谈从班主任工作着手的家庭教育教学资源开发与共享机制

    摘 要：文章从班主任的工作实际出发，从家长和学生两个维度，将班主任在与家长、学生相处的过程中获得的点点滴滴提炼、挖掘，形成家庭教育资源。在开发家庭教育资源的同时，使用书籍推荐、家庭教育指导课等形式实现家庭教育资源的共享。

    关键词：班主任;家庭教育教学资源;开发;共享

    中图分类号：G78?文献标识码：A?文章编号：2095-624X（2020）23-0006-02

    在教师群体中，与家长接触最多，最容易开发家庭教育资源的就是班主任。我结合自身的班主任工作经验谈谈从班主任工作着手的家庭教育资源开发与共享机制。

    一、家庭教育资源的开发

    我通过与家长及学生的接触、交流，将自己在日常工作中收获到的点点滴滴用心记录、感悟，并将这些经历转化成家庭教育教学的案例或系统资源。

    1.开发家长资源

    班主任与家长沟通的便捷性是本文内容得以实现的前提之一。开发家庭教育资源，家长无疑是非常重要的一个方面。我下面就谈谈本人开发家庭教育资源的一些想法与做法。

    （1）切实开展家访，感受家庭教育环境。在信息技术蓬勃发展的今天，电话、聊天软件已是班主任与家长最为常用的沟通方式。传统家访的局限性也越发明显。但是，就算是这样，传统家访依旧具有不可取代的作用，它甚至是班主任与家长形成良好沟通关系的一项重要活动。因为每次家访，我都能获得线上沟通所无法获得的资源与感受。比如，当我开展家访的时候，开车经过弯弯绕绕的乡道，看到学生家里的平房，那一瞬间我就明白了为什么这个学生在学校里和其他同学沟通交流时总是那么要强。比如，只有当进行了家访之后才能发现有些学生家里的条件是如此艰苦，但我从来都没有收到过他们的助学金申请表。再比如，只有当我家访之后才能发现学生家里只有他的爸爸一人苦苦支撑，为了他可以到我们学校读书，他的爸爸花光积蓄在学校周边买二手房开始蜗居生活。再比如，当我在初一上学期开展了全员家访之后，开展班主任工作或者与家长沟通的过程都顺利很多。面对面地交流，比起单纯的文字或者语音能获得更多的信息。可以说，我的班主任工作在之后能够顺利推进，和家访有着密不可分的联系。这些在家访中获得的感悟，也就成了重要的家庭教育资源。

    （2）做好家长咨询工作，整理分类咨询问题。我在开展班主任工作的过程中，时不时会遇到家长向我咨询学生近期表现以及他们在家庭教育方面遇到的各种各样的问题。班主任如果可以将家长咨询的所有问题进行整理分类，就会发现很多家长咨询的问题其实都是有共性的。如初一家长咨询的很多问题可以总结为孩子的初中成绩之所以与小学成绩有较大的差距，是因为家长自己还没能及时调整对孩子的定位。再比如，初二家长常常向我咨询孩子在校的情况，因为孩子进入青春期之后在家里表现比较叛逆，所以他想了解孩子在学校的情况以及在这个特殊的阶段自己该如何应对孩子的变化。初三的家长咨询的更多的就是成绩及升学的问题。班主任在不断与家长沟通的过程中，也不断学习和改良方法与策略。班主任根据家长咨询整理形成的家庭教育资源，方便之后在不同学年段、不同学期有侧重性地开展工作。班主任可以根据学生情况的不同，从整理形成的资源中选择相对高效的方法。比如，面对某些情况，班主任应该先转变家长的观念或者先转变学生的想法。

    （3）善用家长群，引导开展主题讨论。在通信技术高度发达的今天，线上交流成为家校沟通的主要形式。我们班级在建立之初就组建了家长群。但很多时候家长群仅仅是班主任反馈班级情况，给学生布置任务，与家长点对点沟通的一个平台，浪费了它里面宝贵的资源。因此我会在家长群里开展一些有关家庭教育的讨论活动。围绕这个活动主题，每个家长都可以说说自己的想法和自己实际的做法。在这个过程中，我可以发现家长不同的观点和不同的做法。有的家长也会针对其他家长的想法和做法提出新的疑问。通过家长的发言，我可以挖掘出一些家庭教育资源，不论是促使学生发展的教育资源还是可能对学生发展造成阻碍的因素。通过家长的发言，我还能提炼出一些良好的家庭教育方法和策略。我始终相信，一个成绩优异的孩子与他的家庭教育有着密不可分的关系，不论他的家庭教育是现代的还是传统的，也不论他的家庭教育是简单的还是复杂的，都必然有其独到的地方。反之亦然。所以这些也就成了班主任的家庭教育资源，在面对家长咨询的时候，我就可以根据这些给家长提供一些方法和案例。当然，讨论的形式不应只局限于家长群交流，也可以使用家庭教育漂流本进行，每学期列举1～2个案例，漂流本由学生带回交给家长，家长根据案例写下自己的感受、想法或做法，同时也可翻阅之前家长们写的内容。

