实现语文备考的“四化”
朱少朗
要想提高高三语文复习效率，必须坚持对于“丰厚课堂”的追求——教学内容丰盈、教学手段丰富、学习活动丰沛、组织形式丰润，饱含思想厚度、情感厚度、生活厚度、文化厚度。只有手段、途径、方法丰富了，才能达到目标。在此基础上，教师还要努力实现备考“四化”。
一、化繁为简
当前课堂低效主要表现在：内容“胖”，环节“碎”，训练“浮”，形式“花”，效果“虚”。大道至简，只有化繁为简，以简驭繁，追求简约语文，才能使课堂丰厚、充盈。其要点有二：
依纲扣本。新课标注重课程的基础性、综合性、多样性和选择性，它的相关原则和规定在语文考纲中有具体体现，而考纲是高考命题的依据，明确规定了语文学科高考的范围和要求。在复习中，教师要依据考纲，对所有规定的考试内容实现复习全覆盖，强调回归课本，回归学科体系。教师还要关注教材内容与考题的联系，关注课后习题与考题的关联。
课堂“瘦身”。教学是减法的艺术，教师要敢于、善于“留白”，给学生思考反刍的时间；要注意用核心知识教学来“修剪”课堂，让教学活动简单明了；要牢固树立效率意识，讲授时要言简意赅，不必追求教学内容的面面俱到，要突出重点考点，关注创新考点，集中目标，实现课堂价值最大化，有效提高课堂学习效率。
二、化零为整
构建学科知识体系，关注家国人生。语文好学但难学好。好学，是因从小就学，有基础；难学是因语文外延与社会生活相等，涉及面太广，知识零碎、难掌握。例如名句名篇默写、成语辨析等，都是常用、常错、极易回生的知识，需要学生在长期积累中潜移默化，把头脑中的知识碎片整合成一个系统的知识框架。现在高考题很少直接考查概念、定义，更多关注实际运用能力。阅读及作文出题既规避时政热点，又暗合时代精神，这需要教师通过精选报刊、广播、电视和网络上的文章，引导学生关注自然、社会、人生，开阔思路，做生活的有心人。
研究高考真题，善于“借题发挥”。高考试题的权威性、规范性、准确性、严密性决定了它是最好的复习资料和训练材料，研究这些试题的特点，有利于增强备考针对性。同时，让学生认真研做近几年的高考题，也能使他们在应考时有种熟悉感，减轻心理压力，利于发挥。通过分知识点复习，学生对语文试卷的框架有一个整体认识，对每部分考查哪些知识点了然于胸。应特别强调“借题发挥”，将高考题的呈现作为复习教学的切入点，将高考题的解答作为复习教学的基本点，“发挥”则指运用相关知识和科学方法正确解题。
三、化难为易
要化难为易，关键是讲规范、讲方法。一是训练要规范，如作业按时、解题限时、考查定时等，训练题编制在题型、内容、难易程度上尽可能与高考题对应，避免游离于考试内容之外的训练，减少教师边缘性知识的讲解。二是答题要规范，思路方法、答案要点合乎要求，要特别注意答题模板的架构，做到有观点、有分析、有结论，避免空话套话，并尽可能恰当运用一些专业术语。三是书写规范。对格式、字迹、标点、作文文体等要求规范，对平时评卷答题不规范的学生要明确指出，严格要求，使之懂规范、讲方法，这样才能化难为易。
四、化教为导
复习中要明确提倡退教还学。教师应尽量只做答疑式和点拨式讲授，更多关注学情，着眼考点，分清学生对考点的“五知”，即已知、熟知、基知、未知、必知。针对学生的普遍性问题教学，响鼓重锤，有重点地讲；抓住学生的主要问题教学，分层施教，个别培补；找准学生答题的主要问题教学，抽样分析，有针对性地讲。引导学生反思提炼最适合自己的高效学习及解题方法，因为适合自己的才是最好的。我们的高三课堂最终追求的三重境界是：学生学会，学生会学，学生会用。
语文复习备考要努力贯穿课改精神，讲究策略，关注能力，重视素养，凸显语文学科自身的特点和规律，把各项具体工作落到实处，这样才能有效促进学生语文素养的形成，实现全面发展。
