从模仿到创造

    张 娟

    【摘要】高中语文教材中的课文是编者精选的经典范文,在写作方面学生可以从中学到很多有用的东西。这个学习的过程,也就是从模仿到创造的过程。在这个过程中教师应该充当怎样的角色?应该怎样做?本文是教师的一篇课堂随笔,写下了教师在指导学生进行课堂同步小作文训练的一些心得,供同行参阅。

    【关键词】范文;模仿;创造

    学生从初中升到高中,语文学习中,作文成了我们的一道难题。初中时作文经常得到老师赞扬的学生,在高中有时却得不到很好的评价。这其中的原因很多,有一点很重要,那就是:初中、高中阶段作文教学要求不一样,也就是学生要达到的作文水平不一样。初中要求较低,学生只要能做到感情真实,内容具体,中心明确,语言准确、通顺就基本上达到了要求;而高中作文不仅要求观点明确,内容充实,感情真实健康,更要力求创新,“想人之所未想,发人之所未发”,并且要恰当运用叙述、说明、描写、议论、抒情等表达方式,还要求有一定的语言特色。

    怎样让学生顺利地完成这种过渡,适应高中的作文要求,并通过平日的作文训练努力达到这些要求呢?通过高中一年级的作文教学实践,根据学生的作文实例,我总结了一条经验,那就是:从模仿到创造。

    “万丈高楼平地起”,基础很重要,作文亦如此。一篇文章是由一个个字,一个个词语,一个个句子,一个个段落组合而成的。一篇好文章,总有其中的某个或某几个方面值得肯定:或是立意新,或是思路清晰,或是语言优美……所以写作文可以从模仿好的文章开始,而语文教科书上所选的文章则是最好的范文。

    范文给学生提供了大量历久不衰的、规范和优美的语言材料,也是民族文化的载体。因为它负载着一个民族用语言记录下来的百科知识、历史传统、民族精神、道德情怀、人生经验和价值观念。换言之,这些精美的范文给我们提供了博大精深、陶冶灵魂的文化基础,因而范文成为学生个人积淀和提高自己文化素养的材料。因此,应在学习课文的过程中贯穿作文教学,搭建起模仿的桥梁。模仿的途径很多,可以:“仿其文”。包括格言、警示、美辞、佳句和优秀段落;“仿其格”。包括文章的格局、思路、顺序等;“仿其意”。包括立意、反意、意境、意象等;“仿其法”。包括表达技巧、布局技法等。模仿的单位可由小至大。从句式仿写、片段仿写到全文仿写,以及创造性的改写、扩写、续写等等。并且把这种仿写以小作文的形式与课文教学进行同步训练。下面我就以几个具体的比较成功的例子来谈一谈仿写。

    在学习朱自清先生的《荷塘月色》时,学生被那优美的语言深深打动了。尤其是对那两个运用通感修辞手法的句子:“微风过处,送来缕缕清香,仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。”“塘中的月色并不均匀;但光与影有着和谐的旋律,如梵婀玲上奏着的名曲。”学生感到很新奇。在介绍了通感这一修辞手法之后,我鼓励学生大胆仿写,用通感的修辞手法造句。学生们积极思考,类似于“我看到他的文章,仿佛闻到了扑面而来的荷花清香”这样的句子很多。通过模仿例子造句,学生很好地掌握了这种修辞手法,并且学着运用到作文中。

    在学习鲁迅的《纪念刘和珍君》一文时,学生们十分钦佩刘和珍。我抓住他们的这一心理,给他们出了一道作文题:《我为刘和珍塑像》。假设自己是一位建筑设计师,要为刘和珍塑一尊纪念像,你打算用什么样的材料,怎样设计?交上来的作文让人惊喜。没有想到学生的积极性这么高,想象力如此丰富,每个人的设计都不一样,体现了他们自己对文章主旨的理解和对刘和珍的评价。尤其值得一提的是,有一个学生没有写她的设计方案,而是用诚恳的态度写出她无法为刘和珍塑像的原因,表现出她对刘和珍无上的崇敬,无限的惋惜和对杀害刘和珍的反动政府无比的痛恨之情。从作文中可以看出这位学生对刘和珍的性格把握得很好,有着分明的爱憎之情。应该说,这个学生已经开始从模仿走向创造了。

    说到对人物性格的把握,这里不能不提另外一例。学完《鸿门宴》之后,学生们被司马迁刻画人物的高超技法所折服。我归纳了一些刻画人物性格的方法:外貌描写、心理描写、行为描写、细节描写等等,并且以《语文读本》上的《垓下之围》为例,让学生对这篇文章的三个片段——垓下之围、霸王别姬、乌江自刎进行扩写。可以根据原文发挥想象,表现项羽的性格特点,并要求在扩写中要恰当地使用一些刻画人物性格的方法。经过这次作文训练,学生不仅进一步了解了项羽的性格,并且初步学会运用人物性格刻画的一些方法。更重要的是,他们弄清楚了历史小说与史书的区别:前者有文学创造的成分在里面,而后者更注重写实。

    还有一次,是学习汪曾祺的《胡同文化》这篇课文时,有一个学生在发言中很自然地从“方正的胡同造就了老北京封闭的文化”这一点联想到了武汉的文化。这可是一个很亮的闪光点,我及时地把它作为问题抛给学生讨论:文化的表现是多样化的,汪曾祺从北京的建筑谈到了北京的文化,你能不能从饮食、语言、建筑、服装、地理位置等来谈一谈武汉的文化呢?讨论热烈极了。同学们争相发言,往往是一个同学还没有坐下,更多的手又举了起来。下课前,我又把这个讨论题目作为作文题布置给学生,让他们回去之后将课堂上的口头发言整理成作文。他们的想法虽然比较零散,甚至有些肤浅,但是有很多观点对于研究武汉的文化还是很有价值的。毕竟“初生牛犊不怕虎”,许多想法是很大胆的。

    通过这样一些同步小作文的训练,学生一步步地懂得了高中语文的要求,并且在模仿中他们也有许多的创新,大作文的水平也有明显的提高。

相关文章!
  • 小学语文课堂教学中的激励性评

    摘 要:激励性评价作为小学常用的教学方式,在教师日常教学中具有重要作用,在各小学学科中都有应用。在小学语文课堂上,语文教师需要与学

  • 高等教育人工智能应用研究综述

    奥拉夫·扎瓦克奇-里克特 维多利亚·艾琳·马林【摘要】多种国际报告显示教育人工智能是当前教育技术新兴领域之一。虽然教育人工智能已有约

  • 生活引路,作文随行

    周海波【摘 要】“写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。”教师如何让学生更加贴