小学语文阅读教学中审美情趣的培养探究

    庄玉梅

    【摘 要】审美情感是指一个人对事物美的感受和体验，是培养学生建立健全人格与良好个性的重要因素，也是促进德智体美的全面和谐发展的重要组成部分。可见，在小学语文教学最直接，最关键的方式就是阅读教学。本文就小学阅读教学中审美情趣培养的意义入手，对小学生审美情趣培养策略进行探究。

    【关键词】小学语文 阅读教学 审美情趣

    随着时代的不断进步，人们对生活的要求越来越高，“美”已经成为我们生活中重要的组成部分。小学语文阅读是学习的起始阶段，是基础课程，它作为一种人文色彩、个性和审美的要求，一定程度上备受关注。同时，它也是传授知识，培养审美情趣，激发学生创造性的基本途径。

    1.小学语文阅读教学中审美情趣培养的意义

    1.1审美培养是新课程改革的需要

    语文阅读教学的当务之急就是培养学生的审美情趣。小学语文新課程标准提出：“将学生的品德修养和审美教学放在同等语文教学的重要部分，是促使小学生德智体美的全面和谐发展，让学生在教学启蒙阶段逐步形成良好的个性和健全的人格”。随着我国经济水平的不断发展，人们对于教育事业越来越关注，审美教育越来越受到人们的青睐，审美教学对培养小学生起到积极的作用。在传统的小学阅读教学中，是以教师为主体，单一式地对学生进行知识的灌输，造成教学过程枯燥乏味，学生学之无味的现象。因此，小学语文阅读教学时实施审美情趣教学迫在眉急。

    1.2小学是构建学生正确审美情趣的关键时刻

    小学生是处于知识的萌芽时期，是提高学生对事物认知能力的最佳教育点。通过有效的语文阅读教学，能够正确、全面构建小学生的审美观念。审美观念不仅仅是一种感知，更是一种滋润心灵的良药，是引导学生真善美思考，激发学生想象力的一种途径。我国文字博大精深，独特的韵味，独特的顿挫美感，这些在一定程度上对培养审美具有积极的意义。

    1.3审美培养是教育学生全面发展的重要手段

    审美观的正确培养可以让学生的人格更加健全健康。小学生是一群认识能力对于事物的辨别能力极其低的群体，这个时候进行审美培养教学，是一个重要的启蒙阶段。让学生在阅读中，感受美，体验美，运用自己的思维能力进行分析，扩展自己的认知范围。从而对美有更深刻的领悟与见解。对小学生的人生观，价值观的培养起到非常大的积极作用。

    2.小学语文阅读教学中审美培养的对策

    2.1创设唯美教学情境，激发学生美学探究兴趣

    美是一种感知，是形象化，不是抽象的概念，只有凭借着丰富的语言材料，引导学生进去课本所描述的美妙情境之中，才能那个使课文生动形象，准确，亲切感人，进而完成教学目标。在小学阅读教学中，文章表达的情感是丰富的，或喜或忧，饱含作者情感在里面。教师要善于利用现代技术资源，如课文《鲸》，可以充分运用话剧，表演等形式重现内容场景，让学生身临其境，更能准确把握鲸的精神所在，激发学生美学探究兴趣。

    2.2注重文本形象教学，在朗读中让学生体验情感美

    教材是语文教学的基础，教材中含有丰富多彩的图画，如课本第一单元中掌握窃读记，唾沫，饥肠辘辘，适宜等词语。在阅读教学中，教师可以利用好图文并茂的效果，让学生带着文字进入饥肠辘辘的画面，在画面中感知文字的力量。这样不仅仅可以提高学生的观察能力，表达能力，又能激发学生的情感力量，不断地提升审美情趣。

    美是以情感人而不是以理服人，是从感情上领悟生活价值。在朗读中善于用词，达到精准、优美，语境生动形象。如，我看见一个眼睛充满热烈希望的小孩……看见，充满，希望等字眼，让学生在沉醉于真善美的情感中。记叙文中对话丰富多彩，可以让学生通过朗读，推敲，感受其中的韵味。因此，教学中要遵循审美情趣，体验审美规律，讲究熏陶，注重潜移默化的效果。

    2.3在想象中让学生感受意境美，训练学生的审美想象力

    想象力是无限的，是比知识更重要的。小学生是一群生活阅历、教育知识缺乏的群体，对于事物的判断能力、鉴别能力都是肤浅的。如天苍苍，野茫茫，风吹草底见牛羊……。在教学过程中，教师要引导学生通过想象力来理解情境，让学生在自己的头脑形成一幅清晰而又富含真实性的画面，以此来加深对句子的理解。不同的教学内容，有着不同的优点，如李白的诗词有的构思精巧，有的见解独到等。教师就要针对不同的文章内容，进行总结分析，并对各种各样的“美点”进行扩展，让学生置身于课文描述美的意境之中，进行联想与想象，激发学生的审美能力，鼓励学生独到的审美体验。

    【结 语】

    总之，美无时无刻不在，审美是对美的事物的一种期望和追求。知识可以传授，能力却需要自身修炼，情感更是需要不断熏陶。而小学语文阅读教学中审美情趣培养不能一蹴而就，需要教师耐心的引导，合理的发掘，选用多种方法，让学生置于特定的情境中，真切体验，潜移默化。坚持下去，真正做到感知美、追求美、创造美。

    【参考文献】

    【1】吴妹.小学语文阅读教学审美建构初探【J】.华夏教师，2018（03）

    【2】闫萍，张兰银.浅谈小学语文阅读教学中如何开展审美教育【J】.中国校外教育，2017（15）

    【3】丁远凤.培育审美鉴赏力的语文阅读教学模式研究【D】.四川师范大学，2017