高中英语智慧课堂教学模式的分析
马兆军
摘要：智慧课堂属于新型的教学技术，旨在激发学生自主学习意识，引导他们实现个性化发展。本文以科大讯飞智慧课堂系统作为基础，探讨其对高中英语教学的影响，透过课前电子教材预习、课中互动探讨、课后微课程作业布置和成果呈现等层面，分析现代高中英语智慧课堂教学模式的实施细节，希望借此大幅度提升高中生的英语听说读写等技能水平，丰富他们的英语素养。
关键词：高中英语智慧课堂教学模式实施细节
科大讯飞智慧课堂系统，主要在课堂云终端上运行，可以细化出智慧教学平台、微课程大师程序、感知和控制单元等不同结构，它们彼此作用形成一定规模的数字化学习空间，既能够在课中吸引学生的注意力，又方便他们在课前和课后凭借移动设备进行碎片化学习、合作交流，促进自身的个性化发展。至于智慧课堂教学模式如何在高中英语教学中妥善应用，相关要点将在后续逐步延展。
一、智慧课堂对于高中英语教学的影响
1.辅助学生更深入地认识英语，强化学习实效
智慧课堂实质上是一类功能完善的认知工具，无论在课前微课导学还是在课后微课作业辅导方面，都有着不可小觑的影响，有助于高中生快速掌握并顺利习得英语听说读写等技能。诸如科大讯飞智慧课堂的课题错题报告功能，就有助于学生及时检验作业、测试解答的准确性，反思个人学习中的缺陷，提供更加富有针对性的调整计划。总的来讲，智慧课堂作为全新的教学方式，挣脱了以往教师机械讲解、学生被动听讲的束缚，教会了学生主动认识和积极加工各类信息，从而构建完善化的英语知识体系。
特别是经由智慧课堂实时性共享的优质化教学资源，能够引导高中生深度发展英语思维，并在之后大力创新和创造。包括有关家庭晚餐健康食谱主题的微电子书，就是富有代表性的英语学习思考、创造性发展的成果。
2.提供给学生丰富的英语学习载体，促进其个性化学习
智慧课堂包含丰富的学习素材、辅助工具，既拓宽了信息传播的路径，又为各类学生实现个性化学习提供了便利。须知智慧课堂的核心指导理念，就是推动学生进行自主与个性化学习。课前和课后的微视频功能模块，可以方便学生随时基于个人学习状况进行相关内容检索和播放，重点部分暂停和倒放，后续的练习与在线测试部分，更可以令学生快速进行查缺补漏;与此同时，教师更可以实时把握每个学生课上与课下的学习动态、测试结果。
教师可以通过科大讯飞智慧系统来点击和查看常见错误报告，从而及时厘清学生在平常英语练习和测试中产生错误的根源，锁定相关的题型和内容，从而及时演化成每个学生专属的知识地图，启示教师制作富有针对性且有助于学生个性化学习的导学视频，还有微课程作业等。总的来说，智慧课堂可以辅助教师正确把握每个学生英语学习方面的个性特征、当下的英语知识结构，从而提供更加可靠的辅导方案来提升他们的英语技能。
3.强化师生、同学之间的互动交流，促成英语的社会化学习
智慧课堂主张配合移动互联网来及时共享重要的数据和信息，促成学生、教师彼此间跨区域、跨时空的交流。科大讯飞智慧课堂的电子书包功能，就可以在挣脱时空约束的基础上，进行生态信息连接，在支持线上小群体探讨的同时，实现跨区域的沟通，从而形成一类足够新颖灵活、具有信息化时代特征的学习空间。
如在讲解Healthy?Eating单元内容的过程中，教师就可以配合科大讯飞智慧课堂的教师提问、学生示范、小组探讨、屏幕广播、课堂演练等功能模块，来引导高中生进行团结互助，建立起更加实用的社会知识体系;而在课前与课后学习期间，则要求建立专门的学习社区，基于互联网功能来拓展出以师生、同学、学校和家长等关系为基础的多元化互动路径，保证将高中生在校学习英语的动态及时报备给家长，凭借家校互动来做好学生英语辅导工作，方便学生及时查阅校方推送的最新通知。
