深化高职院校校企融合的国际化创新模式研究

    王振兴 邵帅 张朝辉

    

    摘? 要 校企融合作为高职院校人才培养模式的有效途径，是培养适应国际化职业教育体系的优秀技术技能型人才的重要手段，可促进国家和地区的产业转型升级，助力经济可持续发展。介绍葡萄牙鲁班工坊的国际化专业实训平台，通过校企融合的模式，以企业的优良实训平台为载体，为职业教育的国际化创新发展提供参考。

    关键词 校企融合;鲁班工坊;实训平台;职业教育

    中图分类号：G712? ? 文献标识码：B

    文章编号：1671-489X（2019）23-0132-03

    1 引言

    在经济全球化和职业教育国际化发展进程中，深化高职院校开展国际化交流与合作，探索校企融合推进国际化专业发展路径是促进高等职业教育改革和发展的重要举措之一。2018年12月6日，由天津机电职业技术学院承建的葡萄牙鲁班工坊，在葡萄牙塞图巴尔理工学院揭牌成立，成为天津市在欧洲建设的第二个鲁班工坊。鲁班工坊的建设集中了天津职业教育的优质资源，旨在创立国际合作与教育交流的新窗口，培养具有国际视野、通晓国际规则的技术技能型人才和中国企业海外生产经营需要的本土人才。

    2019年2月13日，国务院正式印发《国家职业教育改革实施方案》，提出大幅提升新时代职业教育现代化水平，为促进经济社会发展和提高国家竞争力提供优质人才资源支撑。到2022年，将培育数以万计的产教融合型企业，并推动建设高水平专业化产教融合实训基地。

    职业教育的国际化将依托鲁班工坊的建设作用、“国家现代职业教育改革创新示范区”的优质资源、国际化专业教学标准、国家教学优秀成果，融合中国职业标准、中国技术装备、中国职教方案等一系列中国特色的化，服务国家“一带一路”倡议，从而为职业教育领域的深度国际化交流合作搭建起稳固的桥梁。

    2 葡萄牙鲁班工坊建设

    为服务“一带一路”倡议，促进中国和葡萄牙职业教育交流，共同培养技术技能人才，天津机电职业技术学院积极寻求海外合作伙伴，与远在欧洲大陆最西端的葡萄牙共同建立了鲁班工坊。

    2018年6月，天津机电职业技术学院与葡萄牙塞图巴尔理工学院双方领导在中葡职业教育研讨会上首次会面，并在接下来的7—9月进行了实地交流和考察，双方决定共建中葡鲁班工坊。随后，在天津市教委领导的见证下，双方正式签订《葡萄牙鲁班工坊合作协议》，葡方根据实际调研以及设备检测情况，基于双方优势互补的原则，选定工业机器人技术和电气自动化技术这两个专业进行合作。

    工业机器人技术专业主要依托现代机电装备制造产业，培养学生在特定职业活动或工作环境中进行转化与整合的综合职业能力，毕业生主要面向工业机器人的制造、应用、系统集成以及销售与服务型企业。电气自动化技术专业主要培养学生自主创新意识和创新思维，通过软件仿真、硬件仿真、实物制作多项创新课程，强化学生综合运用所学知识解决实际问题的能力，毕业生主要面向电气、电子类装备制造业和现代服务业等企业。

    塞图巴尔理工学院在工业机器人技术和电气自动化技术专业引入鲁班工坊的五门课程，利用鲁班工坊提供的人才培养方案、教材、课程资源和实训装备，开展技术技能人才培养;同时面向在葡的中资企业和葡萄牙本土企业，开展在岗人员的技术技能培训。通过海外师生拓展培训基地开展中葡职教论坛、师资培训、资源共建、技能竞赛等国际交流活动。

    葡萄牙鲁班工坊的建设将以国际化人才培养方案为依托，以国际化专业实训平台开发为载体，按照“职业岗位明确，层次定位准确，培养模式先进，专业特色鲜明，人才质量优良”的要求，引领职业院校的专业国际化建设与实施。在鲁班工坊建设过程中，总结办学经驗、办学特色，展现天津职业教育取得的办学成果，同时向国外学习优秀的办学经验和办学模式，取长补短，这将对天津市职业教育国际化起到很好的推动作用。

    3 国际化专业实训平台开发

    工业机器人技术专业是天津机电职业技术学院“十三

    五”期间提升办学能力项目中优质骨干专业建设项目，目前已经拥有一支具备国际化交流能力与技能素养的教师团队，实验实训条件达到国际化教学实施的要求。初步建立工业机器人领域的课程体系，工业机器人技术专业的人才培养方案与教学标准，组建国际化试点班，与工业机器人跨国企业共建实训室并加强国际院校的专业教学交流合作，提升专业主持人国际视野和骨干教师的国际化教学能力，打造国际化教学团队。

    鲁班工坊的设备主要是从全国职业院校技能大赛中优选出来，因为大赛能够紧密对接新产业、新技术、新业态，并通过鲁班工坊与世界各国分享专业建设成果。

    以工业机器人国际化专业为例，葡萄牙鲁班工坊选用浙江天煌科技实业有限公司的THMSRB-3型工业机器人与智能视觉系统应用实训平台（图1）。此实训平台设计过程依照世界技能大赛有关标准，借鉴世界技能大赛工业机械手赛项上的比赛经验，并结合职业院校教育教学的特点，主要培养学生在高端装备及智能制造领域的精准实践技能，强化学生的工匠精神和职业素养。同时，可实现与世界技能大赛的紧密接轨。这套设备集精密化、柔性化、智能化、软件应用开发等先进制造技术于一体，在教学和实践环节主要注重对工业机械手、智能视觉系统设计/安装/调试控制、系统运行、使用维护、故障维修的高技能岗位人才培养，帮助职业院校加快高端职业技能人才的培养，进一步加快国际一流、技艺精湛的高素质人才队伍建设。

