培养与提高学生理解性阅读能力的方法

    孙　军

    【摘要】教师在教学中应有意识把重点放在培养学生理解性阅读能力方面。本文主要探讨了培养与提高学生理解性阅读能力的六种方法。

    【关键词】理解性阅读；方法

    阅读在高考试卷中所占比重无须多说，所以我们教师在教学中应有意识把重点放在培养学生理解性阅读能力方面。所谓理解性阅读能力，是指以理解文章思想内容为主要目的的阅读，它侧重体会文章意蕴，领悟主旨，从而提高阅读分析能力。

    一、注意事项

    首先通过文章阅读，教师应引导学生了解文章的时代背景，明确作者的创作意图。只有明确了作者所处的特定时代，才能了解文章反映的社会现实。此外无论是文中表明的创作目的，还是文外交代的写作动机，都要引导学生认真阅读和理解。

    其次通过文章阅读，教师应引导学生掌握重点段落和句子。如《六国论》开头一句：“六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦。”这是全篇的中心论点，抓住这一句有助于分析课文的思想内容。

    再次通过文章阅读，教师应引导学生分析人物、事件。无论是小说、通讯，还是一般记叙文，都需要从人物事件中去领会其思想意蕴。例如《藤野先生》，我们从他的外貌、穿着、声调、教态，了解他作风严肃、生活俭朴的特点；从他和作者的交往中，归纳他具有真诚助人，与中国友好的思想风格；从他所处的环境，了解他不与恶势力同流合污的高尚精神；从作者对藤野先生的直接评论和抒情中，更深刻地感受到藤野先生人格的伟大。

    二、六种方法

    （一）整体感知阅读法

    整体感知，是阅读中的首要步骤和主要能力。要从整体上感知文章或语段的大概内容，必须从以下几个方面入手：第一步要速读全文，捕捉关键词语，大致把握材料的要点即文章的中心和主旨、思路和框架；第二步依据整体感知，高屋建瓴地分析文章的局部；第三步再把各个局部联系起来，从而对文章的整体达到新的认识。这种“整体—局部—整体”的阅读方法，符合阅读的规律。有了整体意识就能准确做题。

    （二）结构层次分析法

    分析文章结构层次应以概括所写对象本身的特征来确定。方法有：（1）按时间先后顺序划分。（2）按地点的转换划分。（3）按描写内容的不同角度划分。（4）按感情变化划分。（5）按论述的逻辑层次划分。（6）按人物成长的不同阶段划分。（7）按“总—分—总”的结构特点划分等。

    （三）中心思想概括法

    概括中心思想，首先以对文句的准确理解为基础，进而上升到对段落大意的把握，然后通过综合归纳，弄清文章的主要内容，在此基础上，结合写作背景和作者的主观倾向以及文章的基调等，准确地提炼出文章的中心思想。具体方法：（1）分析文章的标题。（2）分析文章开头和结尾。（3）分析文章中议论和抒情的句子。（4）概括各段大意。（5）分析文章的写作背景。

    （四）关键词句领悟法

    文章的关键词句主要是指：（1）对理解文意起关键作用的词句。（2）具有特殊意义和深层含义的词句。（3）标志文章线索，体现文章主旨的词句。（4）准确、生动、极富表现力的词句等。正确理解和分析这些关键词句，有助于把握文意和全文的主旨。领悟其含义和作用可从以下几个方面入手：（1）结合文章的内容和主旨。（2）结合具体的语言环境。（3）结合作者的写作意图和感情倾向。（4）结合文章的写作背景。（5）结合句中的感情色彩等。

    （五）重要信息筛选法

    重要信息包括文中照应题目及画龙点睛的词句；具有特殊含义或感情色彩发生变化的词句；作者富有创新意识的主线、观点和思考；文章的线索；作者隐含于文中的思想感情等。

    阅读时筛选、辨别和确认文中重要信息，有助于我们了解作者的写作意图，更能准确地理解文章的主旨和大意。其具体方法如下：（1）注意代词指代的内容，有时文中的首起句往往告诉我们这一段甚至整篇的主旨。（2）注意文题，有时标题直接透露主要信息。（3）注意含蓄句，其中蕴藏丰富的内容。（4）注意尾句，它往往能小结一段或一篇的中心。当然，在筛选确认重要信息时一定要抓住一段的主旨进行，要抓住文体特点进行。

    （六）写作特色品析法

    写作特色是指文章的表达方式（记叙、说明、描写、议论、抒情），表现手法（象征、衬托、铺垫、陪衬）以及语言特点。品析写作特色时，既要立足整体阅读和对文章内容的总体把握，又要进行具体细微的细致分析。一篇文章往往是多种表达方式的综合运用，分析时要根据各表达方式的特点予以区别。确定文体时要以主要表达方式为依据。分析文章的表现手法，一方面要了解文章运用了何种表现手法；另一方面要明确运用该表现手法的作用。品析语言特色，首先要把握体裁特征；其次要把握文章的感情基调，同时也要了解作者的语言风格；然后仔细感受、品味文中的词句。