小学低年级语文情境教学法探究

    侯秀凤

    【摘? 要】 在素质教育进程日益加深的背景下，语文教学在整个小学教育中的地位越来越重要，而情境教学在语文课堂效率提升方面发挥着非常重要的作用。具体来说，借助情境创设教学法，可以充分激发学生的兴趣，增强学生对于文本的实际鉴赏能力与团队合作能力。

    【关键词】 低年级语文;情境教學;应用

    一、抓住生活实际，以境激趣

    小学阶段的语文内容多与我们的现实生活密切相连，在创设相关情景时，要最大程度上联系现实生活，尽可能多地引用和插入现实生活中学生们经常遇到的事例，运用这些具有现实意义的教学事例，让情景教学法变得更贴近生活，更具有生活气息和趣味性。

    在《难忘的泼水节》这篇课文中有一个成语——“令人难忘”。考虑到学生的认识水平有限，我并没有直接解释成语含义，而是从学生熟悉的事物出发设计情境：“你有没有经历过一些令你非常难忘的人或事？”这时，学生的记忆被勾起：“我在舞蹈比赛中获得了第一名，当时有点儿小激动，激动得一晚上没睡着。”“有次放学回家，看妈妈买了葡萄，我偷偷摘了一颗，结果把我酸得倒了牙，眼泪都要出来了。”“我夏天出去旅游，在一处玻璃桥上吓得不敢往下看，一直闭着眼，牵着妈妈的手，心里直打战。”学生通过参与情境，自然理解了“令人难忘”的含义，即“记忆尤深、难以忘记的”。这种学习效果远比教师费力不讨好地讲解强多了。同时，因为学生的积极参与，情境教学能使课堂焕发生机与活力，使学生的学习更加专注。

    二、小学生的创造力和想象力

    小学阶段的学生，潜力巨大，未来具有很大的可能性和不确定性，因此教师在教学过程中，必须要采取一些有针对性的措施，充分挖掘学生的潜力，激发他们的创造力和想象力。教师可以在课堂上应用情景教学法，鼓励学生敢于对文章中所描述的情景进行大胆的想象，并用自己的方式进行表达，激发学生们的创造力和想象力。

    三、强化学科联系，以境融知

    语文是小学阶段的基础学科。小学阶段各学科之间的知识是相互联系、相互渗透的。语文学科要以开放的心态，融合其他学科的知识，做好学科知识的相互衔接。

    在教《画》这首诗时，由于小学低年级学生积累的语文知识较少，对古诗的学习比较困难，我就制作了课件，把富有古诗意境的山、水、花、鸟、人等优美画面展现在学生面前，让学生认真观看，体会“诗中有画”“画中有诗”的古诗词特点。接着，我让学生结合这首古诗尝试着画一幅有山、水、花、鸟、人的图画，边看自己的画作，边品读这首古诗。最后，我让学生敞开心扉，讨论“人来鸟不惊”的原因。在你一言、我一语的讨论中，学生明白了画中的“鸟”和真实的“鸟”的区别。

    综上所述，情境教学能打开小学生的心智，陶冶学生的情操，提升学生的语文素养。这无疑是一种高效的教学方式。运用情境教学法，教师一定要遵循学生的心理发展特点，做到以境激趣、以境引力、以境融知，从而实现参与情境、快乐成长的目的。

    【参考文献】

    [1] 谢荣清. 小学语文教学中情境教学的应用[J]. 中国校外教育，2018（35）：64.

    [2] 任鸿玲. 论小学语文教学中情境教学的作用[J]. 才智，2018（26）：186.

    （责任编辑：莫唯然）