浅谈小学语文教学与小学班级管理的巧妙结合
摘 要：小学语文作为小学阶段的重要课程，对小学生学科素养的培养与发展具有重要作用。班级管理作为班级日常事务中的重点内容，对维护课堂纪律和营造学习氛围等都有积极作用。在新课改背景下，越来越多的教师已经意识到了将小学语文教学和小学班级管理有效结合起来是一个创新教学方法的新思路和新方向，因为这两者的巧妙结合不仅能提高课堂教学效率，还能促进学生的全面发展。为此，文章先对小学语文教学和小学班级管理存在的联系进行分析，然后对二者结合所能产生的积极效果进行阐述，最后从实际工作出发探寻二者巧妙结合的有效策略，以期促进学生更健康、更全面的发展。
关键词：小学语文教学;小学班级管理;“以人为本”
中图分类号：G623.2?文献标识码：A?文章编号：2095-624X（2020）23-0081-02
引 言
从我国当前教育发展形势来看，一方面新课改对小学语文教学和小学班级管理提出了新的要求，另一方面素质教育为小学语文教学和小学班级管理指明了总体发展方向。但无论从哪一层面出发，如今教师的工作都离不开传授知识和培养素质两个方面。所以，为了让学生更有效地学习更多学科知识，同时为了学生各方面素养得到有效培养和发展，教师不仅要有科学、高效的教学方法，还要有班级管理能力。这样一来，将小学语文教学和小学班级管理巧妙结合起来，无论对教师还是学生都具有积极意义。
一、小学语文教学与小学班级管理之间的联系
1.二者都重视“以人为本”
素质教育和新课改都要求小学语文教学不仅要传授学生知识，还要以学生为课堂主体，采用科学的教学方法培养和发展学生的素养[1]。素质教育背景下的小学班级管理更偏重于学生素养的培养和提升。由此看来，小学语文教学和小学班级管理都将“以人为本”作为相关工作开展的基础。
2.二者相互影响，相互促进
第一，小学语文教学有利于小学班级管理工作的顺利开展。小学语文教学工作不仅要传授学生知识，还要以学生为课堂主体培养和发展学生的素养。尤其是后者，与小学班级管理的目标保持一致。①小学语文教学有利于班级文化建设。在小学语文教学过程中，学生可以接触到很多充满正能量的课文，如《从百草园到三味书屋》《为中华之崛起而读书》等。通过这些课文的学习，学生的思想和行为习惯会慢慢改变，从而在班上形成一种积极向上、充满朝气的文化氛围，有利于班级文化的建设，有利于班级管理。②小学语文教学有利于课堂软性环境的有效构建。课堂软性环境通常有学生上课积极性、教师人格魅力、师生关系、学生课堂感受等，主要是情感方面的因素。好的课堂软性环境会调动学生的积极性，并且让师生之间的关系始终保持和谐，最终为学生营造和谐、民主、积极的学习氛围。
第二，小学班级管理为小学语文教学提供课堂纪律保障，从而提高课堂教学效率[2]。小学班级管理的出发点是为学生构建良好的学习环境，而只有学生的课堂纪律得到了有效保障，学生才能静下心来上好语文课，小学语文教师的教学才能顺利开展。小学生的注意力不够集中，且他们生性好奇、好动、好玩，班级管理工作如果没有得到落实，学生在课堂上就会表現得非常活跃，以致扰乱了课堂教学秩序。在这样的教学环境中，要想提高课堂教学效率非常困难。所以，利用班级管理可以让学生的课堂纪律得到保障，提高教学效率和教学质量才有可能。
二、小学语文教学与班级管理结合所产生的积极作用
1.有利于学生学习兴趣的充分激发
小学语文教学任务不重，相对初中和高中而言比较轻松。但是小学语文课程内容本身比较枯燥，如果不融入一些趣味性内容，那么学生的积极性难以提高。因此，教师可以在小学语文课堂教学过程中，给学生适当安排一些趣味性的活动，这不仅活跃了整个课堂气氛，还让生生之间、师生之间的关系更加融洽、和谐。特别是在这样的氛围中，学生的学习兴趣更容易激发。另外，班主任在设计、组织和调控课堂活动过程中，可以借助于活动让学生的沟通水平和语言表达能力得到提升。
2.有利于学生内在情感的不断丰富
著名教育家赞可夫曾指出，如果教学能注意到学生的情感，那么教学效果将会普遍提高。小学生年龄尚小，他们认识事物大多比较感性，极易被周边的事物吸引。小学生如果参与到具有情感的教学活动或班级管理活动中，他们就极易被感染，从而对世界产生更丰富的认知。小学语文中有很多感染力强的课文，如《十里长街送总理》等。班级管理中也有很多感染力强的活动或游戏，如“真心话大冒险”等。借助于它们可以让学生受到感染，从而不断丰富学生的内在情感。
3.有利于学生健康发展
小学语文教学除了写字、读课文，还有很多教学内容可以让教师走进学生的内心，如实践交流与合作等。这种方式不仅能让学生与学生之间的交流更加频繁，还能让教师和学生心与心之间的距离更近，从而帮助学生发展能力和树立正确的“三观”。特别是班级管理活动，可以让学生体验到集体与个体之间的关系，从而有利于学生更加健康、全面的发展。
