小学生健全人格培养的个案研究

    左莉莉

    摘 要：我以学生胡云成作为研究对象，运用刘善循教授编著的《激发潜能》进行了“小学生健全人格”的实验研究。试验结果表明：该生的思想情感、心理素质、学习兴趣等方面都有明显的提高。

    关键词：溺爱 小学生 健全人格

    引言

    叶圣陶曾说过：“当代的教育是教人做人，教人做事的事业。”联合国教科文组织提出“终身学习是21世纪的通行证。”终身学习特指学会求知，学会做事，学会共处，学会做人，而做人是核心。因此学生健全人格的培养是基础教育的根本目的，也是素质教育的真正内涵。我们除了培养学生良好的学习习惯、生活习惯，引导他们成为规范的社会人，还应培养他们以人为本的深层思想情感：高尚的情操、美好的情感和健全的心灵。而现在许多孩子存在没有爱心、心胸狭隘自私、责任心差、不诚实、不愿合作、集体意识和社会意识不强等人格缺陷，胡云成就是其中的一个。为了培养他的健全人格，在平日的教育中，我对他进行人格教育的实验研究。

    一、实验准备

    1.实验对象：选出一年级三班胡云成为被实验的学生。

    2.实验教材：中国科学院心理研究所刘善偱教授的编著《激发潜能—心理训练技能》以及心理教育等材料。

    二、情况分析

    胡云成是独生子女，在奶奶的呵护下长大，缺乏与小伙伴的合作，沟通能力，缺少理解他人，尊敬他人的品质，表现出自私，不肯与他人友好合作；他还是一个依赖性很强的孩子，在大人们长时间的包办代替，养成了时时处处依赖大人的坏习惯，他的头脑中没有问题，没有矛盾没有解决问题的方法；连穿衣服，吃饭都需要大人的帮助。入学前，上课无精打采，对学习无兴趣.下课时踢这个同学一脚，捣那个同学一拳，还揪女同学的辫子：还有兄弟班级的学生来告状“胡云成又打我了。”“胡云成拿我的本子去了.”同学们见他是敬而远之，没有人与他交往。

    三、实验过程

    1.抓住机会培养人格

    入学的第一天，很多家长都把孩子亲自送到教室。当我把今后家长需要注意的事情讲完后，家长们屡数地离开教室。这时，在教室门口有一个孩子抱这妈妈的退哭叫不放，我抱起他说：“好孩子！不要哭，告诉老师你叫什么名字？”“胡云成”孩子哭着说。“你看，这么多的小朋友都长大上学了，高兴地坐在座位上，老师相信你也能和他们一样，对吗？他抬头看看同学，又看到我充满期望的目光，乖乖地回到座位上坐好。为了唤起他的学习兴趣，我讲有趣的故事和笑话，并告诉他以后老师还讲更多、更有趣的故事和笑话。后来，他天天背着书包，高高兴兴地上学。

    有一次上课时，我发现他的文具盒里有十多块橡皮，再仔细一看，这些橡皮大小不一，全是用过的。“怪不得，班级里常常有的同学没有橡皮呢！”我轻轻地走过去。下课后，我轻轻地把他叫到无人的操場对他说：“一个好孩子是说实话的，你能告诉我文具盒里的橡皮是怎么回事吗？”他先是一惊，便轻轻地说：“我妈妈给我买的。”“你妈妈是不可能买那么多橡皮的，再说还是都用过的。你是个好孩子，告诉老师，老师绝对为你保密，帮你处理好。”他想了想说：“老师，是我拿同学的 .”“你为什么拿别人的橡皮呢？”“我看好看，就拿了，”我对他进行耐心的教育。最后，他终于承认了自己的错误，并和我拉钩表示以后再不拿别人的东西。事后，我把这些橡皮悄悄地放到它应有的座位上。

    2.创造机会培养人格

    胡云成比较内向，不爱与同学友好地玩，经常与同学打架。我特意安排他与比较负责的吕超同学去总务处拿奶，给定奶的老师送奶。每次拿奶回来，让订奶的同学友好的对他说：“谢谢你！为我们拿奶。”借机发一个小红花鼓励他，此时他心里充满了为集体做好事的光荣感。

    3.鼓励化语言滋养人格

    胡云成同学对学习没有一点兴趣，懒惰惯了。我便想法调动他的学习兴趣，变着花样把知识变成游戏、故事吸引他，用鼓励化语言激励他。入学初，我教孩子们写数字，刚写数字1时，他还能写几个。但写数字2时，干脆一个也不写，趴在桌子上，头也不抬。我走过去，我这他的手教写2，写完几个以后，让他自己写，他看看，我慢慢写了几个2，我拿着他的本子对同学们说：“你们看，胡云成同学写的数字多漂亮，我们为他鼓掌加油，希望他继续努力！”在同学们的掌声中他又认真地写起来，写得更加用劲，更加漂亮。在以后的学习中，他有一点进步我都及时表扬、鼓励他，让他感到学习成功的喜悦，看到希望。

    4.家教携手培养人格

    我定期家访，了解他在家庭中的表现情况。及时和家长交谈，聘请家长参加心理实验班，定期到校听儿童心理教育讲座，提高家长教育理论水平；还定期请家长到校听课，参加一些班级活动，让家长看到孩子的在校表现，有针对性对孩子进行教育。只要有一点进步就会得到家长和老师的肯定和表扬。在每次表扬后，就提出新的他少做努力就能达到的目标，渐渐地他身上的毛病越来越少，学习兴趣越来越高，自信心越来越强。

    5.心理素质的增强

    他每天能自己穿衣服、吃饭，自己整理书包，按时上学；到校后，还能与同学们一起打扫卫生，常常累的满头大汗；能与同学友好合作；还能时时处处关心班里比较小的同学；现在再也不随便拿同学的东西了；又时犯了错误，能自觉承认，并决心改正错误；不管干什么事，都能充满信心。

    6.学习兴趣的提高

    现在他的学习兴趣提高了，学习进步了。课堂上能积极的发言；经常能看到他高高举起的小手，眼神中充满了自信。能自觉的完成作业，讲故事、唱儿歌，都能加上动作表演，常常得到同学们的不断的掌声，并评为班中的“故事大王”。

    四、讨论

    1.积极的自我观念是培养健全人格的关键，积极的自我观念一旦形成，就能正确认识自己，提高学习、生活中的自信、自尊心，从而使他们培养健全的人格。因此，我采用多种方式鼓励、表扬他，培养他的积极的自我观念。实践证明，培养自己的自我观念，就能增强健全人格的形成。

    2.让孩子学会合作是培养健全人格的重要途径。教师为学生创造一个集体交往合作的环境，可以培养孩子互相理解、友爱互助等品质及交流的能力，能培养孩子的健全人格。因此我创造多种机会，让他和同学一起为共同的目标而努力，在人与人之间交流与合作中，感受伙伴间的友谊和真情，感受到互相的尊重、谦让、友好合作的快乐，培养基安全的人格。

    结语

    实验证明，像胡云成这样的孩子应在低年级采用多种形式进行健全的培养，是他学会了热爱集体，关心同学，学会合作，让他们的心灵在人格的滋润中，健康、快乐地成长。