浅析小学开设版画社团的重要性

    孙盼盼

    摘要：版画是将创造性和技术性的想法，通过刀具或者化学物品等在木板、铜板、丝网等材料上艺术性创作出来的。版画艺术不应该是艺术家的专利，而应该引入小学美术教育中。版画艺术具有独特的艺术表现形式，在新课程的实施过程中，可以进行更多的开发与应用。为此，本文对小学生学习版画的重要性、版画在美术课中的问题以及小学开设版画社团的重要性展开了一系列的探讨。

    关键词：版画艺术小学美术新课程标准

    一、小学生学习版画的重要性

    在美术教育中，版画是极其重要的组成部分，它不仅能将绘画语言与动手实践相结合，而且对学生的创作能力和实践能力有很大的帮助。它对培养学生健康进步的心理和行为也起着重要作用。这是学习其他课程无法完全取代的。

    1.版画在画、刻、印有序又严谨的操作过程中培养学生的计划性及认真、细心的学习态度

    版画创作过程对学生做事的规划性有一定的作用，并且培养学生的创造性是版画教学的最终目标，它指导学生充分利用版画这一媒介进行艺术创作。版画的每一个阶段都是非常重要且相互联系的。从构图到最终印刷，学生都必须认真思考。尤其是在创作转印时，印版、版材应事先做好规划，在这个过程中，如何使色彩均匀、如何排列、如何雕刻细节，都需要学生认真、细心、耐心地学习。

    2.版画制作的特殊形式有助于发展学生实践能力

    版画的制作过程包括绘画、雕刻和印刷三个过程。这三个工序都需要手工操作。版画不同于學生接触过的任何绘画形式，因此学生会特别感兴趣。在版画的制作过程中，学生的眼睛、手和大脑需要同时运行，这促使学生的动手实践能力得到全面发展。传统艺术教学的重点主要是绘画技能知识的传授和接受，而忽视了艺术教学在感官发展和人类潜能创造中的作用。在现代社会，随着科技的发展，学生获取信息的方式越来越多，因此，学生动手练习的机会更少，实践能力也更差。这不仅仅是人类所要面临的潜在危机，也是当代基础艺术教育需要面临的挑战。

    3.版画材料的多样性有利于培养学生的想象力、创新力和思维能力

    木刻版画注重学生个性的表达，鼓励学生的创新精神，是素质教育的重要组成部分。知识重要，想象力更加重要，我们的知识是有限的，而我们的想象力却是全部知识积累到一定程度的体现。版画创作在培养学生的想象力、创造力和思维灵活性方面有自己的优势，因为在创作过程中，材料的多样性和创作环节的计划性及设计感，比其他造型艺术更广泛。版画教学从小培养和提高学生的艺术潜力、实践能力、创新能力，打开他们的思维想象力，培养学生勤动脑、巧动手的思维方式和生活习惯。

    4.版画的间接性可以培养学生的间接思维能力

    版画是先进行制版，然后经过印刷所形成的画。它具有造型艺术的普遍性，也具有特殊性。在本质上它是一种刻印艺术，通过制版间接作画。“刻掉白色部分保留黑色区域”是创作版画的一种方法，学生在刻的时候需要间接性地思维，去思考黑白的转换及黑白对比的处理。因此，我们不能误解“以刀代笔”这个概念，版画不是用木刻刀“绘画”出黑底白线的画面，而是需要呈现出作品的黑白灰关系。

    二、版画在美术课堂中存在的一些问题

    二年级教材《我们身边的痕迹》是版画系列课程的开端，这节课让学生了解了拓印、感受到了痕迹的美。三年级《拓印叶趣》使学生充分发挥联想和想象，创造出有趣的拓印画。四年级《刻印的乐趣》及五年级《唱起来跳起来》、六年级《用各种材料来制版》这些课程构成了一系列版画教学，旨在帮助学生更多地了解版画，拓宽视野。从最开始的拓印，到卡纸制作的纸版画、吹塑纸版画，再到用橡皮章等软的材质进行刻印操作实践，带领学生进入版画的世界，并体验学习拓印及刻印的乐趣，探索版画的奥秘。

    事实上，在常态的美术教学中教师很少提到版画。有的教师对版画一知半解，他们认为版画只需带学生观赏就行了，没有意识到版画课程对学生学习的重要性，忽视版画在美术教学中的地位。同时，一些学生家长对版画存在误解，觉得进行版画的学习是浪费时间，这对版画艺术的发展是非常不利的。学生中对版画“不感冒”的也大有人在，他们只是在课堂上匆匆处理版画，并不会花过多心思去感受版画。此外，更有些学校对美术教育不够重视，基本忽略艺术在培养学生整体素质方面的特有作用，忽视版画课程的教学。种种原因，直接影响了现阶段小学版画教学的发展。

    三、开设版画社团的重要性

    版画教学是一种新的艺术教学方法。它本身具有严谨的结构和层次，可以提高学生的综合素养。在普通的美术课上，教师既要讲解知识，还要在有限的时间内向学生展示技法，给学生足够的时间去操作练习，根本没有办法一一辅导。当然，学生也没办法深层次地去学习和理解，更加无法激发学习兴趣。因此，开展课外版画社团活动，可以让喜欢版画的学生深入学习，近距离感受版画的魅力。相比较而言，开展社团教学时间比较充分，教师可以分层次教学，逐一辅导。

    每个学生都是不同的个体，有着自己喜欢的学习方法和习惯。因此，教师可以用有针对性的方式进行教学，针对不同的学生使用不同的教学方法。例如，教师可以针对不同年级学生的不同特点进行教学。一、二年级的学生比较小，对于没有接触过的事物有着强烈的好奇心。教师可以选择比较容易操作的吹塑纸版画。首先在吹塑纸上用铅笔勾画出自己构思的画面，接着用油辊滚上油墨，最后覆盖上卡纸进行按压，均匀上色。这样，一件吹塑纸版画作品就诞生了。相对于低年级的学生，小学高年级的学生已经可以自己调查和分析问题，并且他们的美术素养也会更高一些，吹塑纸版画和粉印版画对他们来说过于简单、幼稚。对此，教师应当激发学生的不同思维和想象力，循循善诱。教师可以介绍一些具有特殊意义和代表性的相关作品给学生欣赏，并向他们讲解一些有趣的版画历史故事，增强学生对版画的探索欲，然后再让学生进行版画制作的体验。当然，还可以根据学生的个性特点，选择学生喜欢的教学方法，提高学生学习版画的兴趣。

    四、结语

    总之，版画艺术在小学美术课上有着不可替代的地位。它不仅能培养学生的审美能力、绘画能力，还能够让学生的社会实践能力和创新能力等得到较大的提升。在版画教学中，教师应注意教学手段的多样化，培养学生的合作精神，促进教学体系的科学化，努力提高自身的教学质量，让学生在学习中充分体会版画的魅力。学生实践能力的培养需要版画教育的支持，版画教学也需要实践活动的支持。只有找到版画教学与学生实践能力培养的最佳结合点，才能促进学生综合素养的提高。

    参考文献：

    [1]教育部.义务教育美术课程标准（实验稿）[M]北京：北京师范大学出版社，2012.

    [2]张珏.浅谈信息技术教育手段在美术教学中的运用[J].大观周刊，2012.

    [3]邱淑玲.小学美术课堂教学中建立有效合作学习的实践和研究[J].文理导航（下旬），2016.

    责任编辑：黄大灿?赵潇晗