巧用信息技术，践行《运动与保健》新课标理念

    刘李 张艳

    摘要：基于《培智学校义务教育运动与保健课程标准（2016年版）》理念，结合现代智慧校园发展需求，培智学校教师需熟悉课程理念，灵活使用信息技术，刺激培智学生多重感官，增加动作痕迹，运用多元评价等方式，激发学生运动兴趣，凸显学生主体地位，培养多种学习能力，满足他们的不同需求，促使他们的身心得到健康、和谐的发展。

    关键词：新课标课程理念信息技术运动与保健

    2016年，教育部发布实施了三类特殊教育学校义务教育课程标准，并推出相关部编教材。同期，2017年1月新修订的《残疾人教育条例》明确提出“利用现代信息技术，以远程教育等方式支持残疾人顺利完成学业”。培智学校教师需要将“信息技术”理念渗透到现有课程中，实现课程的整合，体现课程标准中提出的“生活化”“综合化”“个性化”等基本理念。

    《运动与保健》是根据培智学校学生身心发展特点和实际需要开设的一门课程。该课程为学生更好地融入社会发挥了重要作用。

    《运动与保健》授课教师在教学实践中，大多存在两个方面的困惑：一是虽有新课标，但没有新教材;二是受传统授课方式与授课场地限制，难以在该课程中运用信息技术。如何解决以上问题呢？笔者认为，《运动与保健》?授课教师可以把新课标的课程理念融入实际教材中，让教材焕发新的活力，同时选用合适的信息技术手段践行课程理念，以满足该课程的需求。

    一、刺激多重感官，激发学生运动兴趣

    培智学生感觉器官的感受能力普遍较低，外部感觉能力差，只有刺激物十分醒目、鲜明，并且长时间呈现，他们才能感觉到。同时，培智学生对保健知识和运动技能的学习兴趣低，独立完成学习任务的意愿不强，缺少参与的主动性。

    在教学中，教师可运用信息技术把音乐、图片、文字、视频等融入教学课件中，以生动形象的方式呈现出来，使学生的听觉、视觉等多种感官都参与到学习活动中，激发他们的学习兴趣。

    以《模仿动物爬行》一课为例，教师在热身运动中，利用平板播放小鸟、小鸭、青蛙等动物的声音及卡通图像，同时带领学生模仿以上小动物的飞、走、跳等动作。学生听到小动物的叫声，看到可爱的造型，感觉既熟悉又有趣，产生兴趣，纷纷模仿教师的动作，顺利达到热身效果。

    导入新课时，教师再次借助于平板出示大猩猩、鳄鱼等动物的图片，播放大猩猩、鳄鱼等动物爬行的视频。精彩的视频吸引了学生的注意力，使他们直观了解到即将学习的知识。

    信息技术手段将老师枯燥的讲解转化为学生喜欢的形式，从而吸引他们的注意力，充分调动学生多重感观参与学习活动，提高他们对运动与保健课程学习的积极性。

    二、增加动作痕迹，重视学生主体地位;运用多元评价，训练学生学习能力

    1.增加学生运动动作痕迹的积累，展现学生的主体地位

    智力障碍儿童识记過程缓慢，再现不准确。在学习动作方法时，他们往往只会跟着老师的动作进行模仿，对老师讲解的方法和要领缺少理解和消化的过程，动作完成得不完整、不连贯、?不协调。

    在教学中，教师运用信息技术手段将运动动作进行分解展示，再出示慢动作展示和动作分解图，增加培智学生对动作痕迹的积累，帮助学生了解动作要领，将技术与动作联系起来，使整个动作不断浮现在学生的脑海。经过老师的示范和讲解，学生知道如何协调配合，再反复练习，突破教学重难点，提高课堂教学效率。

    以《模仿动物爬行》为例，授课时，教师首先模仿大猩猩爬行，边模仿边讲解动作要领，接着播放教师模仿大猩猩爬行的视频和慢动作视频，然后出示模仿大猩猩爬行的动作分解图，并进行动作讲解。此后再安排学生练习。

