言传身教

    梁宇燕

    摘 要 随着新课程改革的不断落实，越来越多的小学班主任意识到自身所肩负的职责，必须对传统的管理模式进行改革与创新，使管理模式更能为学生所接受，满足学生的成长以及发展需求，同时还需大大提高班级管理效率。而本文则主要针对小学班主任管理的相关问题进行分析，主要提出用心育人的重要性及必要性，也总结了多年来作为班主任的育人经验，提出了相应的见解与思考，详见下述。

    关键词 言传身教 小学 班主任 班级管理 用心育人

    小学班主任在班级管理过程中需要重点培养学生，不仅要加强与学生的沟通，同时也要具备足够的耐心、细心与责任心，发自内心的引导学生，体现学生的主体地位，从而达到言传身教的效果。还需以爱的力量感染学生，真正实现用心育人，彰显以人为本的教育特色，这样才能达到最佳的管理效果。接下来笔者主要浅谈了小学阶段班主任教学工作开展的途径，详见下述。

    1公平管理，合理编排座位

    在小学班级管理的过程中，座位的编排是班主任育人及管理过程中所面临的重要任务，座位编排的合理与否将直接影响学生的学习效果，致使学生的学习情绪发生变化。以往的教学模式下，班主任在编排座位的过程中都会以高矮的次序进行编排，以简单的编排方式将学生分配到不同的座位中，但这样的编排方式体现了较强的随机性，其中某各区域的学生将会过于活跃，他们在教师的教学过程中不认真听讲、溜号、干扰教学秩序，从而影响了课堂气氛，这一负面影响还会逐步拓展，给其他学生的学习情绪造成影响。除此之外，也有部分区域的学生过于沉默，不善于表达自我，在回答问题时缺少自信，同时也不愿意配合教师的教学工作。不仅如此，也有部分区域的学生在写作业以及回答问题的过程中一丝不苟，得到大部分教师的赞许与鼓励。针对以上情况，可见座位编排对于学生学习质量的影响极大，因此，教师需要对传统的座位编排模式进行改革与创新，运用新的编排理念，不仅要结合学生的身高，还需根据学生的学习习惯以及日常表现，尽可能使座位编排更加合理。可将班级内的学生分为多个小组，将身高相似的学生分为一组，而后再将班级干部穿插到不同的小组，起到模范带头作用，正因为每个组同学的身高相差无几，所以可在此基础上实施每周小组轮换，并对学生的座位号进行轮换。

    例如，李俊璋在第一周处于一组4号的位置，那么第二周他都要轮换到二组5号的位置，以此类推，这样的轮换方式将会使得座位的编排更加科学、客观与合理，学生在学习过程中享受了平等的待遇，他们也会增强学习信心，利于教师教学工作的开展，营造良好的课堂氛围。

    2以足够的耐心去影响学生，提高管理效率

    小学班级管理过程中，班主任应当给予学生更多的爱心与耐心，以充满爱的管理方式，给学生带来更多的影响，发挥其模范带头的作用，除此之外，也要求班主任加强与学生的沟通，用心关爱班级内的每位学生，不可出现不公平的管理行为。针对日常学习过程中缺少良好学习习惯的学生应当予以引导，以充满内心的情绪去感染学生，使学生深切体会到被爱的感受，在此基础上学会爱他人。