（本栏责编 阿 宁）
要想提高高三语文复习效率，必须坚持对于“丰厚课堂”的追求——教学内容丰盈、教学手段丰富、学习活动丰沛、组织形式丰润，饱含思想厚度、情感厚度、生活厚度、文化厚度。只有手段、途径、方法丰富了，才能达到目标。在此基础上，教师还要努力实现备考“四化”。
一、化繁为简
当前课堂低效主要表现在：内容“胖”，环节“碎”，训练“浮”，形式“花”，效果“虚”。大道至简，只有化繁为简，以简驭繁，追求简约语文，才能使课堂丰厚、充盈。其要点有二：
依纲扣本。新课标注重课程的基础性、综合性、多样性和选择性，它的相关原则和规定在语文考纲中有具体体现，而考纲是高考命题的依据，明确规定了语文学科高考的范围和要求。在复习中，教师要依据考纲，对所有规定的考试内容实现复习全覆盖，强调回归课本，回归学科体系。教师还要关注教材内容与考题的联系，关注课后习题与考题的关联。
课堂“瘦身”。教学是减法的艺术，教师要敢于、善于“留白”，给学生思考反刍的时间；要注意用核心知识教学来“修剪”课堂，让教学活动简单明了；要牢固树立效率意识，讲授时要言简意赅，不必追求教学内容的面面俱到，要突出重点考点，关注创新考点，集中目标，实现课堂价值最大化，有效提高课堂学习效率。
二、化零为整
构建学科知识体系，关注家国人生。语文好学但难学好。好学，是因从小就学，有基础；难学是因语文外延与社会生活相等，涉及面太广，知识零碎、难掌握。例如名句名篇默写、成语辨析等，都是常用、常错、极易回生的知识，需要学生在长期积累中潜移默化，把头脑中的知识碎片整合成一个系统的知识框架。现在高考题很少直接考查概念、定义，更多关注实际运用能力。阅读及作文出题既规避时政热点，又暗合时代精神，这需要教师通过精选报刊、广播、电视和网络上的文章，引导学生关注自然、社会、人生，开阔思路，做生活的有心人。
研究高考真题，善于“借题发挥”。高考试题的权威性、规范性、准确性、严密性决定了它是最好的复习资料和训练材料，研究这些试题的特点，有利于增强备考针对性。同时，让学生认真研做近几年的高考题，也能使他们在应考时有种熟悉感，减轻心理压力，利于发挥。通过分知识点复习，学生对语文试卷的框架有一个整体认识，对每部分考查哪些知识点了然于胸。应特别强调“借题发挥”，将高考题的呈现作为复习教学的切入点，将高考题的解答作为复习教学的基本点，“发挥”则指运用相关知识和科学方法正确解题。
三、化难为易
要化难为易，关键是讲规范、讲方法。一是训练要规范，如作业按时、解题限时、考查定时等，训练题编制在题型、内容、难易程度上尽可能与高考题对应，避免游离于考试内容之外的训练，减少教师边缘性知识的讲解。二是答题要规范，思路方法、答案要点合乎要求，要特别注意答题模板的架构，做到有观点、有分析、有结论，避免空话套话，并尽可能恰当运用一些专业术语。三是书写规范。对格式、字迹、标点、作文文体等要求规范，对平时评卷答题不规范的学生要明确指出，严格要求，使之懂规范、讲方法，这样才能化难为易。
四、化教为导
复习中要明确提倡退教还学。教师应尽量只做答疑式和点拨式讲授，更多关注学情，着眼考点，分清学生对考点的“五知”，即已知、熟知、基知、未知、必知。针对学生的普遍性问题教学，响鼓重锤，有重点地讲；抓住学生的主要问题教学，分层施教，个别培补；找准学生答题的主要问题教学，抽样分析，有针对性地讲。引导学生反思提炼最适合自己的高效学习及解题方法，因为适合自己的才是最好的。我们的高三课堂最终追求的三重境界是：学生学会，学生会学，学生会用。
语文复习备考要努力贯穿课改精神，讲究策略，关注能力，重视素养，凸显语文学科自身的特点和规律，把各项具体工作落到实处，这样才能有效促进学生语文素养的形成，实现全面发展。
（本栏责编 阿 宁）
