浅谈小学数学游戏化教学设计与应用

    李莉

    【摘要】小学是学生培养学习兴趣、态度、习惯的重要阶段,同时数学是一门严谨且逻辑性较强的科目,学好数学知识有利于学生形成良好端正的逻辑思维。但数学学习相对枯燥,若加入游戲化的教学设计加以调节,可以创造一个开放的学习氛围,并在很大程度上改善教学形式,开发学生大脑,培养学生独立自主学习,提高教学质量。

    【关键词】小学数学;游戏化教学;设计应用

    数学知识来源于生活并应用于生活,在数学学习中,应当注意教学场景的选取尽量贴近生活,这样有利于学生的理解以及知识的应用。而探究性的游戏化教学正好可以将两者有机结合,学生不但可以发现游戏的乐趣,积极参与课堂内容,并且能在游戏中不知不觉牢记课堂的重点难点,培养良好的思维习惯,使得数学学习能力逐渐提高。

    一、小学数学游戏化教学的应用价值

    随着教学改革的逐步推进,学校的教育目的已经不仅仅是传授知识,而是教导学生养成具有独立思考能力的人格。在这个背景下,“寓教于乐”这种把游戏与教学相结合的教学模式应运而生,并得到了大家的普遍关注。

    基于小学生的认知程度,对教学案例进行游戏化设计,有助于激发学生学习兴趣、培养学生学习态度、丰富学生社会情感。游戏化的教学过程将生活与学习紧密相连,拉近了学生与数学学习的距离感,达到事半功倍的学习效果。

    二、小学数学游戏化教学设计原则

    (一)针对性与灵活性

    在设计游戏性的教学内容时,要充分明确每一节课程的教学目标,在保障这一前提下针对性地设计活动内容、教学体系。因为只有在充分考虑到教学目标、教学方式、教学内容的情况下,才能更加全面、完整设计游戏化教学场景,达到教学效果。同时,由于学生的个体差异,对于不同学校、不同年级、不同班级的学生,在设计游戏前也应该进行简单的调查了解,根据实际情况灵活调整,设计出更加符合学生需要的课堂情境。

    (二)普遍性与适度性

    在设计游戏性的教学内容时,尽可能地考虑到更多学生。由于接受能力的强弱不同,自然会有一些后进生,在游戏设计时可以想办法让他们积极融入课堂,提高学习效率。

    教师在设计游戏与课程的结合时,要把握住恰当的“度”。如果游戏过于简单,大家很快完成,注意力不集中,如果游戏过于困难,大家会无从下手,失去攻克难题的兴趣。

    (三)合作性与创新性

    设计教学情境时,教师可以考虑一些具有合作步骤的游戏,让学生们在游戏环节中既可以独立思考,又能够分享心得体会。这也是锻炼学生的逻辑表达能力的一种方式。在设计游戏的内容和游戏的环节时,可以依据学生现场的反馈进行课堂内容的调整,不必一板一眼过于约束。还可以让学生来自主设计课堂形式,更好地融合课堂教学内容。

    三、小学数学游戏化教学设计建议

    (一)数学游戏在新课讲解的运用

    如果在新课讲解的过程中恰当利用游戏的吸引力,可以为学生营造一种轻松愉快的学习氛围,牢牢把握住学生的注意力,让学生不再认为,只要开始学习就意味着进入了一种枯燥烦闷的学习状态。例如在学习“三角形”这个知识点时,为了更好地让学生区别锐角、钝角、直角的区别,可以准备好几个形状不同、大小不等的三角形让大家“找朋友”,然后让学生自己利用双眼观察它们之间的区别,这样能够更好的方便学生理解各三角形的基本特征,达到教学目标。

    (二)数学游戏在巩固复习的运用

    后期的巩固练习让学生更加全面细致地理解知识、接纳知识、应用知识。在复习知识的过程中加入游戏的情节,可以让学生积极主动地运用所学到的数学知识,真正意义上达到复习的效果。例如在学习“认识货币”时,可以组织“争当超市小管家”的游戏,让学生用虚拟的货币来进行不同金额、不同数量商品的买卖,在模拟的超市中消费,让学生通过自身的行为来认识货币,这样不仅复习了货币的概念,也强化了货币之间的换算知识,巩固了之前的教学内容。

    (三)数学游戏在课堂总结的运用

    通常在接近下课的时间段,学生开始注意力分散,小动作变多,课堂秩序不够有序,这样的课堂、学习氛围不利于教师进行课堂总结。如果巧妙地在课堂的小尾巴运用数学游戏,让大家提前感受到“下课”的氛围,同时又保持知识接收的连续性,有可能会大程度吸引学生注意力,提升教学质量。例如在总结“认识质数”这节课的课堂内容时,教师可以把主动权交给学生,把学生分为几个学习小组让他们自行对了解的数字特征进行概括、举例、总结,以小组为单位进行分享交流后,最后再由老师对漏掉的知识点进行补充说明,这样一方面提高了学生的团体交流能力,另一方面也锻炼了学生的语言组织、知识点概括能力。

    总而言之,游戏化的教学符合我国现代教育的教学理念,在设计时教师需注意教学内容的生活化、教学方式的多样化、教学对象的主体化,牢牢把握正确的教学目标,努力提升自我素养,兼顾的融合教育与游戏,让游戏更好地走进课堂、服务课堂、提升课堂。

    【参考文献】

    [1]安凤琴.小学生数学兴趣培养之游戏化教学[J].数学学习与研究,2017(5).

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