基于需求视觉的军校大学英语课堂教学时尚化探究

    任培楠　孙晓磊

    【摘 要】 信息时代和网络时代的到来，给人们的视觉需求带来了多元化的冲击。本文在“媒介素养教育理论”和“多元智能理论”的指导下，结合英语自身的时尚化特点，探究在大学英语课堂教学中如何满足处在相对封闭的军事化管理环境下的军校学员群体的需求视觉，以激发其学习兴趣，丰富其视觉需求，达到提高学习效率，丰富知识结构，培养其自主学习能力的目的。同时，对课堂教学时尚化进行了探索性实践，以期推动大学英语课堂教学多元化的发展。

    【关键词】 英语教学；需求视觉；多媒体网络环境；时尚英语

    【Abstract】 The paper， based on constructivism and Multiple Intelligences theory， by integrating modern information technology and fashion culture into English classroom teaching， explores how to meet students visual requirement. The model provides students with classroom spaces of individual development， and fully arouses students interest and initiative so as to explore a new way of improving students English integrated application abilities. The experimental results indicate that the model is effective， feasible and practical.

    【Key Words】 English classroom teaching； visual requirement； multimedia and network contexts； English fashion information

    【中图分类号】 G642.26 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2017）14-00-02

    随着信息爆炸这一时代特征的出现，新的知识信息无时无刻不在大量的产生，其发展变化之快令人目不暇接，而人们获取信息的途径更是日新月异，过去，人们只能從书刊、报纸、广播、电视和交谈中得到信息，信息渠道比较单一，现在随着信息技术的飞速发展和网络空间及手机网络平台的迅速普及，真正意义的“信息高速公路”已经形成。信息传输工具的现代化、信息存储介质与信息传播媒 体的多样化，使信息传播的范围与途径、信息传递的方式与速度、信息获取的渠道与手段以及信息获取量的多少，远远超越了一般意义上的时空概念。因此飞速发展的网络传媒技术与教学活动的有效对接已经成为当今教育信息化改革的核心。

    1 网络时代学员对课堂的视觉需求多元化

    笔者对“大学英语学习素材的选择需求”进行了一次问卷调查，调查对象是我校2011级的大学一年级新生，生源是地方高中毕业生，问卷设置了四个选项，A文本 B文本和音频 C文本、音频和视频 D音频和视频，统计结果如下：

    从上表可以看出，在信息化、网络化、媒体多元化的今天，学生在视觉需求上更趋向于多元化，选择C和D选项的学生占总人数的85%。当前从大学英语教学的现状来看，特别是军校大学英语教学目前统一的教材、统一的教学模式和教学手段，以及统一的评估标准等都极大地束缚了学生个性化学习的发展。此外，军校相对封闭的环境与管理机制的军事化同学生高中的学习环境形成巨大反差，这些因素都使得军校大学生这一特殊群体渴望在有限的教学资源中拓展更多的视觉需求和信息需求。

    2007年《大学英语课程教学要求》（以下简称《要求》）把“提高综合文化素养”写进大学英语教学目的。明确指出“大学英语教学是实施素质教育的一个组成部分”，强调“大学英语课程不仅是一门语言基础课程，也是拓宽知识、了解世界文化的素质教育课程”。①

    因此，军校大学英语教学信息化改革势在必行，本文正是基于此背景，开展了基于需求视觉的大学英语课堂教学时尚化探索。

    2 教学手段多元化发展趋势

    近年来，以“信息化、自主化、网络化、多元化、立体化”为特色的大学英语教学模式日渐成熟，体现了《要求》中“新的教学模式应体现英语教学实用性、知识性和趣味性相结合的原则，有利于调动教师和学生两个方面的积极性，体现学生在教学过程中的主体地位和教师在教学过程中的主导作用”的理念，培养学生的外语创新能力和协作学习能力，锻炼学生的创造性思维能力和社会实践能力，彻底改变已往的“以教师为中心”的传统教学结构。

    美国心理学家Howard Gardner 的多元智能理论（The Theory of Multiple Intelligences，简称MI理论），认为，人的智能是多元的，在个体身上相对独立存在，除了言语/ 语言智能（verbal/ linguistic intelligence）和逻辑数理智能（logical/mathematical intelligence）两种传统智能外，还有视觉/ 空间关系智能（visual/ spatial intelligence）、音乐/ 节奏智能（musical/rhythmic intelligence）、身体/运动智能（bodily/kinesthetic intelligence）、人际交往智能（interpersonal intelligence）和自我反省智能（intrapersonal intelligence）。②该理论在心理学、教育学等领域产生了巨大影响，也成为美英等西方国家实施教育教学改革的指导思想。因此在以学生为主体的培养模式下，应当特别注意学生多元化智能需求与智能培养，注重其综合素质的发展。蔡基刚（2007）提出：“后大学英语教学时代在教学要求、教学方法和教学内容上应该体现个性化、本土化和多元化的特点。” “语言学习与知识学习融合到一起已成为后大学英语教学时代的趋势。” ③

