一起走向远方
杨兵
“要想走得快一个人走，要想走得远一起走。”
这是我们工作室的核心理念之一。这条理念是从工作室的发展历程和成员的成长经历中获得的共识。作为从团队创建至今一直深度参与其中的老成员，作为从团队的发展中获益无穷的青年班主任，这一理念已经牢牢根植于我的内心深处。
从班会到班级活动
就从我专注的班会实践与研究来说吧。
最初我对班会课堂的热衷与坚守，只是源于自己求学阶段遇到的优秀班主任的示范，以及初为人师后朴素的教育情怀，希望在班会中关注学生的成长，并给予适当的引领。三年后，我积累了不少的德育素材和班会案例，但还没有进行班会研究的意识，更没有适当的研究方法。
团队组建后，我发现大家都对自己的班会课堂情有独钟，并进行了大量有价值的探索，我体验到一种“找到组织”的欣喜。经过初步的研讨，大家决定每两周碰一次头、聚一次餐，交流最近的班会内容，分享收集的德育素材，探讨可能更有效的实践技巧。那份坦诚无私，那种激情澎湃，成为团队发展起点处最美的风景，也成为我心中最美的记忆。
慢慢地，随着对班会内涵的理解更加深刻，对班会功能的把握更加准确，我开始思考如何运用班会更加深入细致地指导学生的生活和学习。我的这种努力得到了同伴们的大力支持。
比如在一次暑假前，我意识到暑假漫长而宝贵，学生在休息调整之余应该将暑假变成“加油站”，可是我脑海中对此并没有清晰的思路。于是我建议在团队内进行一次“如何指导学生度过有意义的暑假”的专题研讨。在研讨中，大家互相启发，灵感频现。有的同伴拿出详细而又实用的作息时间表，有的同伴提议鼓励学生看几场有意义的电影，有的同伴建议学生结伴来一次有主题的“文化之旅”。
思路打开后，我也想出了一个点子；体验式活动——“本周我是家长”。具体说来就是让孩子当一周“爸爸”或“妈妈”，安排全家人的日常生活和文化娱乐，并且掌管这一周的生活开支。每天从早餐开始家人吃什么饭菜、水果，喝什么饮料，一天里如何安排，一周里如何搭配，都由孩子拿主意。家里的衣物清洗和其他卫生工作也要由孩子参与。另外，孩子还要给家人安排一些文化娱乐活动，要考虑父母的喜好，让他们玩得开心，不能自己喜欢看电影、逛公园或游乐场就一定让父母陪自己，必须是自己陪父母。以上种种事情，孩子如果实在不会做的可以向家长请求帮助，但家长不可再包办。
在筹划这项活动的时候，我提醒大家一定做好两件事情，一是激发学生的参与热情，二是与家长沟通取得支持。开学之后要做好三项后续工作，一是家长要书面总结孩子一周的表现，交给班主任；二是利用班会或活动课让学生在一起交流自己的做法和感想；三是每人写出一份“一周家长总结”，由学生自己编辑结集，打印出来。
活动实施之后，效果好得出乎意料。应该说，如果没有团队伙伴的启迪，就没有这次班级活动的成功开展。
班会活动的创新发展
团队成立几年后，我们都想在专业发展上再上一个台阶，我自己在班会研究上面也想有一些更深入的突破。两方面的需求一结合，秦望老师和我产生了建设校本德育资源库的设想。经过团队成员的专题性研讨，最终我们形成了一个明确的框架。同样，我们很好地贯彻了团队分工合作与共同分享的作风，经过一个学期的努力，建成了一个丰富而实用的资源库。
德育资源库包括德育视频、教育电影、优秀歌曲、每日寄语、智慧故事、励志美文、班会课件、晨会演讲、管理妙招、专家讲座、经典著作、教育案例等10项内容，每项内容都有专人负责整理，所有团队成员共同补充更新。这就为我的班会实践和研究提供了一个海洋般广阔的素材库。所以，我从不担心在班会上无话可说、无资源可用。