二、现代高中英语智慧课堂教学模式的实施细节
1.课前电子教材的预习方面
教师倡导高中生及时登录科大讯飞智慧课堂平台，从中查阅英语学科最新的电子学习资源，观看教师精心制作的导学微视频，完成当中设置的一系列预习任务，确保将预习中出现的种种问题记录完整。在进行Healthy?Eating单元教学前，教师就可以通过智慧教学平台来为学生及时设置和发布学习任务，要求他们细致划分东西方食物的种类，投票选择个人比较中意的类别，做完之后再不定时地查看投票结果，或是直接点击教师上传的健康食物金字塔图表，汲取更多有关健康饮食的知识点;之后再鼓励学生点击当中的电子课本和微视频，基于自身英语基础来进行适当速度和次数的阅读，通过视频了解和课文相关的种种背景、解析课文中的重点和难点部分。在此期间，学生完全能够进行一系列学习材料自主性、反复性的观看，实现碎片化和个性化学习等目标;再倡导学生通过智慧教学平台来观看教师推送的导学案，将当中的练习题做完并提交，尽快获得反馈结果并加以完善，而教师亦可以借助于导学监控媒介来检验、分析每个学生的英语预习动态。
2.课中多媒体互动教学方面
教师可以打开科大讯飞智慧课堂系统中专业化的上课和PPT等程序，随后令学生自主连接移动设备，实现基于多媒体平台的互动教学。在进行?Healthy?Eating单元教学时，教师可以先用十分钟的时间来针对学生课前预习中的问题进行集中性解答，在此期间，学生的电子书包功能将维持在锁定状态，直到正式进入师生互动环节才会被再次开启。课文当中介绍了许多烹饪的方式，熟悉这些将有助于高中生丰富个人的词汇量和夯实个人的表达基础。其间教师可以借助于“提问模块”来实时向学生移动设备上发布问题，令学生在设备上写出答案并上传，随后由教师检验学生各自的答案并将出错率最高的部分拿出来进行专门性讲解;之后再鼓励学生进入智慧课堂系统来展开分组互动，按照各自支持的观点进行投票，将支持相关观点的理由书写并上传，交由师生评选出最佳。
3.课后微课程作业辅导和成果呈现方面
高中生课后的核心任务，就是及时完成教师设置的网络作业，之后直接结合标准答案进行核对，一旦发现错误或是不理解的部分，則可以通过观看教师录制的微课程视频进行纠正。除此之外，学生还可以进入智慧课堂系统中的“错题集”等功能模块中，及时查阅自己在不同阶段测试中出现的题目和对应的报告，把握自身的学习历程，方便日后及时加以纠正，以提升对整个英语课程的认知水准。如在讲解完健康饮食单元内容后，教师可以鼓励学生结合已学内容来制作有关家庭晚餐健康食谱的微电子书，令他们凭借手中的数字化学习资源来进行自主设计，完成食谱分类和电子图表填写等任务，搭配生动有趣的图片、视频、配音，从而促成他们英语知识的创新性和创造性发展。
综上所述，智慧课堂的衍生和推广，是我国高中英语教学改革创新的必经之路，毕竟移动网络、信息化技术已经在我国全面普及。不过当前沿用的智慧课堂系统存在不足，包括各类信息泛滥掺杂、师生互动交流不深入、压榨学生课余时间，以及加强教师对于数字技术的依赖性等。我们今后要深入反思这一系列问题，争取在凸显学生主体地位的同时，合理规划时间和安排课件资源，确保学生有计划地进行课前预习、课中互动、课后检测，不至于因为内容繁多而产生过多的压力。久而久之，持续调动高中生学习英语的自主性，丰富他们的英语知识结构，锻炼他们深层次的英语表达和交流等技能。
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责任编辑：丁?蔚