    正如《要求》指出，教学模式的改革实际上是教学理念的转变。教学理念虽然纷纭各异，实质上都回归到《要求》“实现从以教师为中心、单纯传授语言知识和技能的教学思想和实践，向以学生为中心、既传授语言知识与技能，更注重培养语言实际应用能力和自主学习能力的教学思想和实践的转变，也是向以培养学生终身学习能力为导向的终身教育的转变”的“自主性”学习理念之中。

    英语本身就具有信息化和时尚化的特点，能讲一口流利的英语在21世纪的年轻人中不仅仅是知识性的代表，更具有很强的时尚意义。而大学英语又是我国大学所有专业中开设时间最长，学生耗时最多的公共必修课程④，因此必须充分利用课堂教学实施多元化的素质教育。

    3 大学英语课堂时尚化的具体做法

    笔者在2011级大学一年级新生的课堂中围绕《新视野大学英语》（第一册）教材，开展了一系列时尚化的课堂活动，取得了很好的效果，归纳起来包括以下几点：

    （1）根据教材单元主题，选取相关视频资料，注入课堂教学。例如，在Unit 5 The Battle Against AIDS的课堂授课中，引用世界名校公开课视频“普林斯顿公开课：人性课程节选”中对艾滋病患者的人性化分析，以此来拓展学生对主题的认识，开阔学生的思维；在Unit 4 Making a Good Impression 一课中，引用互联网视频“Secret of Body Language”，該视频集合了各国政要，大牌明星等公众人物在不同场合的身势语表现，从而更直观的体现课文内容，掌握文章精髓。

    （2）根据媒介素养教育理论，将媒介素养教育引入大学英语课程，也有利于英语教学。媒介素养教育与大学英语课程的结合，不仅不会影响英语课的教学进度，增加学生的学习负担，还能够大大丰富教学内容，加强教学效果⑤。例如，利用国人都熟悉的电视相亲类节目“非诚勿扰”If You Are the One和“我们约会吧”Take Me Out，在听说课上开展类似的口语主题活动，既加深了对“Unit 4 Making a Good Impression”课文的理解，又能将所学知识灵活的运用到活动中去，使学生在熟悉的场景中和笑声中提高了学习兴趣和主动参与的积极性。

    （3）对网络流行语进行正确引导，区分其使用范围以及与书面用语的关系。如网络语g2g（got to go）：要走了，原句是Ive got to go；brb（be right back）：很快回来，也就是Ill be right back 或Im gonna be right back的简写；rofl（rolling on the floor laughing）：笑到摔到地上等等。还有一些常用网络简写语sth（something）：某事某物，nth（nothing）：什么也没有；plz（please）：请。please字尾是z音，所以网络上按照读音缩写为plz；thx（thanks）：谢谢。网民按照发音来看，thanks字尾的ks可以用字母X代替。上述网络英语常见于论坛，但是在口语及书面用语中必须完整使用，由此进一步介绍英语缩略语的基本知识。

    （4）任何语言都是会随着时代的进步而持续发展的，因此无论是英语还是汉语会不断的有新词随着文化和社会的发展应运而生，因此对于具有时代特征和时尚元素的新词也可以适当的引入课堂，并对其进行语境分析，以扩大学生的词汇量，激发学习兴趣。例如根据China Daily的官方释义，对 “菜鸟”和“大虾”菜鸟，进行语境分析和应用指导。两个词均用来比喻网络新手，“菜鸟”英文中的对应词是newbie； “大虾”在英文中的对应词是knowbie，表示a knowledgeable and experienced Internet user。同时重点介绍这两组词在各自语言中都有比较一致的相关性，中文中的“菜鸟”和“大虾”戏谑成分较重，适合以文字体现，口语中广泛流传的可能性不大，而英文中的“newbie”和“knowbie”音节少，口语中发音简单易懂，拼写起来形象易记，含义上可以扩展到互联网外的其他场合，具备广泛的群众基础，事实上，上述二词已经出现在各大正式媒体中了。由此还可以引入学生们都比较感兴趣的微博 Microblog、山寨 copycat、裸婚 naked wedding、炫富 flaunt wealth、团购 group buying、水货smuggled goods、驴友：tour pal、限价房 capped-price housing、经适房 affordable housing等等一系列与大众生活息息相关的新词和流行词，为课堂增添时尚与流行的成分。

