高中生物教学中创新教学模式探析
摘 要：在高中理科教学体系中，生物学科占据了十分重要的地位，并且其实验性较强。对于高中生物课堂教学而言，教师必须注重教学方法的科学性、智慧性以及信息化，在保留传统教学方法优点的同时，不断钻研、创新和發展，提高生物课堂教学的有效性。作为高中理科教学的重要组成部分，生物学科注重实践和思考，这也就要求教学工作者必须以持续创新的教学态度促进教育教学。文章从高中生物教学的创新性教学模式入手，探析高中生物教学创新性改革的方法和策略。
关键词：高中生物教学;创新;改革
中图分类号：G633.91?文献标识码：A?文章编号：2095-624X（2020）23-0043-02
在高中生物的实际课堂教学过程中，因为生物学科具有抽象性的特点，所以实验教学也是生物教学的重要教学方法之一。目前的生物教学，因为受传统应试教育思想的影响，所以高中生物的教学成效难以得到提升。并且，相比其他学科，生物学科的教学资源和重视程度一直未能满足教学的需求，这也影响了生物学科的教学成效。因此，教师必须积极对教学模式进行创新以及改革，激发学生的学习热情，让学生的综合能力得到提高。同时，教师要将高中生物学科的教学内容进行有效整合，为学生构建高效优质的教学课堂[1]。
一、激发学生学习兴趣，提高教学效率
1.设计课程环节激发兴趣
在高中生物的课堂教学中，教师必须秉持科学的教学原则，把教学过程环节化，为高中生物教学赋予科学性与针对性，切实提高教学效率。教师要有效利用课堂时间把生物知识教授给学生，让学生学习的效率和能力得到提升，同时减少学生课下学习的压力。在高中生物教学的实际过程中，教师要重视教学手段的丰富性，把传统枯燥的课堂变得更有趣味性，让学生能够主动交流生物知识，提高学生在课堂的参与感[2]。教师应当注重让学生成为课堂主体，让学生的学习主动性得到提升。在教学过程中，教师不能一味地采用传统的灌输式教学方法，而要努力为学生创造更为轻松、愉快的课堂环境。例如，在课堂提问时，教师可以适当地采取分组对抗的提问模式来进行教学，利用高中生的好胜心来提高学生的学习积极性，培养学生的合作精神以及思考能力，让学生在愉快的环境中学习与成长。例如，在进行《光合作用》的教学时，教师从课前开始准备，指导学生设计操作叶绿素的提取、分离实验。教师将学生进行分组，要求学生利用教师所提供的不同实验材料来各自进行设计和操作，获取实验结果。这样的教学方式能使学生自己思索并实践，在实践当中获得光合作用的相关知识。这样的教学方式也能够培养学生的探究能力和创新、合作精神。在导入环节，教师可以播放温室效应加快、南北极冰雪融化等现下热点话题的视频，将教学与生活和社会实际相联系，以此来激发学生对生物学的兴趣。
2.角色扮演激发兴趣
在高中生物课堂教学之中，教师可以根据当前所教授的课堂内容合理创设情境，将学生带入情境之中，让学生对高中的生物知识产生兴趣，真正融入课堂学习中去。在创设情境的过程中，教师要将课堂内容和情境紧密结合，增加情境的科学和趣味性，让学生在合理的教学情境之中加强对知识的学习和掌握;提高课堂参与感;提高学习积极性，并营造良好的学习氛围。在合理科学的教学情境之中，教师可以引导学生进行角色扮演，把原本抽象的生物知识具体化，这样学生就更容易理解，并从中找到乐趣。例如，在教授《生命活动的主要承担者——蛋白质》的时候，这节课的主要内容是蛋白质的基本单位——氨基酸的种类、结构以及蛋白质的形成，其中两个教学难点是氨基酸的结构和蛋白质的构成，因为这两个知识点较为抽象，学生并不容易理解。因此，为了加深学生对这一知识点的理解和掌握，教师可以通过角色扮演的方法将知识具体化。氨基酸是含有碱性氨基和酸性羧基的有机化合物，依靠脱水缩合作用在核糖体的帮助下形成多肽链，然后再由肽链组合成蛋白质。在给学生讲授脱水缩合的知识点前，教师可以准备一盆水和一条毛巾，在课堂上挑选两个学生扮演甘氨酸与丙氨酸，让学生分别握住毛巾的两侧，然后拧动毛巾，将氨基和羧基的结合过程具体化，讲解两个学生拧湿毛巾的过程，就如同结合过程中脱去一个水分子进行脱水缩合的过程，氨基酸进行脱水缩合之后便形成了二肽。在这样的角色扮演过程之中，学生能够具体地理解脱水缩合的过程，方便其了解蛋白质的形成，同时角色扮演的方法也活跃了课堂气氛，激发了学生的学习兴趣。
二、创新教学手段，提高综合素质
1.专项化教学方法
