微课在小学英语课堂教学中的有效应用

    刘晓云

    摘 要：微课又名微型课程，是基于学科知识特点而建构、生成的新型网络课程资源。微课以“微视频”为核心，包含与教学相配套的“微教案”、“微练习”、“微课件”、“微反思”及“微点评”等支持性和扩展性资源，从而形成一个半结构化、网页化、开放性、情景化的资源动态生成与交互教学应用环境。本文将从微课对小学英语课堂教学的作用进行深刻的探讨，目的是为了培养学生自主学习的能力，提升学生自主学习的效率。

    关键词：微课 自主学习 小学英语

    引言

    随着教育改革的不断深入，小学的英语课也迎来了更多的挑战，这需要小学英语老师更新自身的教学方法，不断提升自己的教学水平。微课就成为当下教师改革课堂的首选方式，这是一种以学生视角为主的授课方式。它颠覆了传统的教师满堂灌的上课形式，也不再死板地要求学生课后完成过多的作业。灵活的教育方法并不是单纯地将知识灌输给他人，而是尽可能地将我们所掌握的内容交给他人，实现人与人之间的交流与沟通，从而体现了小学英语学习的工具性和人文性目标。

    一、小学英语课堂教学应用微课的作用

    1.微课可以提高小学生英语自主学习能力

    对于小学生的自主学习问题，一直都是一个教育难题，因为小学生的自主意识比较弱，枯燥的学习方式很难引起他们的注意力，而微课堂通过现代多媒体视频等手段，使小学生产生学习兴趣。以课前预习为例，无论是传统还是现代的教学模式，都不能忽略其重要性，这也是学生自主学习的主要部分。但是在实际的教学成果中，课前的预习效果并不明显。课前预习变成了一种模式，但并没有起到实际的效果。微课的出现，能够在一定的程度上弥补这方面的问题。以“将来时”这个语法知识点为例：本课的重点是将来时态的掌握，因此教师在制作微课的视频时就要引出将来时，例如可以播放一段简短的动画，里面的对话大多采用将来时的句式。然后用PPT 的形式强化将来时的标志性单词，例如：tomorrow、 next day、week、month、year 等和將来时的构成：be+going to +do； will+do.这里要强调一下，切忌不要呈现过多的知识点，几个核心词汇与核心句式足以。[1]

    2.微课对于学生的高效学习有很大的作用

    小学英语教学中有很多的关键句型，这些都是教学的重难点，而微课程的特点是“短、精、活、快”，在短短的几分钟里只会讲述一个教学知识点，而这个知识点可以是教学的重难点，也可以是易错点，是在学生自主学习时需要教师讲述才能理解的内容。课堂上可以把学生分成小组对微课进行分组讨论学习，这样的学习方式给了学生更多的展示和表达自我的机会和空间，有利于培养学生创造性运用英语的能力和质疑、交流的能力。如在课堂中学习Fruit时，可以先让学生通过观看微视频学习本节课中的新单词：

    apple、apples，orange、oranges，

    pear、pears，banana、bananas.

    通过视频，学生可以掌握到标准的读音，也可以理解名词复数的概念。此外，微课程的运用为实施个别化教学提供了更多的可能，它为学生提供了更加有效的课后复习巩固的机会，实现了学生的再学习，很好地弥补了传统课堂教学中学生因为错过知识点讲解而留下“后遗症”的不良影响。这样的复习形式可以大大加强学生查缺补漏的学习效果，而且对于学困生来说，简要清晰的微课讲解可以让他们更好地排除课堂上的知识盲点，十分有助于缩小学生间的差距。再者对于优等生和中等生来说，可以在课后让其自主选择一些拓展知识面的微课，这样能够很好地满足这部分学生对学习的需要。在此过程中，学生感到了学习英语的快乐和成就感，自信心随之大大提升，高效愉快的学习目标得到有效的实施。

    3.微课能够营造良好的语言学习环境

    传统的教学一味地要求学生背单词，几遍甚至十几遍地背，结果一个星期后学生又忘记了，有些学生为了记住单词，还在单词旁边注上中文音，这些不但不利于记单词，而且容易导致学生读出来的英语是不标准、不流利、不地道的，对于这样的问题，老师可以借助Phonics微课来帮助学生。Phonics微课是教给学生一些英语拼写和读音关系的基本规律，使学生学以致用，最后学生可以一看到英语单词就可以读出来，或者听到一个英语单词，就能够按照读音规律拼写出来，教师示范多，讲解多，学生容易被动死记单词，容易养成不动脑筋、依赖老师的习惯，学习兴趣不浓，方法不到位，创新思维差。如在教字母“e”的发音时，老师可以设置3分钟的微课训练环节，让学生尽可能地说出含有字母e发/e/音的单词：red，bed，step，then，egg，hen，yes，net，jet，set，web等。这样既可以检查学生对语音的掌握程度，有提高其学习的积极性，还有利于老师了解学生的学习情况，给学生进行自我评测也积累了信息。学好了语音，学生才能进行语音分解和合成，才能分音节认、记忆单词；只有学好语音，学生才能对陌生单词进行语音解码，才能提高学生识别单词的速度。[2]

    二、教师在微课过程需要关注的地方

    1.适时指导和点拨

    在对学生的指引和点拨中，一定要控制好指引的深浅，在培养好学生自主学习能力基础上提高学生的知识水平。教师应适当地提出一些具有探究性的问题，让学生自己研究并发现其中的问题，培养学生敢于质疑的性格。

    2.及时总结，有效控制

    微课因其特有的针对性的性质，在此过程中加入小结，可以及时并牢固地控制住学习的质量和进程，让学生更加轻易地找到学习的内容和方向。小结的内容要简易明了，让学生更加容易理解，同时让学生更加容易记住。在一些重难点的问题上，可以用鲜明的染色标注出来，加以指导，削减学生学习的压力。

    结语

    在实际的教学过程中，老师应该对微课有全方位的认识，并密切关注微课的新发展，在“以生为本”的原则指导下，积极利用微课，发挥其最佳辅助能效。

    参考文献

    [1]钟钰.充分关注学生有效落实课堂--浅谈新课标背景下基于新教材的小学英语教学设计[D].教育教学论坛，2015，（22）：265-266.

    [2]刘香菊.Phonics微课促进小学生英语学习的实践与应用.师道·教研，2018，（08）：191.