提高学生古诗鉴赏能力五法

    陈正新

    【摘要】提高学生对古诗的鉴赏能力，答好高考古诗鉴赏题，已成为高三语文教学的重头戏。本文主要从五个方面谈到了提高学生古诗鉴赏能力的方法。

    【关键词】古诗鉴赏；诗题；词句；形象；背景；表现手法

    从2002年起，高考古诗鉴赏由原来的客观题改为主观题，这是对诗歌鉴赏考查的正确回归，但也增加了考生解题的难度。提高学生对古诗的鉴赏能力，答好高考古诗鉴赏题，已成为高三语文教学的重头戏。下面结合教学实例，从五个方面谈谈提高学生古诗鉴赏能力的做法。

    一、科学分析诗题

    题目对诗的内容有很明显的提示、总领功效。分析诗题可以居高临下地审视词句的含义，准确把握诗的主旨。如《观书有感》，从诗的字面看，言因有活水源源注入，池塘才清澈无比，天光云影倒映其间。再看诗题，才知作者是讲读书的道理，只有源源不断地吸取新鲜知识，才能保持思想的清新。再如朱庆馀的《近试上张水部》：

    洞房昨夜停红烛，待晓堂前拜舅姑。

    妆罢低眉问夫婿，画眉深浅入时无。

    作者巧借新妇拜见公婆前的忐忑不安而又充满希望的心理，写自己应试前紧张而又希望得到赏识的心态，但这些不便于明说，故采用寄托手法。不看诗题，还会误以为是艳情诗呢。这两首诗就有力说明了诗题在诗歌中的重要作用。

    在教学中，我以此为例对学生反复分析说明诗题的重要性，在读古诗时要科学分析诗题的含义，诗题分析清楚了，对诗就先有了基本的理解。忽视诗题，就容易对诗作片面的理解。要把诗题与诗的具体内容结合起来，才能对整首诗有正确的理解。

    二、正确理解词句

    诗歌的语言凝炼、隽永，咀嚼字词是鉴赏的基础。理解诗歌语言的含义，尤其是理解诗眼即对表达主题、深化意境、突出形象起关键作用的词语和“立片言以居要”的关键句子，是诗歌鉴赏的关键。我在教学中，很注意分析诗眼，注重诗眼在整首诗中的作用，引导学生善于寻找诗眼。如张继的《枫桥夜泊》：

    月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。

    姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。

    我在教授这首诗的时候，紧紧抓住“愁”这个诗眼，对整首诗进行分析。客船中那个旅人因愁不眠，时近夜半，还在辗转反侧，因愁而遥望月色、树色，因愁而谛听着鸦啼、钟鸣，表现了落第后的孤寂之感。愁给全诗蒙上了一层感伤的薄纱。经过这样分析，使学生明白“愁”是整首诗的构思、情调的基础。

    此外，通假字、一词多义、古今异义、词类活用、省略和倒装等语言现象也对整首诗的理解起着重要的作用。

    三、准确把握形象

    诗歌中的形象既指叙事诗中塑造的人物形象，如《赤壁怀古》中的周瑜；也指抒情诗中的主人公如《雨霖铃》中的“我”；更多的是指诗歌中所描写的景象，如“大漠孤烟直”、“千树万树梨花开”；物象，如《蝉》中的“蝉”；事象，如《约客》中的“闲敲棋子落灯花”。

    严羽在《沧浪诗话》中指出“诗忌直，语忌浅，脉忌露，味忌短”，所以，诗歌一般都是直而隐，浅而深，露而藏，诗味似短而悠长。把握诗词的形象是感受诗情、领悟诗意的基本。把握具体形象后面所蕴含的言外之意，是成功鉴赏的关键所在。

    古诗中许多意象有着特别的含义，如果不明其意，必然会影响到对诗歌的理解。如2002年全国高考题要求说明“折柳”的寓意及其作用，不少考生不知古时候有在路边亭子折柳送别朋友的习俗，因而不理解“折柳”寓有惜别怀远之意，导致此题得分普遍较低。在教学时，遇到这样的词句，我都查看有关资料，尽量作详细的解释。有时也集录一些常见的此类诗句予以解析，明确含义，疏其源流，让学生深入领会古诗中的文化底蕴，从而更好地进行古诗鉴赏。

