注重爱心教育，强化小学班级管理

    林海英

    摘 要 在教育事业不断发展的背景下，小学班级管理工作逐渐受到人们的重视。作为小学教育教学中的重要组成部分，有效的班级管理工作对培养学生综合素质，树立正确道德观、价值观有着重要的作用和影响。因此，教师需要重视小学班级管理工作，将爱心教育贯穿于整个工作之中。基于此，本文针对在小学班级管理中，渗透爱心教育的策略进行探究，望具有参考价值。

    关键词 小学 班级管理 爱心教育 策略

    小学教育教学在当下九年义务教学中有着至关重要的位置和作用，而要想有效提升小学教育教学效果，需要对班级管理工作提高重视度。而在小学班级管理工作中，爱心教育是永恒不变的主体，只有小学班主任具备一颗“爱心”，才能在小学班级管理工作中渗透爱心教育，爱自己的事业，爱自己的学生。以此来为小学班级管理工作赋予灵魂，为学生营造出良好的学习氛围。基于此，小学班主任需要以学生的实际情况为基础，结合有效的方式在班级管理过程中渗透爱心教育，进而为学生未来的学习与发展奠定良好的基础。

    1爱心教育的必要性

    爱心教育作为小学班级管理中的主要管理理念，教师需要认识爱心教育的重要性，将自己的“爱心”充分融入到班级管理中。小学生受到年龄的影响，自身具有较强的好奇心理，并且具备一颗美丽纯洁的心灵。将爱心教育贯穿于整个小学班级管理中，可以有效拉近师生之间的距离，构建良好的师生关系，真正实现“亲其师，信其道”。而小学生受到爱心教育的熏陶，会调动自身的积极性，认真完成教师所布置的各项任务。并让每一位学生以最坦诚的方式去面对教师，并严格要求自己，进而培养自身的学习动机，提升学生自身的学习有效性。

    2如何将爱心教育渗透于小学班级管理之中

    2.1注重微笑的运用

    在当下的小学班级管理过程中，部分班主任在教学、管理过程中一般会以一副严肃的面孔去面对学生，认为只有这样学生才能听话，提升自身的威信力。但是实际情况确实恰恰相反、效果甚微。在小学班级管理中，学生的学习欲望都是由教师所激发，如若教师运用和善态度去對待学生，使用温和、仁慈的语言、行动去感化学生、吸引学生，才能让学生主动参与学习之中，激发学生的学习兴趣，拉近师生之间的距离。因此在实际教学过程中，教师需要重视对微笑的运用，以此来实现爱心教育的渗透。例如在实际管理过程中，班主任可以针对那些爱插话、爱模仿的学生说道：“xxx同学，你的声音很好听，并特别洪亮，很适合帮助教师布置作业，你可以下次帮助我布置作业哦。”并且教师在交流过程中需要重视对学生进行微笑，在此情形下，学生会感觉不好意思，羞涩的对教师说道：“我不敢这么做啊”。通过这种方式，学生在以后会收敛很多。再例如，教师让某一位学生抄写作业，但是当教师检查时发现学生完全是在应付了事，教师这时切不可对学生进行批评指责，可以微笑的对学生说：“再重新写一遍吧，要不然可就不是一遍就能解决的了。”通过这种方式，虽然会让学生产生无奈，但是不会让学生对教师产生反感心理，进而有效拉近师生之间的距离，实现对爱心教育的渗透。在当下的小学班级管理中，教师需要认识到微笑的重要性，结合有效的方式将微笑教学的作用与价值进行最大化发挥。例如当学生犯错误时，教师需要用微笑送去宽容；当学生感到失落时，教师需要运用微笑送去鼓励；当学生进步时，教师需要运用微笑去送去赞扬。以此来构建良好的师生关系，进而提升小学教育教学的效果，为学生未来的学习与发展奠定良好的基础。