    2.开发学生资源

    有一些隐性的资源从家长方面可能不容易得到，一些生活中的细节，往往从学生方面更容易得到。

    （1）巧用学生周记，从学生的角度看家庭教育。我每周会布置一篇周记，让学生记录本周里发生的事情，不限主题，不限内容，只求真实。因此，我在周记里可以看到很多学生视野里的内容，包括他们的一些想法和做法。在这之中就有很多家庭教育资源产生，比如，有个女生对人对事的看法就比较成熟，我想这和她在周记里提到的她那个不靠谱的爸爸有很大关系。有一次她写道，她因为发烧躺在床上休息，爸爸进来看看她的情况，且不说她的爸爸在她聊不动天的时候和她聊了很久，还在快走的时候说了句“这么冷的天，你窗户不关啊？很冷的”。然后帮她关了只开了一条缝的窗。但是他在走的时候没关房门。据她说，风更大了……再比如，有名学生的家长为了孩子上学方便，所以让他住在亲戚家。但是，他在周记里就透露出他并不想住在亲戚家，并不是亲戚对他不好，他就是想住在自己家里而已，就算要起很早，他也希望待在自己家。我就将学生的这个感受和他家长聊了聊。这些可能是学生一直不会和家长提起的。利用这些资源，我们班主任可以更方便地帮助家长进行家庭教育，也可以间接地促进亲子之间的交流。

    （2）与学生交流，提炼家庭教育资源。家庭教育的效果，教师可能从学生近段时间的成绩与表现最容易发现。与学生的交流又正好是班主任必不可少的工作，从和学生的交谈中，班主任可以提炼出许多家庭教育的资源，并且这个频率要比与家长沟通的频率高得多，所以获得的家庭教育资源也就会多出很多。比如，有的学生近期明显学习不在状态，成绩直线下降，我与学生交谈之后发现他已经好多天没有看到他的爸妈，并且他的爸妈也没有给他打电话，他在干什么，他的爸媽也都不知道。在这样的环境下，他也就渐渐放松了对自己的要求，玩耍的时间越来越久。当然，也有学生近期背书默写的情况好了很多很多，英语成绩突飞猛进。我请他向全班同学介绍一下他的学习方法，从他的发言中，我可以发现他的进步是离不开他妈妈每天早上起来和他把单词词组再巩固一遍的。再比如，班级里有学生的数学成绩进步明显，我与其交流之后发现，因为近段时间家长帮助他把错题抄好，学生有了更多的时间来巩固错题，从而保障了错题整理的质量而不是单纯地完成教师布置的任务，所以他的成绩获得了很大提升。

    二、家庭教育资源的共享

    从学生和家长处获取的大量家庭教育资源，如果仅仅为班主任自己所用，未免太浪费和低效，因此家庭教育资源的共享十分重要。实际上，在日常的班主任工作中，家庭教育资源的共享在慢慢进行。除了在家长群和家访中将家庭教育资源进行分享，我所用的方法主要有以下几种。

    1.家庭教育资源书籍推荐，形成系统理论

    在进行家庭教育的过程中，家长普遍缺乏基础的理论知识和方法，并且很多家長对看书学习这件事似乎并没有什么意识。他们如果遇到家庭教育问题多会找班主任沟通。因此相关书籍的推荐就非常重要，一来可以形成相关的家庭教育理论基础，二来可以运用相关知识及时解决一些家庭教育的小问题。如果是案例式的书籍，家长就可以更加便捷地获取许多实用的家庭教育技巧。

    2.定期开家庭教育主题指导课和主题班会

    相比阅读相关书籍，定期开家庭教育主题指导课可以让家长获得更加生活化的家庭教育理论和方法。比如，在初二上学期初，班主任就可以以青春期为主题开家庭教育指导课，为家长提供一些与青春期孩子相处的方法，并且转变一些家长的观念。家庭教育指导课中，我就可以使用很多从日常工作中获得的家庭教育资源，所用的资源可以是正面效果与负面效果相结合的例子，这样家长的感受会更加真实。同样，我通过主题班会和学生分享一些家庭教育的案例，指导学生应该如何和家长相处，理解家长的想法。

    3.开展家长讲师团活动，分享教育经验

    有时，教师提供的各种家庭教育的方法、案例，对家长来说有种理论大于实践的感觉，因此，组织家长讲师团让家长自己说就十分有意义了。同样，家长讲师团也可以面向学生群体，不管是向学生介绍自己的专业知识还是工作体验，学生都能由此体验到家长的不易与良苦用心。

    以上就是我以班主任的身份对开发与共享家庭教育教学资源的一些实际做法，如有不当之处，欢迎批评指正。

    [参考文献]

    [1]王 颖.班主任家校协同育人的理论与实践[J].江苏教育，2020（31）：7-9，12.

    [2]李宝森.让家庭教育有效回归[N].语言文字报，2020-05-15（006）.

    [3]郭晨曦.当前家庭教育存在的问题及对策研究[J].中国校外教育，2020（11）：2-3.

    作者简介：周哲史（1989— ），男，江苏太仓人，中小学二级教师，本科，研究方向：生物学科教学、德育。