中小学编程教育贯通培养的行动研究
董雪 王爱胜
编程教育如何更系统地进行研究？从课程、教材、活动等方面全面深化形成稳定化的范式与经验，这是新课程发展必须要经历的一段过程。本期解码，我们以两个市级课题为例，从培养的模式、活动设计的过程等方面进行探索。
随着国内外教育界对编程的广泛关注，编程教育逐步成为教育者的研究热点。本研究以中小学编程教育的贯通培养为切入点，构建出中小学贯通培养的编程课程，创新编程教育贯通培养模式，整合已有课程资源，构建基于编程教育、体质训练和艺术培养的“双脑”培养机制。
● 研究背景与意义
2017年，国务院印发《新一代人工智能发展规划》，明确提出“在中小学阶段设置人工智能相关课程，逐步推广编程教育”，编程教育首次上升到国家战略高度。目前我国编程教育的开展依旧存在区域差异性、研究起步晚等问题，编程应从小学抓起，编程的衔接教育、对不同年龄段学生的贯通培养就显得极其重要。本研究旨在针对中小学生编程教育的贯通培养进行探索，并在区域内推广编程教育。
本研究能够丰富编程教育的培养模式和课程内容。通过编程的贯通培养，探索出涵盖小学、初中、高中的编程培养模式，构建编程贯通教育下的课程体系，为中小学编程教育的贯通培养提供行动依据，创新培养模式，促进学科内涵发展与竞赛水平。
本研究能够提高中小学生的计算思维等学科核心素养。计算思维已成为中小学生必备的学科核心素养，推广编程教育，有助于更好地提高学生计算思维以及合作能力、创新能力等，同时能够培养学生的顽强意志、坚韧性格、良好协作精神等品格。
● 研究的主要内容
本研究解决的关键问题是如何有效实现中小学编程教育的贯通培养，包括中小学编程课程的开发、实施与评价，中小学贯通培养模式的构建以及专业教师团队的建设等。其中，解决的重点问题是建设专业的教师队伍，以及中小学编程教育的贯通培养课程的构建;难点问题是整合已有课程资源，构建符合中小学认知发展规律的“双脑”培养机制。
①构建中小学贯通培养的编程课程体系。一是课程内容的建设。本研究有效整合《啊哈！算法》《信息学奥赛一本通》《算法图解》等课程，构建遵循中小学生认知发展规律的成长课程，融合坚毅品格培养、体能训练、朗读与艺术修养的综合脑科学培养机制。二是课程的实施。课程的具体实施主要包括学习一种编程语言、开设Botball机器人课程、开设双脑科学活动课程三个方面，以项目式学习为指导，通过行动研究法，探索实现小初高贯通培养的编程教学策略。三是课程资源的建设。结合自身实际情况，充分结合已有的线上线下课程资源，如菜鸟驿站、CSDN博客、openjudge等学习网站及“信息学竞赛”“株洲市二中信息技术教研组”“蓝调百香果”等微信公众平台，编写校本教材资源。四是课程的评价。构建学生“编程能力、坚毅品格、综合素养”三位一体的评价模式，诊断在编程培养过程中存在的问题，制订相应的调整策略。
②创新编程教育贯通培养模式。构建“校内—校外”双向联合培养模式：校内组织集中培训，开设编程兴趣营，组建机器人社团，定期举办免费编程夏/冬令营、编程趣味竞赛、机器人比赛等活动，开设体育艺术拓展活动，培养坚毅品格;校外积极参与各种形式的夏令营、冬令营编程活动。根据学生认知发展规律，适时调整培养策略，不断创新编程教育贯通培养模式，形成对小学生、初中生具有较大吸引力的重点学习基地。
③搭建编程学习平台。编程师资薄弱是目前普遍存在的问题，广泛发动联盟校及其他学校的信息技术教师，以编程兴趣营为学习平台，通过合作教学、专业化培训等途径，打造一支专业素质较强的教师队伍，形成一种基于编程教育、体质训练和艺术培养的“双脑”培养模式。例如，在冬令营中，我们不仅进行编程教育，而且在体质训练、智力训练、朗诵、艺术等方面进行同步训练。
● 研究的思路和创新点
1.研究思路
①以编程语言为主实施贯通培养。构建涵盖小初高贯通培养的编程课程体系;在全市范围内开展教育实践，分别成立编程兴趣营小学组、初中组、高中组，全面推广编程教育;总结经验，形成典型教学案例，为中小学编程教育的贯通培养提供借鉴。
②开设Botball机器人课程。为推进创客教育和编程教育，满足学生个性化发展的需要，把具有挑战性的Botball机器人项目引入到中小学编程教育活动中，以培养学生的创新精神和实践能力，锻炼学生解决典型工程问题的能力，提高学生的综合素质。
③融合培育坚毅品格、综合素养。融合竞技设计、体感益智游戏、艺术朗读表达等双脑发展综合开发智力。逐步增加文学素养、实验技能、研究性学习等课程，培养学习的坚毅品格和综合素养，以期逐步打造小初高创新人才免费培养的特色教育基地。
2.研究创新点
本研究构建学生“编程能力、坚毅品格、综合素养”三位一体的课程评价模式，在此基础上，将活动评价、过程性评价、奖励性评价、总结性评价等多种評价方式相结合，具体如下。
①活动评价：每日一评价。对当天所学内容进行整合梳理，并以板报的形式呈现，促进中小学生元认知能力的提升。
②过程性评价：每月一评价。采取星级晋级模式，每月组织一次集中技能测试，测试后进行相关问题讲解，测试成绩合格则加一星，持续加星才能继续参与技能测试，成绩不合格不加星，可通过自主学习后重新申请星级测试。
③奖励性评价。采取拉赞助等集资方式，为学生提供奖励资金，设置奖励性评价机制，提升学生学习编程的兴趣。
④总结性评价。以信息学奥赛、全国中小学电脑制作活动、山东省创客大赛等大型赛事为依托，评价学生对编程的整体学习情况，并为后续深入学习编程知识提供依据。
● 研究成果
编写公益教材《编程贯通培养校本课程》《C++编程一点通》等，进行无偿发放和传播;培养出一批具有编程特长的学生，分别在信息学奥赛、机器人类、人工智能类等相关领域取得一定成绩;在地方上推广编程教育，打造具有良好社会声誉的中小学创新人才免费培养的特色教育基地。