    本实训平台是高端装备制造业等领域的核心技术，实现了工业机械手、智能视觉系统、工业网络技术与现代化工业生产的整体融合，充分体现了光机电一体、管控一体、两化融合的现代工业生产和管理理念，为装备制造业的高端技能人才培养提供了一个新的载体，也为光机电自动化技术在现代工业生产中的综合应用提供了一个新的平台。

    4 职业教育国际化创新模式

    《高等职业教育创新发展行动计划（2015—2018年）》中指出，职业教育要配合国家“一带一路”倡议，助力优质产能走出去，扩大与“一带一路”沿线国家的职业教育合作。鲁班工坊是助力中国职业教育走出去，服务企业走出去的创新型国际化职业教育服务项目。“深化产教融合、校企合作”是党的十九大为职业教育提出的明确方向。在国际化潮流不断发展的今天，职业院校应主动发掘和服务“走出去”企业的需求，将中国职教方案、中国化与世界分享，搭建起中国职业教育与世界对话与交流的桥梁。

    校企共建? THMSRB-3型工业机器人与智能视觉系统包含六自由度工业机器人、智能视觉检测系统、RFID数据传输系统、PLC控制系统及一套供料、输送、装配、仓储机构，可以实现对高速传输的工件进行分拣、检测、搬运、装配、存储等操作。实训设备需要兼具教学特性和生产特性，缺少教学特性，会导致学生实训项目难以支撑课程教学实践，不能满足教学目标的有效性;缺少生产特性，会导致实训项目与实际生产工艺差距较大，不能满足职业教育工程实践的真实性。在此设备研制过程中，设计团队由学校教师和企业技术人员共同组成，分工明确，学校教师提供需求，并与企业工程师共同探讨设计，经反复讨论、调试、升级，最终由企业制造生产。校企合作实现了共研共享、互利共赢，对专业教学质量的提升起到很好的推动作用，是职业教育发展的一个重要趋势。

    國际化标准? THMSRB-3型工业机器人与智能视觉系统满足CE和RoHS国际化认证标准。CE认证标志是一种安全认证标志，是制造商进入欧洲市场的准入证。RoHS是由欧盟制定的一项强制性标准，主要用于规范电气类产品的材料及工艺标准，也用于材料的有毒有害物质检测，以保护人体健康及生态环境。

    高水平国际化标准建设是鲁班工坊发展的基础，将国际化产品标准、技术标准、服务标准等要素与我国职业教育教学相互结合，对照国际先进专业建设标准、课程标准、资格证书标准，推动职业教育的国际化交流与发展。

    定制化? 响应“一带一路”合作倡议，中国企业针对沿线各国合作方的特定条件，推出定制化的产品和服务，切实助力合作方经济发展。根据葡萄牙鲁班工坊场地建设的实际情况，以及塞图巴尔理工学院的教学要求，THMSRB-3型工业机器人与智能视觉系统实训平台进行定制化生产，并制作葡语标识和教学标准，方便葡方教学。定制化的生产和服务，实际就是与当地社会经济发展相融合，而不是简单地输送中国制造的产品。

    国际化资源建设? 工业机器人国际化专业以THMSRB-3型工业机器人与智能视觉系统实训平台为基础，编写并出版国际化双语教材，制定并优化国际化专业标准、课程标准，配置图片和视频等教学资源。为了保障葡萄牙鲁班工坊的教育教学质量，在教学设计、课程设置、教材开发、师资培训等方面给予全方位的质量保障。同时借助现代信息技术，在葡萄牙的鲁班工坊内设立空中课堂、视频微课，实现课堂跨区域与葡萄牙的鲁班工坊课堂教学同步，保证葡萄牙鲁班工坊的高标准人才培养质量。加大鲁班工坊课程、教材和国际化资源建设力度，为鲁班工坊开展学历教育和职业培训奠定坚实基础。

    综上，鲁班工坊在建设定位中除了教学培训功能外，承接技能大赛也是其重要功能，同时成为中外师生研讨交流的学习基地。葡萄牙鲁班工坊不仅是当地进行职业教育教学活动的场所，也成为每年一度的职业院校技能大赛的延伸场馆。鲁班工坊的建设将配合国家“一带一路”倡议，助力优质产能走出去，共建国际化人才培养基地。

    5 结语

    本文基于葡萄牙鲁班工坊的国际化专业实训平台的开发和研究，结合校企合作和产教融合等视角，探讨高职院校的国际化创新模式，为深化职业教育的国际化发展提供了研究基础。

    参考文献

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    项目来源：“十三五”天津教改项目“工业机器人技术专业国际化专业教学标准开发”（项目编号：2018103）。

    作者：王振兴，天津机电职业技术学院，工程师，研究方向为工业机器人技术、机电一体化技术;邵帅，天津机电职业技术学院，讲师，研究方向为工业机器人技术、机电一体化技术（300350）;张朝辉，宜科（天津）电子有限公司副总经理（300385）。