中职会计专业教学的几点思考
费维明
随着中国经济的快速向前发展，会计专业的人才培养也正日益受到重视。过去中职学校曾经培养了一代又一代的会计从业者，但是在外部环境发生巨大变化的今天，中职会计专业的人才培养模式遇到了许多问题，作为中职学校的教学人员，如何适应时代变化，适应社会需求，培养符合时代要求的中职会计专业毕业生，值得我们去思考改进。
一、当前中职会计专业教学现状
（一）学生基础薄弱，学习目标不明确
由于高校连续多年的扩招，使得中职学校生源质量下滑更为严重。而招进来的大部分学生普遍缺乏学习兴趣，没有学习信心，没有正确的奋斗目标，没有会计人生职业规划，皆是因为缺乏正确思想引导。这也是我们中职学校教师感觉学生难教的根本原因。
（二）专业课程设置和教材选用不尽合理
过去三年制中专普遍是在校学习时间长，但现在是大部分改为两年在校学习时间，却仍然有20门左右课程，而文化课和其他基础课仍然偏大，专业课并未受到重视。在仅有的几门专业课中，课程设置未突出重点，而是像过去一样设置过多不太适宜现在中职生掌握的复杂理论课程，学生常常是顾此失彼，不符合学生的实际情况。
选用教材不适宜，教材理论过多，对于学生难度偏大，且部分教材陈旧，没有更新知识点。现在许多中职学校使用的专业课教材，仍然是多年前的统编教材，一没有考虑学生基础差、接受能力较弱的现状，二没有与现行的会计从业资格考试、中职会计技能大赛等同步更新内容，时效性低。
（三）重理论轻实践，没有真正就业实训基地
大部分中职学校只重视理论教学，忽视了专业实践课程。会计是一门实践性非常强的专业，虽然有的中职学校也在校内设置了会计专业模拟实训室，但与真正的单位财务工作现场有很大差距，实训室也不可能与真正的企业生产现场同步，没有与企业打交道的工商、税务、银行等一整套会计工作实践。而现在学校缺乏与用人单位沟通，会计专业学生没有能真正深入企事业单位实习，造成许多会计专业学生毕业后，由于缺乏实践工作经验，难以从事本行。
二、解决的对策
（一）中职学生进校后，应完善专业教育引导
作为学校和专业课教师应使学生对自己的会计专业有一个基础认识，帮助他们树立学习信心：初中毕业进入中职学校，有一定文化基础就完全可以学好会计这一行。教师在教学中应不断将自己过去的一些学习方法，应试经验传授于学生，使他们敢于迎难而上。同时让学生知道普教有高考，职教有技能大赛，有会计从业资格考试，上中职学校同样有人生出彩的机会，使之有奋斗的目标，远大的理想。促使学生有学习的动力，为将来进行专业课的教学打好思想基础，使他们能学得进，学得有劲。
（二）在课程设置上，突出专业技术技能
中职与普高的根本区别在于，普高的学生是为了参加高考做准备，而中职生是需要通过学习专业技术技能，操作能力远比掌握理论重要。正是基于这一原则，中职学校在课程设置上应该将学生在校的大部分时间用来重点培训专业技能。专业课教学时间可以更长一点，更细化一点，让学生能够从容的掌握专业知识和技能。通常将会计工作依照与管理的密切程度可以分为三个档次：账务处理，内部管理，财务分析。三者关系逐渐递进，难度也逐步加大，账务处理为最基本。在目前各种学历层次的会计专业毕业生来说，中职生的首要要求就是账务处理。这就明确了学校在会计专业课程设置上，应以基本的会计核算账务处理知识为主，对于管理会计、财务分析等难度较大一类的课程应尽量删减。在课程设置上应当以中职会计技能大赛和会计从业资格考试为核心方向，本着少而精的原则，重新安排设置专业课课程。也可以针对学生实施分层教学，而对于学习能力较强的同学可以在第二课堂安排其他基础文化课程的教学。这样就解决了专业课与文化课在有限教学时间上的“冲突”。
同时优化教材选择，选择教材的依据是最新考试大纲编写的会计从业资格考试和初级会计专业技术资格考试指定辅导教材。其理由有：一是根据最新会计准则和财税制度编写，新内容得以及时准确反映，知识体系较为完备；二是内容难易程度适中，同时通过教学辅导，使毕业生能够顺利参加全国会计从业资格考试，取得会计从业资格证书，跨入会计的专业门槛，为就业做好充分准备。
（三）建立校内外实训基地和就业基地
中职学生来校学习最终是为了就业，学校应努力创造条件建立若干实训、就业基地。如学校牵头成立财务公司，代理中小企业记账，让学生在专业课老师的正确指导下真正参与会计工作，避免了课堂教学的空洞。学校也需要积极与用人单位紧密合作，签订联合办学协议，建立就业基地，让准毕业生去企业从事会计实践工作，现场学习，用人单位也可从中选聘满意的毕业生直接留企就业，真正打通毕业生的就业渠道。
综上所述，中职学校会计教学进行适当调整改进，逐步适应现在教学需要和社会需求，使学生能够招的进，学的好，出的畅。这需要学校、教师乃至社会用人单位的通力合作，促使我们的中等职业教育能够迈上一个新的台阶。