    比如，许多小学班主任在实施班级管理的过程中都会遇到各类叛逆、不听话的学生，这部分学生将会给班主任带来较大的管理压力，甚至会对其产生抵触心理，他们在学习过程中无法按照教师的要求完成作业任务，同时在课堂上也会干扰课堂秩序，给其他學生带来了极大的负面影响，也大大降低了课堂教学效果，很难保证教师的教学质量。大部分教师针对此类学生都会置之不理，会以强硬的态度严加管教，这样的管理方式只会使这部分学生缺少自信，降低学习兴趣，甚至会产生抵触的学习情绪，对于其日后发展以及成长来讲极其不利，同时也无法主动自觉的参与到教学活动。面对此类令人头疼的学生，教师应当首先了解其家庭环境，而后再深入的走进其家庭，掌握学生的具体情况，从而明确学生抵触学习的根本原因，明白究竟是什么样的原因导致学生养成了不良的学习习惯。经笔者多年来的工作经验，而后可知此类学生及家庭环境大多较为特殊，主要可分为以下几种情况。第一，父母忙于工作，疏于学生的教育与引导， 导致学生产生抵触心理，一不良的学习习惯以及生活态度反抗父母的种种行为。第二，父母离异，父母离异对于孩子的影响极大，这部分学生缺少父亲或母亲的关爱，同时在成长过程中也饱受讥讽与嘲笑，从而引发心理上的变化，将更多的精力放置在其他方面，很难全身心的投入到学习环节。除此之外，这样的家庭环境也会导致学生不同程度的存在焦虑、抑郁心理，学生无法通过自我控制缓解这样的心理障碍。第三，学生从小由爷爷奶奶看护。这样的家庭环境下，爷爷奶奶将会给予学生过多的宠爱，针对学生的不良习惯无法及时纠正，同时其教育理念也极其落后，无法为孩子提供方向上的指引，很容易使学生的成长及发展过程中出现偏颇。针对以上几种情况，班主任应当明确家庭给孩子成长所造成的影响，而后意识到这部分学生大多是因为缺少爱、缺少发展方向，无法自行辨别黑白，甚至混淆视听。所以，班主任需要给予这部分学生更多的爱，针对他们不良的学习习惯，不应当立即批评，而是要更多的鼓励，利用课余时间与之沟通，加强心灵上的交流，拉近学生与班主任之间心灵的距离，明确学生成长以及发展过程中的困难，并总结其个性特征，引导其形成正确的学习方法，从而增强学习兴趣，正所谓兴趣是最好的老师，学生具备了学习兴趣，同时也会增强学习信心，愿意主动参与到教学活动中配合教师，养成主动学习的良好习惯。由此可见，用心育人、用爱浇灌，才（下转第73页）（上接第71页）能给学生带来正面积极的影响，帮助他们走出成长的泥潭，找寻发展的正确方向 ，做好自我定位，从而实现持续性的发展。

    3以人格魅力感染学生

    小学班主任是想提高班级管理效率，就应当从自身做起，发挥自身的模范带头作用，提高自身的管理能力与专业素质，为班级管理工作的开展奠定基础。不仅如此，教师高尚的品格与专业的教学理念会给学生带来积极影响，学生愿意向班主任学习，并发自内心的佩服、敬爱班主任，利于班主任管理工作的开展，也会为日后教学与管理工作奠定坚实基础。

    比如，班主任在课余时间进入班级，应当积极与学生交流，明确学生的整体情况，再掌握其个性特征，确定学生的学习能力，加强与学生之间的沟通，强化师生间的情感交流，使学生意识到班主任的耐心与细心，发现班主任也有和蔼可亲的一面。在此基础上，还需从小事做起，见到教室内有垃圾随手捡起，作业本脏了及时擦除污垢，大扫除时也应参与其中，不仅仅是引导，还要与学生一同完成扫除任务，使学生发现班主任的勤劳与朴实。这样言传身教的育人方式，必然会给学生带来潜移默化的影响，发挥其自身的带头性作用，给予学生方向上的引导，帮助学生树立正确的发展观，逐步形成良好的个性品格，促使学生全面发展。

    4结束语

    综上所述，本文主要针对小学班主任班级管理的相关问题进行分析，提出用爱教书、用心育人这一管理理念，以爱的管理方式去感染学生，给学生带来积极正面的影响，同时还需做好管理工作，比如，合理编排座位，使得教学及管理工作更加公平、公正，针对后进生需要给予更多的爱心与耐心，鼓励他们走出成长的泥潭，步入正确的发展轨道，最后，而后在日常管理工作中发挥模范带头作用，以人格魅力影响学生，促使学生养成良好的行为习惯，实现长远化发展。最后，希望笔者的分析与探讨为相关的小学班主任带来借鉴与参考，从而提高班级管理效率。

    参考文献

    [1] 李静.言传身教用心育人——浅谈小学班主任践行社会主义核心价值观[J].科教导刊，2016，12（32）：61-62.

    [2] 陈小娟.学会倾听，情系学生，用心育人——班主任德育工作心得[J].新教育时代电子杂志（教师版），2018，24（04）：55.

    [3] 李庆蓉.心灵世界多姿多彩，用心浸染意味深浓——担任小学班主任工作有感[J].读写算（教育教学研究），2013，19（05）：111.

    [4] 任晓妹.用心去工作，用爱去育人——镇江市优秀班主任事迹汇报[J].作文成功之路（下旬），2015，21（10）：52.