另外，结合学校的“德育优质课评选”活动，我们每学年都在团队成员内部开展班会课的观摩和研讨活动。这对我的最大促进是，我慢慢从一名“闭门造车”的班会实践者，有意识地向一名一线的班会研究者转变。我开始积极主动地思考班会主题还可以涵盖哪些内容，班会活动还可以创新哪些形式，效果评价还应该注意哪些细节，教师还应该提升哪些素养。渐渐地，我形成了自己关于班会的理念，如“班会是师生共同的精神生活”，“班会魅力的起点是积累，班会魅力的灵魂是创新”，“班会不仅要回应学生的显性需求，更应该关注学生的隐性需求”，“最宝贵的德育资源是学生和班集体”，“德育就是感染，就是陪伴”等。
2013年暑假，我的工作单位变更为陕西师范大学附属中学，中途接手一个问题多多的高三文科毕业班。从河南到陕西，从济源到西安，校情迥异，学情不同，但是在“8+1”工作室中形成的重视德育工作、热衷班会研究的教育风格并未改变。我开始尝试在新的环境中探索新的德育方式和班会模式。针对学生综合素质较高、个性特征鲜明、人格更加独立等情况，在班级管理中，我更加注重调动学生的积极性，为学生搭建更大的自我发展的平台。在班会实践中，我更加注重发挥学生的创造力，给学生提供更多的自我展示机会。比如每天最后一节课后由班委会成员轮流做“一日总结”，比如每次语文课前按学号顺序进行“课前分享”（可以是一支歌曲、一段视频、一篇影评、一篇美文、一部专著、一种特长、一次旅行）等。在此期间，我通过电话和工作室的QQ群与“8+1”的成员保持着密切联系，每次遇到难题都及时与团队成员共同研讨，受到大家许多有益的点拨和充满正能量的激励。所以，虽然我人不在河南，但心一直都在“8+1”。
现在，我出了班会研究的专著，也经常应邀赴全国各地做相关报告，但是，我永远不会忘记“8+1”工作室，这里永远是我成长的起点和发展的土壤！
“要想走得快一个人走，要想走得远一起走。”
这是我们工作室的核心理念之一。这条理念是从工作室的发展历程和成员的成长经历中获得的共识。作为从团队创建至今一直深度参与其中的老成员，作为从团队的发展中获益无穷的青年班主任，这一理念已经牢牢根植于我的内心深处。
从班会到班级活动
就从我专注的班会实践与研究来说吧。
最初我对班会课堂的热衷与坚守，只是源于自己求学阶段遇到的优秀班主任的示范，以及初为人师后朴素的教育情怀，希望在班会中关注学生的成长，并给予适当的引领。三年后，我积累了不少的德育素材和班会案例，但还没有进行班会研究的意识，更没有适当的研究方法。
团队组建后，我发现大家都对自己的班会课堂情有独钟，并进行了大量有价值的探索，我体验到一种“找到组织”的欣喜。经过初步的研讨，大家决定每两周碰一次头、聚一次餐，交流最近的班会内容，分享收集的德育素材，探讨可能更有效的实践技巧。那份坦诚无私，那种激情澎湃，成为团队发展起点处最美的风景，也成为我心中最美的记忆。
慢慢地，随着对班会内涵的理解更加深刻，对班会功能的把握更加准确，我开始思考如何运用班会更加深入细致地指导学生的生活和学习。我的这种努力得到了同伴们的大力支持。
比如在一次暑假前，我意识到暑假漫长而宝贵，学生在休息调整之余应该将暑假变成“加油站”，可是我脑海中对此并没有清晰的思路。于是我建议在团队内进行一次“如何指导学生度过有意义的暑假”的专题研讨。在研讨中，大家互相启发，灵感频现。有的同伴拿出详细而又实用的作息时间表，有的同伴提议鼓励学生看几场有意义的电影，有的同伴建议学生结伴来一次有主题的“文化之旅”。
