略读课教学贵在精到

    翁海芳

    略读课文在小学语文教材中所占的分量逐步增大,這些文章的阅读价值不亚于精读课文,是精彩内容的延续。根据新课标的指导精神,略读指导只需“提纲挈领,期其自得”,不是为了让学生掌握略读方法为目的,而应该是为了让学生获得不待老师教而自己读书的能力。结合笔者多年教学实践,总结略读课教学贵在精到,在教授学生阅读、表达、写作、延伸这三方面具有以下特点。

    一、合理取舍,关注“阅读”细节

    在略读课的教学中,略掉的是逐词逐段地分析,不略的是重点难点的品读。这样一来,教学少了束缚多了份自在,在取舍之间,大胆舍弃“繁文缛节”,取其精彩。巧妙选择文章的重点段落、精彩之处,将精读学习所习得的方法进行实践运用。如教学《学会看病》一文,母亲心理活动变化的词语仍然是教学的重点。教学前,引导学生回忆一下本组课文的主题及单元的训练重点,复习抓住关键词、联系上下文、联系生活实际等阅读方法。教学中,让学生运用抓住人物的动作、外貌、语言、心里活动描写等方法,体会人物的情感,感受母亲的犹豫、担心、焦急,从词句的品读中体会母亲的情感变化。由此可见略读课教学目标更加集中,重点更加突出,教学时要寻找教学的突破口,提高学生的独立阅读能力。

    《刷子李》是人教版第十册第七单元的一篇略读课文。这一单元主题是“作者笔下的人”,是“读人,说人,写人”富有特色的一组教材。单元导语明确指出了课文教学的两个重点:感受人物形象;体会作家描写人物的方法。教学时,教师放手让学生根据阅读提示的要求自主学习,重点理解文中句子“最让人叫绝的是,他刷时必穿一身黑,干完活,身上绝没有一个白点。别不信!他还给自己立下一个规矩,只要身上有白点,白刷不要钱。”引导学生快速有效地抓准“黑衣白点”这一细节时,作家笔下鲜活的人物形象跃然纸上,学生进一步体会到本文写作方法:“先概括后具体”“侧面烘托”“细节描写”,单元的教学重点得以突破。

    二、同类对比,“表达”举一反三

    小学语文教材在每个主题单元前都有导语。单元导语就像导航仪,指明了单元教学主题和教学目标,又像一条珍珠项链,串起同一主题的一组课文,梳理整组课文文本的能力目标和知识目标。同一组教材中的精读课文和略读课文形成一个整体存在着,共同担负起深化单元训练重点的任务,虽息息相关,却又分工不同。学生在精读课上学习并掌握技巧,进而形成能力,在略读课上更好地发挥、迁移、提升。单元导语、课前导读看起来不起眼,其实为教师和学生指明了教与学的方向,蕴含着巨大的作用。

    教师在略读课中教孩子学会赏析、感悟表达手法,对同类文章的表达方式举一反三,触类旁通。以人教版语文第七册第六单元为例。本单元以“人间真情”为专题,围绕单元主线,编排了三篇精读课文、两篇略读课文和一个语文园地。《古诗两首》表现了朋友间真挚的爱,《搭石》体现了乡亲们纯朴的爱,《跨越海峡的生命桥》展现了爱的奇迹,《卡罗纳》诠释了爱的真谛,《给予是快乐的》阐释了爱的哲理。教学《卡罗纳》一文,老师抓住“千叮咛万嘱咐”让孩子们想象母亲还可能对他叮咛什么?嘱咐什么?孩子们畅谈母亲在世时的美好情景,通过文中人物的语言、动作,体会人物的心理活动和感受,情感的体验及对文章的表达方式的领悟拨动学生爱的心弦,更真切感受到卡罗纳的可怜。

    三、以小见大,巧设“练笔”升华

    阅读和写作是紧紧联系在一起的。语文教学的任务并非是单一单纯的“读”,最终很大程度是落实到“写”。叶圣陶老先生说:“不断学,不断练,才能养成好习惯,才能真正学到本领。”“国文教学的目标,在养成阅读书籍的习惯,培植欣赏文学的能力,训练写作文字的技能。”因此,教师要有敏锐的眼光,围绕文本中的语言训练点,捕捉文本中的读写结合切入点,进行小而巧的仿句仿段、补白、续编、改写等拓展性的小练笔,将课堂上习得的写作方法加以强化巩固,得以内化升华。

    以人教版教材为例,大多数略读课文出自名家:如老舍的《母鸡》,毕淑敏的《学会看病》,梁晓声的《慈母情深》,冯骥才的《珍珠鸟》《刷子李》,萧红的《火烧云》《祖父的园子》,布封的《松鼠》……这些经典之作不论从文章题材、体裁方面,还是表情达意、遣词造句等方面,都是绝佳的语文基本功训练的范文,值得学生赏析、领悟、积累,习作时才有源头活水,才能厚积薄发。

    四、拓展补充,“延伸”阅读宽度

    为了能让学生在略读课上练就的本领更夯实更持久,教师可结合教材中每一单元的特点,从内容方面、思想方面、文体方面、写作方面、信息量等方面进行拓展延伸,鼓励学生大量课外阅读,从课文的相关内容拓展开去,一篇带多篇,内引外联,让学生阅读面更加丰富,更加深刻,更加多元化。如学完了《刷子李》,推荐冯骥才的《俗世奇人》,尤其是《泥人张》《快手刘》;《卡罗纳》一文选自《爱的教育》,可引导学生去阅读《爱的教育》;《火烧云》让孩子们感受到了大自然的奇妙,激发了孩子们走进大自然,阅读并探索大自然奥秘的兴趣;《果园机器人》展示了现代科技发展给人们生活带来的便利,围绕“神奇的科技世界”这个单元主题,鼓励学生学会阅读、搜集资料,让学生走进生活,走进科技,感受科学的神奇,既开阔视野,又优化了阅读结构。上好略读课,既加深精读课带来的语文阅读厚度,又拉长了阅读的宽度,真正成为“得法于课内,得益于课外”的桥梁。

    小学语文教材编排上,对略读课较无束缚,既给教师提供宽广的教学空间,又为学生搭设展现自我的平台。但略读课教学并不随意,并不轻松。要充分发挥略读课文的独特功效,与精读课文相辅相成,形成合力,提高学生的语文素质,更好地完成语文课堂的教学任务,助力学生自主进行有意义的课外阅读,进一步延展课外的语文学习。

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