言传身教

    梁宇燕

    摘 要 随着新课程改革的不断落实,越来越多的小学班主任意识到自身所肩负的职责,必须对传统的管理模式进行改革与创新,使管理模式更能为学生所接受,满足学生的成长以及发展需求,同时还需大大提高班级管理效率。而本文则主要针对小学班主任管理的相关问题进行分析,主要提出用心育人的重要性及必要性,也总结了多年来作为班主任的育人经验,提出了相应的见解与思考,详见下述。

    关键词 言传身教 小学 班主任 班级管理 用心育人

    小学班主任在班级管理过程中需要重点培养学生,不仅要加强与学生的沟通,同时也要具备足够的耐心、细心与责任心,发自内心的引导学生,体现学生的主体地位,从而达到言传身教的效果。还需以爱的力量感染学生,真正实现用心育人,彰显以人为本的教育特色,这样才能达到最佳的管理效果。接下来笔者主要浅谈了小学阶段班主任教学工作开展的途径,详见下述。

    1公平管理,合理编排座位

    在小学班级管理的过程中,座位的编排是班主任育人及管理过程中所面临的重要任务,座位编排的合理与否将直接影响学生的学习效果,致使学生的学习情绪发生变化。以往的教学模式下,班主任在编排座位的过程中都会以高矮的次序进行编排,以简单的编排方式将学生分配到不同的座位中,但这样的编排方式体现了较强的随机性,其中某各区域的学生将会过于活跃,他们在教师的教学过程中不认真听讲、溜号、干扰教学秩序,从而影响了课堂气氛,这一负面影响还会逐步拓展,给其他学生的学习情绪造成影响。除此之外,也有部分区域的学生过于沉默,不善于表达自我,在回答问题时缺少自信,同时也不愿意配合教师的教学工作。不仅如此,也有部分区域的学生在写作业以及回答问题的过程中一丝不苟,得到大部分教师的赞许与鼓励。针对以上情况,可见座位编排对于学生学习质量的影响极大,因此,教师需要对传统的座位编排模式进行改革与创新,运用新的编排理念,不仅要结合学生的身高,还需根据学生的学习习惯以及日常表现,尽可能使座位编排更加合理。可将班级内的学生分为多个小组,将身高相似的学生分为一组,而后再将班级干部穿插到不同的小组,起到模范带头作用,正因为每个组同学的身高相差无几,所以可在此基础上实施每周小组轮换,并对学生的座位号进行轮换。

    例如,李俊璋在第一周处于一组4号的位置,那么第二周他都要轮换到二组5号的位置,以此类推,这样的轮换方式将会使得座位的编排更加科学、客观与合理,学生在学习过程中享受了平等的待遇,他们也会增强学习信心,利于教师教学工作的开展,营造良好的课堂氛围。

    2以足够的耐心去影响学生,提高管理效率

    小学班级管理过程中,班主任应当给予学生更多的爱心与耐心,以充满爱的管理方式,给学生带来更多的影响,发挥其模范带头的作用,除此之外,也要求班主任加强与学生的沟通,用心关爱班级内的每位学生,不可出现不公平的管理行为。针对日常学习过程中缺少良好学习习惯的学生应当予以引导,以充满内心的情绪去感染学生,使学生深切体会到被爱的感受,在此基础上学会爱他人。