（作者单位：安徽合肥经济管理学校）
随着中国经济的快速向前发展，会计专业的人才培养也正日益受到重视。过去中职学校曾经培养了一代又一代的会计从业者，但是在外部环境发生巨大变化的今天，中职会计专业的人才培养模式遇到了许多问题，作为中职学校的教学人员，如何适应时代变化，适应社会需求，培养符合时代要求的中职会计专业毕业生，值得我们去思考改进。
一、当前中职会计专业教学现状
（一）学生基础薄弱，学习目标不明确
由于高校连续多年的扩招，使得中职学校生源质量下滑更为严重。而招进来的大部分学生普遍缺乏学习兴趣，没有学习信心，没有正确的奋斗目标，没有会计人生职业规划，皆是因为缺乏正确思想引导。这也是我们中职学校教师感觉学生难教的根本原因。
（二）专业课程设置和教材选用不尽合理
过去三年制中专普遍是在校学习时间长，但现在是大部分改为两年在校学习时间，却仍然有20门左右课程，而文化课和其他基础课仍然偏大，专业课并未受到重视。在仅有的几门专业课中，课程设置未突出重点，而是像过去一样设置过多不太适宜现在中职生掌握的复杂理论课程，学生常常是顾此失彼，不符合学生的实际情况。
选用教材不适宜，教材理论过多，对于学生难度偏大，且部分教材陈旧，没有更新知识点。现在许多中职学校使用的专业课教材，仍然是多年前的统编教材，一没有考虑学生基础差、接受能力较弱的现状，二没有与现行的会计从业资格考试、中职会计技能大赛等同步更新内容，时效性低。
（三）重理论轻实践，没有真正就业实训基地
大部分中职学校只重视理论教学，忽视了专业实践课程。会计是一门实践性非常强的专业，虽然有的中职学校也在校内设置了会计专业模拟实训室，但与真正的单位财务工作现场有很大差距，实训室也不可能与真正的企业生产现场同步，没有与企业打交道的工商、税务、银行等一整套会计工作实践。而现在学校缺乏与用人单位沟通，会计专业学生没有能真正深入企事业单位实习，造成许多会计专业学生毕业后，由于缺乏实践工作经验，难以从事本行。
二、解决的对策
（一）中职学生进校后，应完善专业教育引导
作为学校和专业课教师应使学生对自己的会计专业有一个基础认识，帮助他们树立学习信心：初中毕业进入中职学校，有一定文化基础就完全可以学好会计这一行。教师在教学中应不断将自己过去的一些学习方法，应试经验传授于学生，使他们敢于迎难而上。同时让学生知道普教有高考，职教有技能大赛，有会计从业资格考试，上中职学校同样有人生出彩的机会，使之有奋斗的目标，远大的理想。促使学生有学习的动力，为将来进行专业课的教学打好思想基础，使他们能学得进，学得有劲。
（二）在课程设置上，突出专业技术技能
中职与普高的根本区别在于，普高的学生是为了参加高考做准备，而中职生是需要通过学习专业技术技能，操作能力远比掌握理论重要。正是基于这一原则，中职学校在课程设置上应该将学生在校的大部分时间用来重点培训专业技能。专业课教学时间可以更长一点，更细化一点，让学生能够从容的掌握专业知识和技能。通常将会计工作依照与管理的密切程度可以分为三个档次：账务处理，内部管理，财务分析。三者关系逐渐递进，难度也逐步加大，账务处理为最基本。在目前各种学历层次的会计专业毕业生来说，中职生的首要要求就是账务处理。这就明确了学校在会计专业课程设置上，应以基本的会计核算账务处理知识为主，对于管理会计、财务分析等难度较大一类的课程应尽量删减。在课程设置上应当以中职会计技能大赛和会计从业资格考试为核心方向，本着少而精的原则，重新安排设置专业课课程。也可以针对学生实施分层教学，而对于学习能力较强的同学可以在第二课堂安排其他基础文化课程的教学。这样就解决了专业课与文化课在有限教学时间上的“冲突”。
同时优化教材选择，选择教材的依据是最新考试大纲编写的会计从业资格考试和初级会计专业技术资格考试指定辅导教材。其理由有：一是根据最新会计准则和财税制度编写，新内容得以及时准确反映，知识体系较为完备；二是内容难易程度适中，同时通过教学辅导，使毕业生能够顺利参加全国会计从业资格考试，取得会计从业资格证书，跨入会计的专业门槛，为就业做好充分准备。
（三）建立校内外实训基地和就业基地
中职学生来校学习最终是为了就业，学校应努力创造条件建立若干实训、就业基地。如学校牵头成立财务公司，代理中小企业记账，让学生在专业课老师的正确指导下真正参与会计工作，避免了课堂教学的空洞。学校也需要积极与用人单位紧密合作，签订联合办学协议，建立就业基地，让准毕业生去企业从事会计实践工作，现场学习，用人单位也可从中选聘满意的毕业生直接留企就业，真正打通毕业生的就业渠道。
综上所述，中职学校会计教学进行适当调整改进，逐步适应现在教学需要和社会需求，使学生能够招的进，学的好，出的畅。这需要学校、教师乃至社会用人单位的通力合作，促使我们的中等职业教育能够迈上一个新的台阶。
（作者单位：安徽合肥经济管理学校）
