核心素养下初中物理探究式学习的应用与实践
摘 要：初中物理教学不仅需要让学生掌握相应的知识，还应培养学生的核心素养，使学生能够在物理学习中发挥出自己的能力，提升学习的水平。文章阐述了培养学生物理核心素养的要求，分析了在核心素养下初中物理探究式学习的应用，包括创设生活情境激发学生的物理学习兴趣;通过科学史教学培养学生的科学态度和探究精神;采用物理实验研究方法来进行自主探究;通过合作探究来提升物理学习效率，以为物理教学提供有效帮助。
关键词：初中物理;核心素养;探究式学习
中图分类号：G633.7?文献标识码：A?文章编号：2095-624X（2020）23-0035-02
引言
初中物理中的内容与生活之间存在紧密的联系，学生要想有效掌握物理知识，就需要提升自身的物理核心素养水平，能够灵活运用物理知识解决生活实际中的问题。传统物理教学中，教师仅仅将教学知识传授给学生，学生缺少自主思考的环节，这使学生对物理知识的了解比较浅显。教师采用探究式学习模式可使学生在自主探究过程中理解物理知识，这对学生的物理核心素养发展有着重要的作用。因此，教师应合理应用探究模式引导学生，提升学生的学习能力。
一、培养学生物理核心素养的要求
核心素养是新课改提出的一个概念，在物理教学中，教师应对物理学科有全面的认识，使物理教学能够体现出科学精神。结合核心素养的概念进行分析，在初中物理教学中，教师应对学生进行以下几方面核心素养的培养。
1.掌握物理科学知识
由于物理是人类在认识事物的时候对客观事物的总结，同时也是人们认识世界的重要基础，因此学生通过学习物理知识能够更加了解世界上事物的发展规律及特点。教师在物理教学中需要让学生掌握相应的知识，还应让学生将学习的知识应用到实际生活中，使學生更好地理解自然中的各种物质，掌握自然界的规律。因此，教师在进行物理教学的时候，应重视对学生的科学素养进行培养，使学生能够积累更多的物理知识。
2.能够灵活运用科学方法
在物理学习中，通过对客观事物进行总结，能够形成科学的指导方法，利用科学方法能够获取到更多具有价值的知识。在培养学生的物理核心素养的时候，教师应教授学生建立理想化模型以及控制变量等，使学生能够更好地对学科知识进行理解，这样还能够使学生在学习过程中掌握解决问题的方法。学生具备了对科学方法的应用技巧，就能够在物理学习中有更多的收获。教师应对学生进行正确的引导，使学生能够顺利地掌握物理科学方法。
3.具有科学探索的精神
科学精神及态度在物理学习中具有重要的作用，科学精神能够帮助学生在物理学习中抱着正确的观念进行思考探索，对学生的物理学习有着积极的影响。科学精神及态度是指以实事求是的态度进行探索和研究。学生学习物理的时候不仅要掌握其中的知识与方法，还应通过知识来探究为何会产生这些现象和规律。只有这样，学生才能够对物理学习产生更多的兴趣，才能够以实事求是的态度来思考问题。
4.培养物理思维
学生在学习物理的过程中应逐渐将知识转化为解决实际问题的能力，使学生能够对实际的问题进行有效的分析，找到解决的方法，并且形成物理思维。学生也只有形成了物理思维，才能够对生活中的现象以物理思维方式进行思考，提升对知识的运用能力。教师通过对学生物理思维进行培养，可使学生在思考的时候能够更快找到问题的切入点，同时将问题与知识联系起来，更好地运用物理知识。物理思维能够为学生的物理学习奠定坚实的基础，减少在解决问题过程中遇到的困难。
二、核心素养下初中物理探究式学习的应用
1.创设生活情境，激发学生的物理学习兴趣
在初中物理教学中，教师应采取有效的方式激发学生的学习兴趣，使学生能够主动地进行思考和探索，从而更好地了解所接触的内容。考虑到初中生的特点，教师可利用与学生生活有关的一些现象来引发其好奇心，使学生产生探索的欲望。学生通过自己的体验来了解不同的物理现象，可以提高对物理的兴趣，这样可使教学进行得更加顺利，也能够使学生在课堂上更加专注。比如，在学习《声音的产生与传播》的时候，教师可准备一些学生熟悉的乐器，让学生通过观察来思考乐器发声时候的现象，并且准备纸盒和小喇叭，让学生跟着乐器的声音进行实验，给学生创造体验的条件。再比如，在学习《凸透镜成像》的时候，教师可让学生使用凸透镜、蜡烛以及光具座等材料制作望远镜，通过自己的探索思考发现凸透镜的特点，调动学生的积极性，同时也锻炼了学生的动手能力。在学习大气压强这部分知识的时候，教师可引导学生将纸片放在装满水的杯子杯口上，将其倒过来进行观察。在实际的体验或者实践中，学生能够通过自己的探索发现物理现象中的规律，并且提高课堂参与性，避免了学生对课堂内容不感兴趣。采用这样的方式可使学生形成自主探究的观念和习惯，对其核心素养发展有着重要的作用。