    （5）将时事英语引入课堂教学，使英语学习也能与时俱进。在词汇教学中以Emerge一词为例，在介绍其用法时，引入奥巴马在2011年11月20国峰会上的讲话视频，讲话中出现的Emerging economies“新兴经济”一词可作为一个新的经济词条来学习。

    此外，将英语课堂教学与国内外重大事件紧密联系起来，使英语课堂实现时事化。例如根据今年的日本核辐射引发盐慌，居民大量囤积食盐现象，可以介绍各种盐的英语表达，如无碘盐non-iodized salt、精制盐refined salt、粗盐crude salt、竹盐bamboo Salt、井盐well salt、池盐lake salt、矿盐mine salt /rock salt、海盐sea salt等等；关于囤的表达，囤积在英语的表达是store up/ stock up。这两个短语，看似意思一样，拼写也很像，但是，store up是及物短语，而stock up接名词时得加on。

    （6）鼓励学生在课堂外发掘英语时尚化元素，开展研究型和研讨式学习活动。例如，学生根据China Daily解释搜集到了今年的热门词“裸婚”的中英文解释：Naked wedding means newlyweds without a house，car，diamond ring or grand wedding ceremony. 裸婚的意思是新婚夫妇没有房、没有车、没有钻戒或盛大的婚礼的现象。在引文中，naked wedding就是“裸婚”，裸婚指的是不买房、不买车、不办婚礼、不买婚戒直接登记结婚的现象。“裸婚族”新人大多年龄在20至35岁之间，思想前卫，其中不乏高学历、高收入者。由此，拓展到了近年来国内流行的“裸”文化，从streaking“裸奔”到naked officials“裸官”，再到all-out donation“裸捐”。

    实验证明，这种第二课堂活动能有效地培养学生自主学习能力，提高学生的信息化素养。

    （7）充分体现军校特色，将大学英语教学与军队信息化建设和发展緊密结合起来。在教学中，将世界新军事变革的新发展、新动态和前沿外军科技信息渗透到教学素材中去，以开阔学员视野，为军事专业学习提供有力支持。

    4 结语

    多媒体及网络技术的高速发展，信息技术的广泛应用。必然引起教学手段现代化的新革命，在此背景下，对教师的知识结构和掌握新知识、新技术、新技能的程度提出更高的要求。由于多媒体技术具有很强的交互性、集成性、和信息载体多样化的特性，在该技术的支持下，多媒体教学可以创设真实情景，提供界面友好、形象直观的交互式学习环境和图、文、声并茂的多重感官综合刺激，最有利于“情景”、“协商”、“会话”和“意义建构”四大建构主义学习理论属性的体现。⑥因此，教师在有利的硬件环境下必须转变观念，创新思想，构建新型教学模式，在课堂教学中，从学生视觉/ 空间关系智能（visual/ spatial intelligence）寻找突破口，丰富课堂信息量和视觉需求，使学员在时尚化的英语学习环境中，在“兴趣老师”的引导下，进行自主型、创新型和研究型的学习。

    注释：

    ①教育部高教司. 大学英语课程教学要求[M]. 上海：上海外语教育出版社， 2007.

    ②Gardner， H. Frame of Mind： The theory of multiple intelligences [M]. New York： Basic Books， 1985.

    ③蔡基刚.转型时期我国大学英语教学的特征和对策研究[J].外语教学与研究，2007（ 1）.

    ④张绍杰.全球化背景下的外语教学——行动与反思[J]. 外语与外语教学， 2010（1）.

    ⑤Elizabeth Thoman. Skills & Strategies for Media Education [M]. Center of Media Literacy of USA， 2003.

    ⑥郭杰.论军校教育信息化[M].北京：国防大学出版社，2009.

    参考文献：

    [1] Elizabeth Thoman. Skills & Strategies for Media Education[M]. Center of Media Literacy of USA，2003.

    [2] Gardner，H.Frame of Mind： The theory of multiple intelligences[M].New York ： Basic Books，1985.

    [3] 蔡基刚.转型时期我国大学英语教学的特征和对策研究[J].外语教学与研究，2007（1） .

    [4] 郭杰.论军校教育信息化[M].北京：国防大学出版社，2009. 张绍杰.

    [5] 教育部高教司. 大学英语课程教学要求[M]. 上海：上海外语教育出版社，2007.

    [6]全球化背景下的外语教学——行动与反思[J]. 外语与外语教学，2010（1）.