思路打开后，我也想出了一个点子；体验式活动——“本周我是家长”。具体说来就是让孩子当一周“爸爸”或“妈妈”，安排全家人的日常生活和文化娱乐，并且掌管这一周的生活开支。每天从早餐开始家人吃什么饭菜、水果，喝什么饮料，一天里如何安排，一周里如何搭配，都由孩子拿主意。家里的衣物清洗和其他卫生工作也要由孩子参与。另外，孩子还要给家人安排一些文化娱乐活动，要考虑父母的喜好，让他们玩得开心，不能自己喜欢看电影、逛公园或游乐场就一定让父母陪自己，必须是自己陪父母。以上种种事情，孩子如果实在不会做的可以向家长请求帮助，但家长不可再包办。
在筹划这项活动的时候，我提醒大家一定做好两件事情，一是激发学生的参与热情，二是与家长沟通取得支持。开学之后要做好三项后续工作，一是家长要书面总结孩子一周的表现，交给班主任；二是利用班会或活动课让学生在一起交流自己的做法和感想；三是每人写出一份“一周家长总结”，由学生自己编辑结集，打印出来。
活动实施之后，效果好得出乎意料。应该说，如果没有团队伙伴的启迪，就没有这次班级活动的成功开展。
班会活动的创新发展
团队成立几年后，我们都想在专业发展上再上一个台阶，我自己在班会研究上面也想有一些更深入的突破。两方面的需求一结合，秦望老师和我产生了建设校本德育资源库的设想。经过团队成员的专题性研讨，最终我们形成了一个明确的框架。同样，我们很好地贯彻了团队分工合作与共同分享的作风，经过一个学期的努力，建成了一个丰富而实用的资源库。
德育资源库包括德育视频、教育电影、优秀歌曲、每日寄语、智慧故事、励志美文、班会课件、晨会演讲、管理妙招、专家讲座、经典著作、教育案例等10项内容，每项内容都有专人负责整理，所有团队成员共同补充更新。这就为我的班会实践和研究提供了一个海洋般广阔的素材库。所以，我从不担心在班会上无话可说、无资源可用。
另外，结合学校的“德育优质课评选”活动，我们每学年都在团队成员内部开展班会课的观摩和研讨活动。这对我的最大促进是，我慢慢从一名“闭门造车”的班会实践者，有意识地向一名一线的班会研究者转变。我开始积极主动地思考班会主题还可以涵盖哪些内容，班会活动还可以创新哪些形式，效果评价还应该注意哪些细节，教师还应该提升哪些素养。渐渐地，我形成了自己关于班会的理念，如“班会是师生共同的精神生活”，“班会魅力的起点是积累，班会魅力的灵魂是创新”，“班会不仅要回应学生的显性需求，更应该关注学生的隐性需求”，“最宝贵的德育资源是学生和班集体”，“德育就是感染，就是陪伴”等。
2013年暑假，我的工作单位变更为陕西师范大学附属中学，中途接手一个问题多多的高三文科毕业班。从河南到陕西，从济源到西安，校情迥异，学情不同，但是在“8+1”工作室中形成的重视德育工作、热衷班会研究的教育风格并未改变。我开始尝试在新的环境中探索新的德育方式和班会模式。针对学生综合素质较高、个性特征鲜明、人格更加独立等情况，在班级管理中，我更加注重调动学生的积极性，为学生搭建更大的自我发展的平台。在班会实践中，我更加注重发挥学生的创造力，给学生提供更多的自我展示机会。比如每天最后一节课后由班委会成员轮流做“一日总结”，比如每次语文课前按学号顺序进行“课前分享”（可以是一支歌曲、一段视频、一篇影评、一篇美文、一部专著、一种特长、一次旅行）等。在此期间，我通过电话和工作室的QQ群与“8+1”的成员保持着密切联系，每次遇到难题都及时与团队成员共同研讨，受到大家许多有益的点拨和充满正能量的激励。所以，虽然我人不在河南，但心一直都在“8+1”。
现在，我出了班会研究的专著，也经常应邀赴全国各地做相关报告，但是，我永远不会忘记“8+1”工作室，这里永远是我成长的起点和发展的土壤！