2.通过科学史教学培养学生的科学态度和探究精神
教师在开展物理教学的时候，可借助物理学史进行教学，使学生通过物理学发展历程来深入了解物理这一学科，并且使学生抱着实事求是的态度来进行学习，为学生掌握物理知识带来帮助。比如，在学习牛顿定律的时候，教师可根据力学定律，为学生介绍关于该定律产生的背景，讲述关于亚里士多德对于力的错误的观念，使学生了解他与牛顿之间的理论的不同，引发学生的思考，使学生能够意识到怀疑这种科学精神的重要性。同时，教师在进行物理学史教学的时候，应具有自己的观念，不能仅仅为了教学而照搬其中的内容，还应加入人文精神要素，使学生在了解物理学史的时候能够理解当时的学者是受到外界的影响的，而不断进行实践和探索才能够使物理学科变得更加合理和完善。因此，在这样的引导下，学生能够形成科学精神品质，对物理学科的学习有更加全面的认识。教师通过帮助学生树立正确的科学态度，学生在学习中才能够更加求实，敢于进行质疑和猜测，并且通过实践探索来找到答案，这对学生的物理核心素养培养是极为有利的。
3.采用物理实验研究方法来进行自主探究
物理是一门以实验为基础的学科，教师应引导学生在实验中进行探索学习。学生在实验操作中能够产生更多的兴趣，还能够在实践过程中得到有效的锻炼，提升自己的探究能力，提高学习效率。教师应指导学生学习使用物理中的不同科学方法，并且让学生借助这些方法实现自主探究。教师可将探究的问题作为纽带，使学生能够将直观的物理现象转化为待研究的物理问题，让学生回忆与问题有联系的现象，将学习过的知识与探索内容联系起来。在这一过程中，学生要能够区分物理学习中的有关因素与无关因素，学会对问题提出假设。
在学生讨论分析后，教师要帮助学生选择相应的实验方法，了解对比、控制变量等不同方法的特点。教师应对学生进行适当的指导，使学生明白实验的注意事项，如结合实验的方案来选择器材，对说明进行仔细阅读，了解器材的使用方法，根据实验方案来进行操作。在实验的过程中，教师应指导学生观察现象，并且收集实验中的相关数据。由于学生进行实验的时候会产生不同的观点，教师可让学生结合实验对观点进行分析与总结，验证观点是否正确。教师还应指导学生对探究过程进行检查，避免其中存在遗漏的部分，影响实验结果的准确性。
例如，在學习使用天平这节知识的时候，教师可先指导学生通过教材来了解天平的结构，使学生明确天平的使用方法和注意事项。之后，教师可给学生进行示范，让学生更好地了解这一器材的使用方法。之后，教师可引导学生结合实际的实验来进行操作，让学生在实验探究过程中使用天平研究问题。通过这样的方式，学生不仅能够掌握物理实验的研究方法，还能够得到实践能力的提升，对学生的物理学习有着重要的意义，通过实验进行探究学习，学生能够更好地运用物理研究方法来探索物理知识。
4.通过合作探究来提升物理学习效率
在物理学习中，要想发挥出探究学习模式的有效作用，不仅需要学生进行自主探究学习，还需要学生进行合作交流探究，通过合作来更好地理解学习的内容，这样也能够使学生在交流的过程中形成完整的思维体系。在合作探究中，教师应让学生学会思考其他同学的看法，这样能够避免以自我为中心的思维的影响。讨论的时候，学生可指出其他同学的逻辑矛盾，使同学发现自己的错误，并且进行总结和反思，收获相应的知识。在合作中，学生通过互相交流和倾听来了解彼此的思路，这样能够对自己的理解过程进行审视及监控。同时，在合作的氛围下，学生能够发现自己的问题及优势，更好地了解自己，同时总结自己的物理学习经验，向其他同学学习相应的方法，合作完成学习任务，提升学习的效率。另外，在交流中可使学生的灵感被激发出来，这样可以帮助学生提出新的假设，更好地理解物理知识。采用这种方式能够使学生在合作探究中具备更好的合作能力和思考能力，对学生的物理学习有着积极的影响。
结 语
物理教学的开展能够使学生了解更多科学知识，培养学生的探索能力。教师要想提高教学的效率，应借助探究的学习模式来引导学生，结合核心素养培养要求来进行教学。在教学中，教师可借助生活现象来激发学生的兴趣，引导学生利用实验进行自主探究学习，通过合作来进行交流分析，这样学生可以掌握更多的物理知识，提升自身的核心素养水平。
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作者简介：黄广成（1978— ），男，广西北流人，中学一级教师，本科。