    2.2真情对待每一位学生

    在小学班级管理中渗透爱心教育，其主要目的就是让班主任具备一颗爱学生的心，然后以此为基础，进行小学生的教学、管理工作。小学班主任需要明确，要想在小学班级管理中有效渗透爱心教育，除了在学生的学习方面、学生思想方面进行爱心教育，还需要在实际行动上进行体现，以此来为学生构建出良好的学习环境，调动学生的积极性，激发学生的学习动力。例如当有学生生病请假时，班主任需要亲自给学生家长打电话，或者是亲身将学生送回家里。并且针对学生因请假耽误的课程，班主任可以抽空为学生进行补课；再或者进行一二年级班级管理过程中，小学生受到年龄的影响，比较贪玩，而教师可以结合学生这一特性，在管理过程中与学生一起玩游戏，或者是在闲暇时间与学生进行有效的互动，例如像梳头、系鞋带或者是剪指甲，以此来拉近师生之间的距离，增加学生对教师的信任感，以便于教师开展更为有效的爱心教育。

    2.3给予学生希望

    在小学班级管理过程中，给予学生一定的希望可以在一定程度上为学生树立学习的自信心，并且培养学生的创新意识。教师需要在实际教学过程中鼓励学生多发言，并且多为学生创设发言的机会，以此来为学生创设良好的发言机会。当然，班主任需要对学困生给予一定尊重，引导学困生回答一些简单的问题，或者是让学困生做一些力所能及的事情，以此来激发学生的学习兴趣，培养学生自身的学习动机，帮助学生树立学习的自信心。

    当然，班主任在管理过程中，也需要秉承着因材施教的原则，以学生的实际情况为基础，开展有效的教学管理。例如班级中存在调皮捣蛋的学生，这些学生经常会将教师的教育当做耳旁风，对教师的爱心教育选择视而不见，一次次的挑战教师的容忍底线，针对这种情况，教师如若再进行一次次的爱心教育，无法起到良好的效果。所以，教师需要在进行爱心教育的过程中，重视奖惩制度的融合，以此来帮助学生将坏习惯扼杀摇篮之中，进而提升爱心教育的有效性，帮助学生有效约束自身，提升学生自身的道德综合素质。

    2.4班主任需要以身作则

    在当下的小学班班级管理过程中，班主任的一言一行、一举一动都对学生产生较大的影响。小学生树立正确道德观、价值观的关键因素，就是班主任在日常教学管理过程中的行为举止影响，大部分学生都会以班主任为榜样。因此，班主任需要约束好自己的言谈举止，注重提升自身的综合素质与人格魅力，起到以身作则的良好典范，进而在潜移默化中对学生进行渲染和熏陶。在实际教学管理过程中，教师不仅要在教学中为学生营造良好的学习氛围，对待每一位学生认真负责，还需在生活中不断提升自身的素质涵养，提升自身的知识储备量，进而通过自己的一言一行去感化学生，引导学生以教师为榜样，以此来规范学生自身的行为举止，进而为培养学生养成良好的行为习惯奠定基础，并实现对爱心教育的渗透。

    2.5班主任需树立正确的学生观

    在小学班级管理过程中，教师只有树立正确的学生观，才能开展有效的爱心教育，并提升班级管理的质量与效率。在实际管理过程中，教师切不可只因自己的主观认知，而对学生进行评价和管理，会对学生心理健康的发展产生影响。例如：上课铃已经打响，学生都在班级中准备进行上课，而班主任发现有一名学生没在，等了大约五分钟后发现学生气喘呼呼的站在门口，教师因为自己的主观认知，认为学生贪玩造成的迟到，就对学生进行严格批评，而这时学生才委屈的说道：“我不是迟到，我很早就到了，我是去给xx教师送作业去了。”这种情况就是的班主任没有对客观的对待学生，没有树立正确的学生观，只凭自己的主观认知去评价学生、管理学生，使学生的心灵遭受伤害。因此，班主任在班级管理教学过程中，需要客观的对待学生，结合学生的实际情况去看待问题，进行客观、合理的评判和处理，以此避免学生产生和班主任的对立情绪，为实施爱心教育奠定良好的基础。

    3结束语

    综上所述，在小学班级管理中渗透爱心教育，对学生树立正确的道德观、价值观，以及发展学生自身的综合素质有着重要的影响和作用。因此，班主任需要认识到爱心教育的重要性，以学生的实际情况为基础，结合微笑对待学生；给予学生希望；树立正确的学生观；以身作则以及真情对待每一位学生来有效渗透爱心教育，进而为学生未来的学习与发展提供强有力的支撑。

    参考文献

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    [4] 印忠霞.用爱心去点燃，用智慧去浇灌——小学班主任工作之我见[J].学子（理论版），2017（07）.