基于案例教学法分析高校思政教育的改革途径

    周阳霖

    [摘 要] 思政教育能够有效传播积极健康的思想观念，是促进社会规范发展的重要课程之一。在思政教育课堂上，教师应该以提升学生的认知能力与实践能力为教学宗旨，通过对学生开展思政教育，提升学生自身的思想水平，将案例教学法与思政教育相结合，能够帮助学生解决更多的难题。

    [关 键 词] 案例教学法；思政教育；改革途径

    [中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）07-0203-01

    如今，我国教育的国际影响力已经明显增强。目前共有205个国家的留学生在我国学习，中国已经成为亚洲最大、世界第三的留学生目的国。孔子学院建设速度加快，5年在140个国家建成孔子学院512所、孔子课堂1000多个，促进了中外人文交流。3年学成归国的留学生在40万以上。然而针对高校思政教育是否能够达到国际标准，仍然是当前最为紧要的精神教育内容。而基于时代诉求，进一步探究案例教学法在高校思想政治教育中的作用，也是推动高校思政教育的重点内容。为此，本文针对案例教学法运用到高校思政教育中的革新途径予以分析，并作如下阐述。

    一、高校思政教育中案例教学法存在的问题

    （一）未能深入理解案例教学的意义

    近几年，教师与学生对素质教育非常重视，一些好的教学方法也越来越得到教师与学生的关注，其中案例教学法是相对成功的思政教育方法之一。然而，理论研究与实际的教学不够成熟，使案例教学法很难在学校的课堂中得到运用。案例教学法，虽然也被用作教学中，但是没有严格的规定与限制。然而，不同学科的案例教学法没有明确的表述，这也就导致了不同的教师对案例教学法有不同的认识，对案例教学法错误的、偏差的理解，可能会影响案例教学法的实际效果，使学生体会到的效果也不是很理想。

    （二）对案例教学法不适应

    在以往的教学中，思想政治教育理论都是采取教师授课、学生听课的教学模式，因此，面对新的教学手法许多教师与学生不一定能够马上适应，也不能很快接受新的教学模式。再者，案例教学法不可能立刻生效，而是在一定时间后才能看出教学成果，从而导致一部分学生与教师会产生疑惑，对案例教学法不认可。因此，教师与学生对案例教学法的不认同、不理解、不了解，使案例教学法在学校思政课堂教学中很难实施。

    二、思政教育下案例教学法的改革途径

    （一）积极适应案例教学法

    在学校思想政治教育理论中运用案例教学法，也是教学改革的重要途径之一。在高校思政课上，要想更好地应用案件教学法，理解案例教学法的教学内涵是很重要的，而要想更好地理解案件教学法，学校应该注重两方面问题：（1）案例教学法被教育界看作是一种全新的教学方式，但是案例教学法和以往的教学方式存在一定关联，教师应该注重将以往的教学方式转向案例教学法，以便更好地调整教师的教学方法；（2）透过案例教学法的表面看本质，合理掌握案例教学法的本质含义，可以拿案例教学法与其他教学方法作比较。只有更深刻地掌握案例教学法，才能理解案例教学法的应用意义。

    （二）案例教学法对思政教育的应用

    在思政教育课程中运用案例教学法，其一，对教师来讲，新的课程应该结合新的教学手法，思政教育中也应该有具体的教学方式来配合，才能让学生在学习思政课时，达到良好的学习效果，从而使每一个学生都具备良好的思想品德。其二，学生应明白自身在案例教学法中扮演的角色，在思想教育课堂中，学生应由以往被动接受知识转向主动的演绎，应发挥自身的主动性与积极性，运用案例教学法学好思政教育，让教学与现实生活中的案例相结合，并把我国思想政治教育发扬光大，结合社会对人才的需求，培养高素质、高情操、高教育人才。据有关数据显示，通过案例教学法的实施，班级中的大部分学生，意识到案例教学法对学生主体上的关注，从而进一步提高了学生的学习兴趣与积极性，从而更好地服务于人民与国家。

    教学实践能够证明，案例教学法是日常生活中的真实案例引进思政课堂的有利工具，能够培养学生的逻辑思维能力以及独立思考能力，从而可以增加师生之间的感情。教学中良好的教学方法，也可以成为学生适应社会环境以及培养高素质人才的重要途径。在思政教育中运用案例教学法，符合当代的教育规律，能夠提高教学成效。然而，案例教学法并不能取代传统的教学方式，要和传统教学方式相结合才能发挥案例教学法的实际应用效果。

    参考文献：

    [1]王玉辉.高校思政课教改中应用案例教学法的探索[J]. 福建质量管理，2016（2）：199.

    [2]张小涛.思政课“案例教学法”对大学生思想政治教育的影响[J].经营与管理，2015（5）：158-159.