    培智学生自主观察学习、听教师分析讲解、模仿练习等方式，充分体现了他们的学习主体性，逐步提高他们的学习能力，从而开发他们的思维能力，达到全面发展的要求。

    2.运用多元评价，培养培智学生多种学习能力

    培智学生的注意稳定性差，随意性强，容易受外部环境的影响。他们在刚开始学习的时候尚能保持注意力，随后就会被外物所吸引或按自己的喜好乱动，对老师的指令置之不理。

    教学中，为培养学生良好的学习能力和持久的关注力，教师可将学生们练习过程中的动作拍摄下来，再通过投屏，让全体同学观看，教师点评的同时，组织学生开展自评和互评。

    播放视频时，教师有意引导学生观察动作重点，并在关键动作处点击暂停键，让学生更加清晰地观察到细节部分，认识到不足。当学生们在屏幕中看到自己和身边熟悉的同学时，会提高关注度，兴奋地投入学习氛围中。

    在自评和互评活动中，学生知道要点评他人，观看同学动作时明显比以前认真;也知道别人要点评他，在练习的时候也很认真。这样既提高学生的课堂注意力，也培养学生评价自己和他人的能力。教师总结评价，在表扬和鼓励中，让学生体验成功的喜悦，激发学生的学习兴趣。

    教师还可将课堂中录制的动作视频发送给学生家长，让家长参与到学生的学习评价中，发挥家长在学习评价和学习反馈意见中的作用?，形成多元评价体系。

    三、合理设计教学内容及环节，满足培智学生不同需求

    培智学生个体差异性极大。在运动能力方面，空间知觉水平低，对身体的前后左右等空间位置不能很好地区分。同时，其内部感觉能力差，身体的运动能力、协调能力和平衡能力都较差。教师可将需要学习的动作训练内容根据难易程度，提前制作成小视频，预估培智学生的运动能力，将不同的视频通过QQ或微信发送给学生家长，指导家长让学生模仿视频动作，进行练习，并请家长将学生在家练习的过程录制下来传送给老师。教师根据家长提供的视频正确评估学生能力，进行有针对性的备课，以满足学生的不同需求。

    设计《模仿动物爬行》前，教师通过前期调查，发现大部分学生对于动物爬行动作很感兴趣。其中部分学生运动能力较强，能手掌、膝四点撑于地面，左右手和脚交替迈步，可以凭借四肢力量完成爬行。部分学生运动能力一般，屈膝爬行时动作不规范，爬行距离较近。还有部分学生四肢力量不够，爬行时明显吃力。于是教师选择了大猩猩、鳄鱼爬行等教学内容，在教学设计中，将学生分为三层，并拟定了不同的参与目标和技能目标等。在教学过程中，教学内容符合学生需求，教学目标切合学生能力，每位学生在独立爬行或辅助爬行的过程中，都感受到通过自身努力就能获得进步，体验到运动的喜悦和成功的快乐，有效提高了自信心。

    在运动与保健教学中，信息技术不仅能增强学生学习的主动性和持久性，提高他们完成任务的能力，培养学生良好的自信心和意志品质，还能通过赛事直播或比赛视频等形式来提高他们的体育道德、合作精神和公平竞争的意识，促进他们提高调节情绪的能力和社会适应的能力，形成积极乐观的生活态度。

    综上所述，运动与保健课程任课教师在教学中须以新课标为理论依据，以“健康第一”为指导思想，以信息技术为运用手段，灵活选用相关教学内容，丰富教学方式，增强培智学生对体育运动的兴趣，指导培智学生在日常生活中养成良好的运动习惯，使新课标的课程理念真正地浸入课堂，促使培智学生的身心得到健康、和谐的发展。

    参考文献：

    [1]中华人民共和国国务院令第674号，《残疾人教育条例》[S].2017年1月11日国务院第161次常务会议修订通过.

    [2]雷江华.践行课标理念，推进课程与教学改革[J].现代特殊教育，2019（4）：1.

    [3]费明华.运用多媒体技术?优化小学体育教学[J].学周刊，2014（6）：193.

    [4]邢同渊.智障儿童的特点与教育策略（2015省培）[EB/OL].https：//wenku.baidu.com/view48f2e3801711cc7930b716d

    b.html.2016.

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