怀，强调奉献国家、集体和实现个人价值的现实。如“关心他人，快乐自己”（云南电视公益节目主题），“授人玫瑰，手有余香”，“关爱他人，善待自己”（圣得西广告语），“燃烧自己，照亮他人和自己”等等，无不体现了崭新的理念，一股清新空气如杨柳拂面，实在令人爽心悦目。至于“幸福”，它本是一个递进的观念，不同时代，人们有不同的理解。当今时代，幸福如不与个人价值挂钩，似乎难于不落窠臼，难于带来清新之感。

    4.立意矫情，缺少感染力。

    高考作文立意上有一个要求——感情真挚。有的作文立意上虚情假意、矫揉造作，试图以此走出平庸。许多学生不敢或不愿描写真情实感，他们诊断这不具代表性。其实真情实感最具有不可模仿性，是最具个性的东西，也是最易给人清新之感的东西。学生果真能够以“我笔写我心”，大胆张扬写作个性，把写作主体潜在的想象力、创造力和鲜活而强悍的“生命力”都尽情释放出来，这正如刘锡庆教授所言：“写我的自得之见，揉我的自然之情，用我的自由之笔，显示我的自大之趣”，文章定会感染力大增。

    二、寻求突破口，从立意上求新

    1.追求广博，培养思维的流畅性。

    学生作文审题立意，思维常常展不开，出现单一性、片面性。教学中不妨采用发展性思维，拓宽思维的广度，增强思维的密度。言论文立意可通过“一题多做”，多角度、多方面地思考，突破思维的单向性、平面化，求得对问题的多侧面、立体化把握。记叙文通过联想和想象，求得思维范围的更广阔，思维对象的更丰富。长期坚持运用求异性思维，可培养学生思维的流畅性，文章也能见人之所未见，发人之所未发。

    2.追求深度，培养思维的洞察性。

    学生理解问题，往往知其然而不知其所以然，分析问题难免流于肤浅，缺少深度。教学中，可培养学生运用哲学的基本观点：由现象透视本质，由偶然审视必然。教学中，要激发学生大胆质疑的勇气，探求问题产生的原因，预测事物发展的趋向。如高考漫画作文“这下面没有水，换个地方再挖”一题，学生得出的观点往往是说此人没有毅力，不能持之以恒，这是分析问题肤浅的表现。有的考生则认为看到那人一口井一口井地挖而不辍，怎能说没有毅力，只是由于方法不当，没有看准一个目标而后坚持下去，这样的立意自然有深度得多。

    3.追求角度，培养思维的变通性。

    学生受传统思想的影响，思维具有依赖性，如依赖教师、依赖教材、依赖参考书等，易形成“思维定势”。在他们的思维中，天上的云就只能像羊群和棉花，而不能像箩卜和黄瓜；面对蜡烛，也只会赞美“燃烧自己，照亮别人”的教师；面对圆月，只会想到乡情的美好和祖国统一，也就是思维只有唯一的角度。教学中可变换思维角度，突破单向思维、习惯思维。如采用逆向思维可克服思维的定势，培养思维的变通性。

    有这样一段材料：有个信徒在祷告时来了烟瘾，于是问祖父：“祈祷的时候可否抽烟？”祖父断然拒绝，另一个信徒也想抽烟，他这样问：“在抽烟的时候，可否祷告？”祖父回答：“当然可以。”

    同样是抽烟加祈祷，祈祷时要求抽烟，似乎是对上帝的不尊；而抽烟时要求祈祷，则可以表现自己时刻想着神的恩典。面对同一问题，从正面考虑如果显得陈旧或行不通，不如从反面着手，有时可能取得意想不到的效果。作文中的反弹琵琶，常常会给人面貌一新的感觉。如在大家盛赞毛遂自荐的时候，可“反戈一击”——毛遂所为实不可取。理由是秦灭六国而统一天下，统胜已分，历史潮流不可阻挡，毛遂所为，妄图挽救欲坠之赵国，有悖历史发展的潮流；毛遂以刀要挟楚王的手段不妥，楚王口服心不服，随时有变卦的可能；毛遂所为没有协作精神，毫无团队意识，强调的是个人英雄主义和风头主义。这样的思维角度，自然令人清心爽目。当然，逆向思维必须建立在正确、客观、合乎逻辑的基础上，不是每一个问题都可逆向思维。

    当然，培养作文创新思维的基本立足点就是生活，如果无病呻吟，一味刻意求新，往往会弄巧成拙，达不到真正提高人的素质的目的。只有关注生活，关注人生，以满腔的热情、强烈的责任感投身生活，捕捉生活这个“源头”，才会有不尽的“活水”，写作之树才会常青。