    比如,许多小学班主任在实施班级管理的过程中都会遇到各类叛逆、不听话的学生,这部分学生将会给班主任带来较大的管理压力,甚至会对其产生抵触心理,他们在学习过程中无法按照教师的要求完成作业任务,同时在课堂上也会干扰课堂秩序,给其他學生带来了极大的负面影响,也大大降低了课堂教学效果,很难保证教师的教学质量。大部分教师针对此类学生都会置之不理,会以强硬的态度严加管教,这样的管理方式只会使这部分学生缺少自信,降低学习兴趣,甚至会产生抵触的学习情绪,对于其日后发展以及成长来讲极其不利,同时也无法主动自觉的参与到教学活动。面对此类令人头疼的学生,教师应当首先了解其家庭环境,而后再深入的走进其家庭,掌握学生的具体情况,从而明确学生抵触学习的根本原因,明白究竟是什么样的原因导致学生养成了不良的学习习惯。经笔者多年来的工作经验,而后可知此类学生及家庭环境大多较为特殊,主要可分为以下几种情况。第一,父母忙于工作,疏于学生的教育与引导, 导致学生产生抵触心理,一不良的学习习惯以及生活态度反抗父母的种种行为。第二,父母离异,父母离异对于孩子的影响极大,这部分学生缺少父亲或母亲的关爱,同时在成长过程中也饱受讥讽与嘲笑,从而引发心理上的变化,将更多的精力放置在其他方面,很难全身心的投入到学习环节。除此之外,这样的家庭环境也会导致学生不同程度的存在焦虑、抑郁心理,学生无法通过自我控制缓解这样的心理障碍。第三,学生从小由爷爷奶奶看护。这样的家庭环境下,爷爷奶奶将会给予学生过多的宠爱,针对学生的不良习惯无法及时纠正,同时其教育理念也极其落后,无法为孩子提供方向上的指引,很容易使学生的成长及发展过程中出现偏颇。针对以上几种情况,班主任应当明确家庭给孩子成长所造成的影响,而后意识到这部分学生大多是因为缺少爱、缺少发展方向,无法自行辨别黑白,甚至混淆视听。所以,班主任需要给予这部分学生更多的爱,针对他们不良的学习习惯,不应当立即批评,而是要更多的鼓励,利用课余时间与之沟通,加强心灵上的交流,拉近学生与班主任之间心灵的距离,明确学生成长以及发展过程中的困难,并总结其个性特征,引导其形成正确的学习方法,从而增强学习兴趣,正所谓兴趣是最好的老师,学生具备了学习兴趣,同时也会增强学习信心,愿意主动参与到教学活动中配合教师,养成主动学习的良好习惯。由此可见,用心育人、用爱浇灌,才(下转第73页)(上接第71页)能给学生带来正面积极的影响,帮助他们走出成长的泥潭,找寻发展的正确方向 ,做好自我定位,从而实现持续性的发展。

    3以人格魅力感染学生

    小学班主任是想提高班级管理效率,就应当从自身做起,发挥自身的模范带头作用,提高自身的管理能力与专业素质,为班级管理工作的开展奠定基础。不仅如此,教师高尚的品格与专业的教学理念会给学生带来积极影响,学生愿意向班主任学习,并发自内心的佩服、敬爱班主任,利于班主任管理工作的开展,也会为日后教学与管理工作奠定坚实基础。

    比如,班主任在课余时间进入班级,应当积极与学生交流,明确学生的整体情况,再掌握其个性特征,确定学生的学习能力,加强与学生之间的沟通,强化师生间的情感交流,使学生意识到班主任的耐心与细心,发现班主任也有和蔼可亲的一面。在此基础上,还需从小事做起,见到教室内有垃圾随手捡起,作业本脏了及时擦除污垢,大扫除时也应参与其中,不仅仅是引导,还要与学生一同完成扫除任务,使学生发现班主任的勤劳与朴实。这样言传身教的育人方式,必然会给学生带来潜移默化的影响,发挥其自身的带头性作用,给予学生方向上的引导,帮助学生树立正确的发展观,逐步形成良好的个性品格,促使学生全面发展。

    4结束语

    综上所述,本文主要针对小学班主任班级管理的相关问题进行分析,提出用爱教书、用心育人这一管理理念,以爱的管理方式去感染学生,给学生带来积极正面的影响,同时还需做好管理工作,比如,合理编排座位,使得教学及管理工作更加公平、公正,针对后进生需要给予更多的爱心与耐心,鼓励他们走出成长的泥潭,步入正确的发展轨道,最后,而后在日常管理工作中发挥模范带头作用,以人格魅力影响学生,促使学生养成良好的行为习惯,实现长远化发展。最后,希望笔者的分析与探讨为相关的小学班主任带来借鉴与参考,从而提高班级管理效率。

    参考文献

    [1] 李静.言传身教用心育人——浅谈小学班主任践行社会主义核心价值观[J].科教导刊,2016,12(32):61-62.

    [2] 陈小娟.学会倾听,情系学生,用心育人——班主任德育工作心得[J].新教育时代电子杂志(教师版),2018,24(04):55.

    [3] 李庆蓉.心灵世界多姿多彩,用心浸染意味深浓——担任小学班主任工作有感[J].读写算(教育教学研究),2013,19(05):111.

    [4] 任晓妹.用心去工作,用爱去育人——镇江市优秀班主任事迹汇报[J].作文成功之路(下旬),2015,21(10):52.

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