初探怎样优化初中英语课堂教学设计

    张巧云

    【摘 要】 初中英语教学设计中，教师应该创造教学情景，帮助学生形成好的学习氛围，重视教育学生在课堂教学过程中形成好的教学内容，重视好的学习条件，形成好的师生关系，重视好的教学设计，形成适合学生学习的心理环境。在初中英语课堂教学中，教师应该创造课堂教学情景，教育学生激活学生的思维活动，激发学生的求知愿望，创设语言教学的情景，教育学生语境结合来提供英语学习的环境，发展学生的学习能力。

    【关键词】 初中英语课堂；有效教学设计；误区；对策

    【中图分类号】 G63.2 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2017）15-0-01

    文章在对初中英语教师课堂有效教学设计能力现状调查的基础上，对初中英语课堂教学设计存在的误区进行分析，对当前英语课堂教学设计的有效对策提出了建议，旨在提升初中英语教师设计教学目标、教学内容、教学活动的能力，从而使英语课堂有效教学的研究得到深化。

    一、背景

    语言是环境的反应，教师应该设置语言环境，提高初中生的语言表达能力，创造适合学生发展的學习环境，优化初中英语课堂教学设计，提高学生的学习能力。

    教育部于2011年颁布了《全日制义务教育英语课程标准（实验稿）》（以下简称《课标》）。《课标》在教育思想、学习方式以及英语课程的总体目标等方面都发生了较大变化，把培养学生的综合语言运用能力作为英语课程的总体目标。主要表现为：以教师为中心的教学设计转变为以学生为中心的教学设计；学生的学习方式由以往的被动注入式学习转变为主动探究合作式学习。这就要求教师在教学中具备引导学生生成英语学习策略、形成学习英语的合作意识等能力。

    英语是进行语言交流的工具。英语教师在进行教学设计时，不仅要培养学生的听说读写能力，还要培养学生的语言综合运用能力以及文化意识等。因此，初中英语课堂教学要求初中英语教师具备较高的英语课堂教学设计能力。

    二、教学设计的策略

    通过近几年的教学实践和研究，教师认为课程教学设计应该服务于教学情景，产生积极的影响。教师应该从课文进行导入、重视教学境界的提高，教育学生解决好题目，教育学生创造教学情景，教育学生学会进行教学设计，重视在教学情景中实现学生学习能力的提高。

    1.创造适合的教学情景

    1.1运用多彩的教学形式，为学生创造好的教学情境

    教师在课堂教学过程中教育学生学会热身运动，教师应该在课堂教学中重视教学导入，重视事例的引导，问题的引导，话语的引导，审题的引导等，初中英语教师要教育学生学会运用英语，重视发挥开场白的作用，激发学生的学习兴趣，教育学生丰富学习的内容，寻找新奇的内容，教师应该教育学生运用好菜单，重视在课堂教学中教育学生确立新的起点，重视创造多样的教学形式，重视学生听说读写能力的培养，教育学生学会说唱中引进课文，为教师的教学创造好的教学环境。

    例如对待对话课程，教师应该教育学生运用说话掌握语言，教师可以设计教学活动，请学生说出自己喜欢的歌手，教育学生进行模仿，运用唱歌、动作、说话等形式，教育学生学会当评委，评选出优秀的学生。学生应该重视激发学习的积极性，教育学生充分展示自己，进入到作品的主题中去，教师应该按照记者身份对学生进行交际活动，教育学生重视被模仿，并学会运用多种采访语言，告诉学生想了解更多的采访的语言可以听录音对话，教师可以教育学生进行学习中的反思，教育学生激发思维活动，教育学生了解未知的信息，教育学生听得准、听得稳，教育学生设计好的采访的情景，做好心理和知识上的储备。

    教师要教育学生学习一些优秀人物的生平活动，教育学生按照教学模式实施教学步骤，教师可以组织学生进行阅读活动，做阅读理解的题目，教育学生掌握语言要点，教育学生改变教学方法，运用好的教学方法提高学生学习的积极性，教育学生学会表演，采用播放轻松的夜曲的形式和舒缓的音乐进行学习。

    1.2精心创造教学内容，创造教学环境

    教师应该教育学生创造教学活动，教育学生实现教学目标，精心设计教学活动，组织有结构的学习行为和动作，教育学生学会操作，重视激发学生的思维活动，教育学生学会运用游戏、表演等形式开展好教学的活动，组织好教学的情节。初中英语教师可以通过组织教学和活化教材来进行学习活动，组织学生形成抽象的学习理论，教育学生具体化和直观化地掌握学习内容，创造语言环境。

    教师可以精心设计教学活动，激发学生学习的潜力，发挥学生学习的积极性、能动性和创造性，教育学生挖掘内在的联系，发挥学习的魅力，重视教育学生设计好教学活动，采用好的活动形式进行教学。

    2.教师可以调控教学情景

    好的教学情景应该包含两个方面的含义，教学情景的创造和教学情景的调控，因此，教师要保证教学情景的调控。

    2.1补充学生出示词语，深化学生教学活动

    教师应该准确及时地补充和主题有关的学习内容，教育学生形成学习活动，重视深化和调整学生的学习活动。例如，教师可以采用积极的手法进行学习，告诉学生当今存在许多不同的音乐形式，教育学生欣赏磁带中的音乐片断，说出属于哪一种？教师可以等待学生乐曲演奏结束以后，在黑板上写下一大串音乐形式的英文名称，可以写乡村音乐、轻音乐、爵士音乐、古典音乐等，这样学生就能够在乐曲中掌握音乐类型和英语名称，为教学的发展，为了减少语言阻碍扫清楚了路面。

    2.2教育学生掌握思考题的脉络，掌握教学的环境

    每个单元的课题完成后，教师应该巧妙设计思考题目，激发学生进行思考，教育学生提炼学习重点，激发学生拓展思维空间，设计思考题，呼应教学情境，深化教学情景。教师可以教育学生学习伟大人物的优秀事迹，结合教学主题，设计教学内容，针对教学的异同点，說出人们的经历，教育学生学会思考，深化学生对伟大艺术家的理解，重视获得有益的启迪，教育学生学会拼搏，学会抓住机遇，通过讨论，相互启发，拓展思路，学会发言，重视增强学习的逻辑性，形成学生的学习体验，教育学生圆满完成学习人物，增强学习的自信心。

    初中英语课堂教学设计对初中英语课堂教学起着举足轻重的作用，因此，作为初中英语教师的我们，对自己的课堂教学设计，要多观察，思考，为课堂教学效果的提高保驾护航。

    参考文献：

    [1]李敏.优化课堂教学设计构建英语高效课堂[J].初中生学习（师者），2013（09）.

    [2]朱永涛.英美文化基础教程[M].外语教学与研究出版社，1996.