三、小学语文教学与小学班级管理巧妙结合的策略
1.从学生的实际生活和实际需要出发
小学语文的学习不能只局限于课堂教学，而应该更多地和学生的实际生活产生联系，更应该从学生的实际需要出发[3]。所以，小学语文教师可以通过班级管理工作，更全面、详细地获知学生的学习需要，从而根据学生的实际需要安排教学活动。另外，有些问题也是通过交流才会了解得更加深入，所以教师还可以将语文教学活动和班级管理活动结合起来，让自己和学生能更自然地进行沟通。例如，教师可以组织学生郊游，不但将学习课堂搬入学生的实际生活中，而且满足了学生的内心需要，更了解了学生之间关于班级动向的信息，对课堂教学和班级管理都有利。
2.采用分组分层式教学
分组分层式教学是一种全新的、较科学的教学方法，尤其是理解能力稍欠缺的学生，可以借助于分组讨论和分层教学的方式，让自己得到更多的教学关注和管理注意。在这种教学方式中，教师应该对班上每个学生的学习情况都非常了解，这样才能更科学、合理地分组和分层。站在学生的角度考虑，教师的合理分层也是对自己能力的科学评价。和过去传统的教学方法比较，这种新的教学方式不但能让学生保持活跃，而且能让学生更愿意自主投入到教师的课堂教学过程和班级管理当中去，更让学生意识到依靠小组力量解决问题的关键所在，从而将这一认识上升到班级管理层面，甚至人生发展方面——依靠团结协作的力量更高效地解决问题。
3.以讲故事的方式呈现教学内容
在实际教学过程中，教师可以适当将一些故事加入教学环节中，从而一方面吸引学生的注意力，另一方面让学生体验到语文的魅力。讲故事创新了教学内容呈现方式，让学生的兴趣点和教学内容结合起来，继而让学生理解故事中的真理。例如，教师可以将《孔融让梨》以讲故事的方式呈现，从而让学生对其中谦虚礼让的优秀品质产生更直观的认识。又如，教師可以将《画蛇添足》以讲故事的方式向学生呈现，这样一来，学生就会对其中“凡事不能想当然，否则聪明反被聪明误”的道理有更深刻的认识。再如，教师可以将《司马光砸缸》以讲故事的方式呈现，从而让学生意识到危难发生时，保持冷静非常关键。其实，这些认知也可以映射到班级管理上。例如，班上发生突发情况时，学生应该保持冷静，同学之间应该谦让有礼等。
4.灵活选择课堂教学方式
小学生的思维比较活跃，但缺乏必要的问题处理经验。所以教师可以将小学语文教学与班级管理巧妙结合起来。例如，上文提到的“教师可以将《司马光砸缸》以讲故事的方式呈现，从而让学生意识到危难发生时，保持冷静非常关键”，教师可以将之应用到班级管理中，当班上发生突发情况时，学生才知道保持冷静和寻找解决办法非常关键。特别是当前我国教育非常注重学生的安全问题，所以教师就可以借这篇文章向学生传输“困难救助”的方法。当然，课堂教学方式很多，如借助于教学活动培养学生的爱国精神等，需要教师根据实际需要，根据学生的个性特点灵活选择。总之，教师选择教学方式的原则，应该是有利于学生的发展的。
5.充分发挥教师的主导作用
一名优秀的人民教师，一定是从自己的本职工作做起。作为课堂教学的实施者和学生的“引路人”，教师应该充分发挥自身的主导作用，一方面适当延伸课堂教学内容，让其变得更加丰富和具有趣味性，另一方面从学生的未来发展出发，要想方设法激发学生的兴趣。例如，小学语文教师可以让学生将家中具有教育意义的书带到班上和同学一起分享，这样在学生懂得分享的基础上，让他们认识到学习给自己带来了乐趣，从而更愿意、更有兴趣学习小学语文知识。
结 语
尽管小学语文教学和小学班级管理的本质属性不同，但是二者不仅都非常重视“以人为本”，而且彼此相互影响和相互促进。加上小学语文教学和小学班级管理巧妙结合以后，不仅有利于学生学习兴趣的充分激发，而且有利于学生内在情感的不断丰富，更有利于学生健康发展。作为教师应积极探索其结合策略，以提升教师教学效果和学生发展水平。为此，本文建议教师的一切工作要先从学生的实际生活和实际需要出发，然后采用分组分层式教学，并以讲故事的方式呈现教学内容，再灵活选择课堂教学方式，最后应充分发挥教师的主导作用。
[参考文献]
[1]宗广凤.浅析小学语文教学和班主任管理的有效结合[J].教育界，2014（5）：14.
[2]曹 艳.浅析小学语文教学和班主任管理的有效结合[J].读与写（教育教学刊），2014（11）：179.
[3]安文燕.浅谈小学语文教学和班主任管理的有效结合[J].当代教育实践与教学研究，2015（9）：132.
作者简介：吕宝莲（1987— ），女，小学二级教师，本科，研究方向：小学语文教学、班级管理。
