跳房子（中班）
马飞
设计思路：
“跳房子”这一活动的主要目标是学习模式排序，初步培养逻辑思维能力。选择模式排序这一切入点，首先是因为中班幼儿对于模式和规律的核心经验中，有一条“能对所提供的相对复杂的模式进行复制、扩展和创造”;其次是考虑“跳房子”是一种常见且有趣的传统游戏，塑料圈这一材料为搭房子提供了诸多可玩性和可变性，通过改变圆圈的颜色和数量可以创造出多种规律的房子。
本次活动由一维的颜色模式规律导入，幼儿利用已有经验进行复制扩展;然后以此为“脚手架”，小组探索通过改变数量的方式来创造模式，幼儿通过集体分享明晰并内化模式排序经验;最后在小组操作和集体分享的基础上，独自尝试根据颜色、数量的两维模式进行排序。整个活动中，幼儿始终在游戏的情境中体验模式的规律性和秩序性，从而发展数学思维能力。
目标：
1.在“跳房子”的游戏情境中尝试按照颜色和数量两种维度来创造模式。
2.理解并遵守游戏规则，体验模式的规律性和秩序性，发展数学思维能力。
准备：
1.材料准备。课件，各色塑料圈若干，地面标识材料（房子的底部和顶端），操作材料底板和塑封圆圈。
2.经验准备。幼儿有跳房子的经验和自由分组的经验。
过程：
一、引入情境，识别颜色模式
1.活动导入。
师：你们玩过跳房子的游戏吗？
师：原来我们是用脚跳过一个一个的格子，来玩“跳房子”游戏的。
2.识别颜色模式。
师：这里有一座特别的房子，里面的圆圈是按照什么规律排列的？
幼：是按照两个红色一个黄色、两个红色一个黄色的规律排列的。
师：你们一眼就看出来了，那么谁能接着排下去？
（教师根据幼儿的回答，展示剩下的圆圈排列。）
师：（回应）这是一座有规律的房子，是按照两个红色一个黄色、两个红色一个黄色的规律排列的。
师：（追问）是几个一组重复排列的？你们觉得还可以怎样排？（帮助幼儿分析模式的核心单元。）
师：（小结）两种颜色的圆圈可以造出很多有规律的房子。
（析：幼儿运用已有经验，识别两种颜色的圆圈的排列模式，为第二环节的模式创造做准备。在识别模式的过程中，教师通过回应、追问和小结，帮助幼儿分析模式的核心单元，总结提炼幼儿的已有经验。）
二、小组合作，根据数量创造模式
1.交流设想。
师：（过渡）小班的弟弟妹妹也很想跳房子，可是他们不会搭。所以，他们送来了圆圈，想请你们来帮忙搭房子。
师：每一组的圆圈有几种颜色？
幼：是绿色的圆圈，只有一种颜色。
师：哦，每一组只有一种颜色。那么只有一种颜色的圆圈，怎样搭才能搭出有规律的房子呢？
幼：可以两个一个、两个一个重复排列。
师：看来你们已经有自己的想法了。那么我们通过分组来比一比，看哪个小组能搭出有规律的房子。
2.小组竞赛。
师：每个小朋友仔细听好游戏的规则。
（1）三个人一组造一座房子。
（2）这座房子一定是按照规律排列的。
（3）从房子的底座到房顶，造一座完整的房子。
（4）听到铃声立即回到座位上。
如果所有规则都能遵守，就可以得分。
（幼儿操作，教师巡回指导，了解每个小组的进程。）
3.集体分享。
师：游戏结束了，我们一起来看一看是不是每个小组都搭出了有规律的房子，是什么样的规律。在分享的时候，请你仔细听，找一找你的朋友造的房子有什么规律。
师：哪个小组先来试一试？
师：你们小组的房子是按照什么规律排列的？是按照几层一组的规律排列的？
