趣味游戏在幼儿园教育中的实践探析

    赵静

    摘 要：教育游戏是将知识与游戏元素巧妙结合，它兼具教育性和游戏性的特点，对幼儿建构知识、发展智力等方面都有很重要的价值。趣味游戏是教育游戏的一种方式。教育游戏富有趣味性能够提高幼儿参加游戏的积极性，使无趣的教育活动富有生机，充满乐趣，教育游戏才会发挥作用。本文主要就趣味游戏在幼儿园教育中的实践进行探析，期望对幼儿的成长教育有所帮助。

    关键词：趣味游戏 幼兒园教育 实践

    引言

    幼儿作为趣味游戏的操作者，自然会对教育游戏有所挑剔。带有趣味性的教育游戏是吸引幼儿进行游戏的重要因素。因此趣味游戏的设计者，在设计教育游戏时必定会在吸引幼儿注意力、增加游戏趣味性方面下功夫。假若游戏枯燥无味，幼儿对游戏不感兴趣，就会产生厌恶的感觉。那么，这类游戏的进行便没有任何意义，起不到教育的作用，更达不到教育幼儿、发展智力的目的。[1]

    一、趣味游戏在幼儿园教育实践中应遵守的原则

    对趣味游戏进行筛选时，应根据儿童的身心发展特点和规律而进行，同时还应考虑到季节、温度等外界因素。综合而言，在筛选及实践过程中，应遵循以下原则

    1.趣味性原则

    儿童之所以喜爱游戏，就是因为他们对游戏十分感兴趣。所以在对收集的游戏进行筛选和适当的改编时，不能只从改编者个人的角度出发，同时也要避免过度重视游戏对儿童的教育价值，而忽视游戏本身存在的趣味性，导致幼儿对游戏的兴趣会大打折扣。由于幼儿的年龄特征，他们一般会对那些玩法相对简单、要求较少、场地限制少的游戏感兴趣，这种游戏也更能激发幼儿参与游戏的积极性，保证幼儿真正获益于民间游戏。[2]

    2.适宜性与发展性原则

    在对民间游戏筛选这一环节时，不仅要考虑幼儿的发展规律，更要考虑开展游戏适宜的时间点。在身心发展方面，开展游戏需要对大、中、小班进行分类，例如，关于协作完成类的意义深刻游戏不宜在较小班中开展，因为年龄较小的孩子对于协作这一概念还很模糊，所以无法进行协作类的游戏。合作类的游戏一般在大班阶段展开，这种游戏更有利于大班儿童的全面发展。

    二、趣味游戏在幼儿园教育中的实践策略

    1.提高趣味游戏的组织形式，正确利用趣味游戏

    合理利用零散时间与科学评价整体。儿童的一日生活中有大量的零散时间，能有效地将这些零散时间充分地花在组织趣味游戏当中来，使得幼儿园课程的进行和幼儿的成长能够得到进一步的保障。

    （1）充分利用来园、离园时间

    早晨来园的这一时间段，对于幼儿而言是一个重要的阶段，可以说幼儿一天愉悦的情感体验就从来自这个时间段开始，良好的情感体验是更好开展幼儿园课程的开端，所以幼儿教师应高度重视这一环节。在刚入园的这一时间段，教师应该为幼儿安排一些小游戏，例如：翻绳和七巧板等一些促进幼儿手眼协调的小游戏。

    大多数幼儿在将要离园的时候，情绪会不稳定，而此时，老师又要忙着安排要接走的幼儿，很难做到万无一失，有时候家长会由于工作原因晚接孩子，致使让等待中的幼儿会有焦虑和无聊的感受，在此时教师可以组织一些适合集体参与的游戏，例如：跳大绳、老鹰抓小鸡。既有利于更好地管理整体幼儿，又可以帮助幼儿克服焦虑的情绪。

    （2）充分利用餐前饭后时间

    进行完一切教学活动，幼儿会感觉疲劳，注意力容易分散，所以在用餐前，教师可以开展一些运动量相对较小的民间游戏，例如：木头人、拍拍手的游戏。由于有的幼儿用餐速度快，有的幼儿用餐速度慢，用完餐的幼儿会在教室到处乱跑，存在着一定的安全隐患，所以在餐后这一时间段，教师可以为用餐快的幼儿安排一些安静的游戏，帮助其打发时间，例如：折纸、弹珠等运动量较少的游戏。

    2.加深对趣味游戏的认识，重视趣味游戏的收集

    教师应通过阅读有关书籍、查询有关网络，丰富自身对趣味游戏的储备知识，加深对趣味游戏的理解，由此能够在开展课程的过程中，能够灵活应用趣味游戏，提高教学质量。

    大力发动幼儿园老师、社区和家长的力量积极参与到趣味游戏的收集队伍当中来。幼儿园老师要耐心系统地向家长和社区了解趣味游戏蕴含的价值以及对幼儿成长的价值和意义，从而鼓励家长和社区主动将儿时玩过的趣味游戏原汁原味地向幼儿园建议。

    幼儿老师除了向家长和社区收集民间游戏，还得从文献资料这一方面着手，加强从趣味游戏领域对有关游戏资料的收集，还可以通过网络手段对趣味游戏进行全面收集，例如可以通过知网和万方数据库资源，为趣味游戏的筛选打下理论基础。

    3.关注趣味游戏内容，而非游戏本身

    幼儿进行趣味游戏时，过于关注游戏本身，而对游戏所涉及的知识内容并不关注，导致教育效果出现偏差。因此在运用趣味游戏进行教学的过程中，教师要发挥指导者的作用，不定时地提醒幼儿，对游戏内容进行分析指导。比如，在进行数字减法的学习时，趣味游戏采用的是大鱼吃小鱼的方式来表示减法。那么在这个过程中，教师应该让幼儿关注鱼群中鱼的总数，在幼儿操作的大鱼将小鱼吃掉以后提醒幼儿，一只大鱼吃掉了一只小鱼，鱼群中的小鱼少了一只，就是被减掉了一个，这时，让幼儿关注鱼群中剩几只小鱼，然后得出减法的算法。将幼儿关注的角度从鱼的形象转移到减法的算法，这样才能保证幼儿学习的方向性。

    结语

    总之，趣味游戏在幼儿园教育中具有非常重要的作用，教师应正确把握趣味游戏在幼儿园教育中的原则，提高其实践的有效性。

    参考文献

    [1] 孙艳丽. 趣味游戏在幼儿园教育中的实践探析[J]. 学周刊， 2016（1）：196-196.

    [2] 王荔. 趣味游戏在幼儿园教育中的实践[J]. 情感读本， 2017（36）：21-21.