    四、明辨表现手法

    古诗常借助各种修辞手法，各种表达技巧和艺术手法来展示诗人的想象，表达含蓄而丰富的内心情感。辨析古诗的手法可以从修辞方法、表达方式、结构技巧和表现手法等四个方面进行。

    1.渲染和衬托

    所谓渲染，就是在需要强调的地方，浓墨重彩，层层铺叙，使描写的形象更鲜明、突出。如柳永的《雨霖铃》，开篇描写送别的环境：秋雨蒙蒙、暮霭沉沉，在送别的长亭边，寒蝉高一声低一声地鸣叫。极力渲染了一种凄凉气氛。

    衬托有正衬和反衬。正衬如白居易《长恨歌》中写杨贵妃：“回眸一笑百媚生，六宫粉黛失颜色。后宫佳丽三千人，三千宠爱在一身。”用皇宫所有的美女作为陪衬，烘托了杨贵妃的美。反衬是用相反的东西衬托，如动与静、美与丑、苦与乐。如2001年春季高考题中“月出惊山鸟，时鸣春涧中”就是以闹衬静。这类写法在古诗中较为常见，我在教授时对其着重说明，引导学生注意此类诗的写法是言在此，而意在彼，明白真意，以免迷惑不解。

    2.即小见大

    就是以小景传大境界，以小事写大主题的手法。如元稹的《行宫》：

    寥落古行宫，宫花寂寞红。

    白头宫女在，闲坐说玄宗。

    诗中选取了白头宫女闲坐谈论天宝遗事的“小景”，淡淡点染，却倾诉了宫女无穷的凄苦哀怨之情，寄托着诗人深沉的人事盛衰之感。在讲解这类诗的时候，我还例举多首诗，以加深学生的印象，使学生明白古诗中以小寓大的常用手法。

    3.运用典故

    古诗往往借助典故来表达广泛而深刻的主题，言简意丰，增强了诗歌的表现力和感染力。如辛弃疾《摸鱼儿》中用陈皇后遭冷遇的“长门事”的典故，暗示自己受别人的诋毁，不受重用。“君莫舞，君不见，玉环飞燕皆尘土”则警告当权的主和派不要得意忘形，他们的结果也将是悲惨的。在教授这类诗词的时候，为使学生更深入地理解诗词作品的寓意，对其中的典故的解释十分重要。

    4.对比手法

    如杜甫《登岳阳楼》，首联“昔闻”“今上”凌空而起；颔联“吴楚东南坼，乾坤日夜浮”，壮阔博大；颈联“亲朋无一字，老病有孤舟”，诗境由阔大突然变为狭小。此诗写作方法由大而小，由小而大，大小结合，反差强烈。经过这样的分析，学生对这首诗的理解就会进入更深的层次。

    五、了解诗作背景

    即了解作者的身世、处境、思想状态、作诗的缘由。作品是作家在特定的背景中的思想和情感的反映，对诗的背景不了解，就很难正确理解诗的内涵，甚至会得出相去甚远的解释。在日常诗歌教学中，我先对诗作的背景、作者的经历作详尽的介绍，然后才具体分析诗作。如刘禹锡的《元和十年春自朗州至京，戏赠看花诸君子》：

    紫陌红尘拂面来，无人不道看花回。

    玄都观里桃千树，尽是刘郎去后栽。

    刘禹锡革新失败被贬朗州，十年后调回朝廷，已看不到昔日的同志、战友，朝中尽是新贵，怎能不生出物是人非的感慨？千树桃花就是十年以来投机取巧、春风得意的新贵，而看花人则是那些趋炎附势、攀高结贵之徒。他们为富贵利禄，奔走权门，就如在紫陌红尘中，赶着热闹去看桃花一样，讽刺了当时的朝廷新贵。

    面对高考古诗鉴赏这一难点，在平时我们必须有针对性地采取措施增强学生鉴赏古诗的基本能力。高考复习时储备了相关的知识，扎扎实实地进行一定量的训练，掌握鉴赏的方法和途径，对高考的古诗题，学生自然会应付自如。