教师在教学过程中不仅可以使用角色扮演的方法将知识具象化，还可以设计专项生物项目教学来帮助学生更好地理解教学内容，以此帮助学生改变死记硬背的旧方法，在实践中应用所学到的理论知识，提高学生解决问题的能力。在实际的生物教学过程当中，教师可以利用创新的教学理念开展专项教学，构建更为完善的知识体系，让学生去解决在学习当中所遇到的问题，而并非单纯地记忆知识点，帮助学生从实践中得到成长。例如，在教学《人类与环境》的时候，该章节的内容主要包含生物圈、全球人口动态、人类对环境的影响。教师可以根据章节内容组织专项教学工作，增强学生对环境保护的意识。教师可以根据“人类对全球环境的影响”这一知识点进行专项教学设计，拓展内容可以是环境的重要性以及人类和自然的关系。教师可以提前准备好问题开展活动，给学生设问：“全球生态环境的主要问题有哪些？环境问题造成了哪些现象？温室效应如何缓解？”将学生分为几个小组，然后让学生展开讨论思考，交流后对教师的问题进行回答。这种教学活动可以培养学生独立思考的能力，并且拓展学生的课外知识，让学生的思维飞出课堂，更为全面地看待生物学知识与现实社会的关系，提高生物教学的有效性[3]。
2.结合思想教育
教师在设计教学方案的过程中，不仅需要重视生物学知识的传授，还要重视学生的思想教育，将理论知识和思想教育结合。例如，在教授《人体的内环境与稳态》的时候，教师不仅要设计好“内环境是血浆与组织液等要素构成的”生物学知识点，还要注重强调内环境的稳态与人体的关系以及重要性。教师要让学生在掌握知识点的同时，建立起保持身体健康的积极生活态度。在高中生物学习中，通过教师不断地渗透思想教育学生能够在综合素养方面得到有效提升。
3.重视实验教学
实验教学能够让学生更为直观地掌握相关生物知识的演变过程，加深学生对所学知識的印象。但就目前而言，某些高中学校生物实验条件不完备，实验器材不足，这对高中生物的实验教学产生了严重的影响。因此，学校方面应当加强对生物学科的资金投入，完善生物实验的配套设施。另外，在以往的一些生物实验教学当中，学生根据教师制订好的实验内容进行生物实验，这样的教学方法虽然也能在一定程度上锻炼学生的动手能力，但对学生的自主思考和学习意识并没有起到好的培养作用。教师应该与学生共同研究，设计出新的教学实验方案。教师要鼓励学生自主思考，提出问题，让学生带着疑问展开实验，以此来培养学生自主思考并动手解决问题的能力，促进学生的思维发展[4]。例如，在教授DNA的相关内容时，教师可以先粗略讲解知识点，然后鼓励学生举手提问，并让学生进行猜想，再带领学生进行实验操作和观察。教师可以让学生利用显微镜对载玻片的染色情况进行观察，对比分析实验的结果，让学生在实验中验证自己的猜想。这既培养了学生实际动手操作的能力，又提高了生物教学的效率。
三、教师自我提升，创新教学体系
创新教学体系也是高中生物教学改革的重要内容。在传统的教学体系之中，教师缺乏教学创新意识。虽然现在教学已经呈现出较为多样化的形式，但仍然和传统的教学模式差别不大，教学体系过于单薄，学生的参与感不强。因此，丰富和创新教学体系是现阶段高中生物教学人员必须重视和研究的问题。以丰富自身教学体系为目标，教师必须要求自身积极投身到实践当中，开阔视野，通过互联网、同行交流等渠道学习借鉴其他优秀教师的先进教学理念，再结合自身实际情况进行创新思考，对生物课程的教学进行设计[5]。在岗位条件允许的情况下，教师要积极参加学校组织的课外活动，在这些活动当中汲取对自身教学有利的知识，学习先进地区的教学模式，并将之融入自身的高中生物课堂教学之中。只有教师不断地自我提高，才能促进高中生物教学体系的创新，满足不同层次学生的学习需求。
结 语
高中生物教学的创新以及改革是一个曲折的过程，这需要教师不断在实践中探索和思考，及时发现教学过程中的问题，并加以改正。高中生物教师要从教学课程、教学活动、教学体系等多方面出发，把高中生物教学变得更加科学、合理、专业以及丰富。教师要积极扭转以往落后的教学理念，激发学生对生物知识的兴趣，并且要注重学生的综合素质提升，让学生不仅仅只是为了考试而学习，而为了成为全方面发展的社会未来人才而学习。本文对高中生物教学创新性改革模式进行了探讨，希望能对高中生物教学效率的提高起到参考作用。
[参考文献]
[1]束家宽.高中生物学教学中“评讲课”的策略[J].生物学教学，2019（12）：9-11.
[2]韩益钧.促进批判性思维培养的高中生物学教学策略[J].生物学教学，2019（12）：7-9.
[3]林建春.NCBI数据库在高中生物学教学中的应用[J].生物学通报，2019（12）：27-29.
[4]李家雯，杨颖丽，王 飞.基于核心素养导向的高中生物学教学设计[J].生物学通报，2019（11）：28-31.
[5]刘 颖.高中生物教学中渗透健康生活教育的方式[J].现代教育科学，2019（10）：98-101.
作者简介：黄理全（1968— ），男，江苏滨海人，中学一级教师，本科，研究方向：高中生物教学。
