对高职高专英语分级教学模式的相关分析

    昊日乐

    [摘 要] 社会的发展对英语水平提出了更高的要求，尤其是对高职高专院校中直接面向就业的学生。但由于学生的英语水平存在着不均衡的问题，增加了实际英语教学的难度。为解决这一问题，多所高职院校都采用了分级教学的模式，并获得了一定的成效，基于此对这种教学模式进行了分析。

    [关 键 词] 高职高专；英语；分级教学

    [中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）07-0215-01

    目前，高职高专院校基于新课改的要求，在教学方法和管理方面做了不少的改变，特别是英语教学，为了减少学生基础差别的影响，引进了分级教学的模式。分级教学模式的应用一定程度上提高了教学效率，不过应用时间较短，仍存在一些问题，故而对其进行分析和研究是提高英语教学的当务之急。

    一、英语分级教学模式的发展

    英语分级教学模式简单来说就是，根据学生的学习掌握情况和基础，将英语素质相似的学生分配到一个班级，教师在教学时按照此标准准备合适的教学内容和目标。英语教学在高职类院校中存在着两个问题，一是院校扩招使得学生的英语基础差别较大，二是院校更注重专业技术的培养忽略了英语成绩。正是因为英语教学存在着问题，才使分级教学模式的作用得到凸显。分级教学模式能够根据不同学生的特点制订有针对性的教学内容，使每个层次的学生都能够得到提升，对减轻学生的英语学习负担调动学习积极性也有着重要的作用。再加上将不同学生划分为不同的班级，也有利于教师及时调整教学计划和方式，且学生基础类似和教学内容具有针对性，课堂教学效率也相应地得到了提升[1]。

    二、分析英语分级教学模式在高职高专的应用

    高职高专院校的英语教学为了提高学生的英语水平和教学效率，采用了分级教学模式，在实际的应用中也出现了诸如分级不合理、教材内容不合适等问题。针对这些现存的问题，笔者结合具体的英语教材内容，提出了如下的几点措施。

    （一）改善教学工作，提高教学效率

    高职学生英语水平参差不齐，接受知识的能力也存在差别，对此，教师要做好教学工作中的学生分级、教学内容和目标设计以及教学方法和评价几个环节，提高课堂效率。

    首先，将学生科学分级。英语分级教学中，科学的分级是教学工作的前提条件。为了减少学生对分级的担心，教师要在新生入学时采用英语考试的形式对学生的英语基础进行考核。考核后，按照成绩将学生分为A、B、C三个班级。需要注意的是，入学班级分级不能作为学生整个学习阶段的标准，要组织学生在每个学期进行一次考核重新分级，这种方式在满足同一阶层教学的基础上还能激发学生的竞争意识，进而提高学生的英语成绩。

    其次，合理安排教学内容和目标。每个班级学生的英语基础是的差别的，需要教师根据实际状况选择难度适合的教学内容，设计教学目标，如A班的学生英语基础较好，就可以选择篇幅较长、语法结构较难的文章，其他两个班级则要在此基础上适当地降低难度，但难度不宜差别过大。像教师在讲解高职高专综合英语教材中的“Making a Telephone Call”一课，可以根据不同的学习基础，制定教学内容和目标。这一课涉及的关键语法知识是疑问句，并分成三个对话对这一语法进行了讲解。教师设计A班的教学内容时，可以从听力、阅读和翻译、写作和口语表达四个层面进行。教学目标是记忆和掌握新的单词、主要短语和关键句，并能够使用疑问句这一语法对话；而B、C班级可以降低翻译的难度和掌握的单词数量，放慢教学速度[2]。

    再次，综合利用多种教学方法，提高学生的学习兴趣。教学方法是提高分级教学课堂效率的关键，直接影响学生的听讲状况。教师要善于利用多媒体等方法，依据不同班级的教学侧重点选择教学形式。英语基础好的A班，可以选择全英文授课的方法，锻炼学生的听力和英语实用能力，而对基础不牢固的其他级别的班级则可以采用汉语为主英语讲解为辅的方式，逐步提高学生的英语水平。为了引起学生对英语学习的兴趣，采用小组学习的方式给学生布置课后问题，并在之后的课堂上讨论或表演。此外，英语学习只依靠课堂听讲是不够的，教师要引导学生在日常的生活中使用英语，通过晨读、演讲等英语活动训练学生的能力。例如，英语教材中的“Meeting a Guest at the Airport”，对A班的学生，教师讲解完基本的语法、单词等知识后，要求学生利用课余时间在文章内容的基础上重新创作对话，并在第二天的课堂上依照组别顺序表演。对B、C班级的学生，不能强制要求学生全英文创造对话，而是给予学生自由选择的权利，其中有能力的小组可以进行创作。

    最后，做好教学评价工作。以往的教学评价方法大多是以同一个标准对全体学生提出要求，往往会导致英语基础差的学生彻底放弃英语学习。所以，教师在分级教学模式下，对不同的班级要合理调整评价标准，A班学生的评价要侧重于英语实践能力，其他班级的评价标准要在合理范围内下调，以鼓励学生为主。

    （二）开发英语教学资源，拓展英语知识面

    高职类院校的教学资源因为要面向全体学生，以教材为主，这就使学生停留在基础层面无法提高。而分级教学模式下，班级学生的英语水平呈现平衡的状态，教师要以此作为标准扩展教学资源，拓宽学生的英语知识面。

    总之，对高职高专院校而言，英语教学是教学科目中的重要组成部分，而英语分级教学模式对提高英语教学效果的作用十分明显。在实际的应用过程中可以采用改善教学工作和增加教學资源两个方法，提高学生的英语水平。

    参考文献：

    [1]程蒙蒙，吴莎.高等职业教育英语教学与学习的问题发现与建议：基于高职高专英语能力测评现状和需求调查[J].中国外语，2017，14（6）：13-17.

    [2]吉冰冰.授之以“渔”，“师”志不渝：大学英语教学改革体会[J].英语广场（学术研究），2015，16（9）：110-111.