幼：这座房子是按照一个绿色圆圈两个绿色圆圈、一个绿色圆圈两个绿色圆圈的规律排列的。
师：那么你能说出这座房子是几层一组重复排列的吗？
幼：两层，有一层有两个圆圈。
（此时，教师可以邀请多名幼儿参与，并用隔断帮助幼儿明晰模式的核心单元，即房子是按照两层一组排列的。）
师：原来他们小组是按照一个绿色圆圈两个绿色圆圈、一个绿色圆圈两个绿色圆圈，两层一组重复排列的。
师：还有哪个小组来介绍一下你们组的房子是怎样排列的？
幼：我们的房子是按照一个绿色圆圈两个绿色圆圈再两个绿色圆圈、一个绿色圆圈两个绿色圆圈再两个绿色圆圈的规律排列的。
师：那是几层一组重复排列呢？
幼：三层一组重复排列。
师：（小结）虽然只有一种颜色，但是每一层的房子可以是一个圈、两个圈或者三个圈，改变圆圈的数量也可以搭出有规律的房子。
（析：首先，运用分组竞赛的方式是为了引起幼儿兴趣，增强活动的吸引力。其次，模式核心单元中的单一元素可能由多个材料组成，这种模式排序是本次活动的一个难点，小组合作的方式可以让能力强的幼儿带动能力弱的幼儿，提高成功率。在集体分享环节，幼儿互相介绍，教师帮助幼儿分析模式核心单元。教师根据幼儿的现场表现提供脚手架，帮助幼儿提升经验。）
三、个体操作，根据颜色和数量创造模式
师：（过渡）小班的弟弟妹妹玩了一段时间，觉得一种颜色的圆圈不好玩了，他们需要12种不同规律的房子，请每个小朋友都来做设计师。
师：这次造房子的圆圈有什么不同？有几种颜色？
幼：圆圈有两种颜色组合，红色黄色或者黄色蓝色。
师：你觉得怎样才能用这些圆圈搭出有规律的“房子”？
幼：一个红色两个黄色、一个红色两个黄色就可以。
师：你能来试试看吗？
师：两个黄色的圆圈还可以怎么排？
幼：两个黄色的圆圈可以横着排，也可以竖着排。
师：嗯，两个黄色圆圈可以在一层楼里，也可以在两层楼里，对不对？
师：接下来，我要请每个小朋友用这些材料来造有规律的房子了。请仔细听好要求：
（1）每个人用两种颜色的圆圈设计出不同的房子，每座房子都要有规律。
（2）记住房顶的小贴纸，它代表着你造的房子。
（3）铃声响，把造好的房子贴到两边的板上。
（幼儿操作，教师巡回指导，并集体分享、纠错，引导幼儿发现模式的核心单元，数一数总共有多少不同规律的房子。）
师：（小结）同时改变圆圈的颜色和数量，可以搭出更多有规律的房子。
（析：在前一个环节中，幼儿分组通过改变同一种颜色圆圈的数量搭出有规律的房子。本环节中，幼儿在教师帮助分析提升的基础上，独自操作，通过改变颜色和数量两个维度创造出不同的排列模式，搭出更多有规律的房子。）
延伸活动：
师：刚才我们给弟弟妹妹搭出了這么多有规律的房子，你们想不想来试试跳房子？有规律的房子可不可以跳出有规律的动作呢？
（析：除了可以用游戏、生活中的材料来复制、创造模式外，也可以用动作来表征模式。比如，幼儿站成一排，站立蹲下站立蹲下，单脚站立双脚站立单脚站立双脚站立，等等。教师可以鼓励幼儿借助“跳房子”这一游戏情境，继续挖掘其中的模式玩法：如利用塑料圆圈，造出各种模式规律的房子;体育活动或者自由游戏时间，在教师的引导下制订游戏规则，比如红色圆圈代表单脚跳，绿色圆圈代表双脚跳，用不同的动作表征各种各样的模式排序方式。）
