日记育人心
孟翠红
〔关键词〕早恋;后进生;日记教育
我做班主任工作已经将近三年，在这两年多的时间里，曾有过很多的不眠夜，总担心自己班的学生会不会打架，会不会受伤，会不会有哪个学生出现了严重的心理问题而我一无所知，等等。后来我就在想，是否有一种方法可以事先预知这些事件？暑假里细读了魏书生先生的《班主任工作漫谈》，我深受启发，想到了让学生写日记。
一个学期下来，每个学生写了134篇日记，内容写得最多的已经写满了四个本子。坚持每天让学生写日记，每天批阅四十多篇日记，虽然很辛苦，但我一直坚持着，因为我认为这个辛苦是值得的。一方面，我可以及时了解每个学生每天的思想状况，遇到有问题的学生及时疏导、处理，在与学生心与心的交流中，碰撞出心灵的火花;另一方面，学生会在日记中不断地反省自己，要求自己追求美和善，对孩子的长期发展有益。下面和大家分享两则在日记教育中的真实案例。
案例一：日记交流平复了早恋生躁动的心
以下是我班郭婷婷（化名）学生的部分日记实录。
2013.11.27 星期三 晴
老师，这件事藏在我心里很久很久了，而我一直犹豫不定，直到今天，一个人的一番话点通了我，所以我决定告诉你。老师，我喜欢上了一个人，但那个人学习不好。老师，你说我应该怎么办？老师，当你看完这篇日记后，不要找我，把最后的一点自尊留给我，好吗？
看到这篇日记后，我挺佩服这位学生的勇气，她敢把早恋的问题主动告诉我，说明她信任我，愿意让我帮助她。我告诉自己，要站在平等的角度，用一个朋友的身份去和她交流。我的批语是：“婷婷，能跟老师说说你喜欢他什么吗？”
2013.11.28 星期四 晴
老师，说实话，我根本就不知道自己喜欢他什么。我只知道，他的喜怒哀乐都会牵连着我;我只知道，我每次见他和别的女生在一起，我就会莫名其妙地想哭;我只知道，我观察他已经成了一个习惯;我只知道，他可以非常轻松地就改变我的心情。
看到她诗一样的语言，我想，她可能是暗恋上那位男生了，我需要慢慢地引导她、陪伴她，让她自己走出来。我的批语是：“人品是金，以德为先。喜欢一个人，要先看他修养怎么样，是不是位文明的学生。”
2013.11.30 星期六 晴
老师，我喜欢的那个人叫张洪水（化名），说实话，他在九考场（按成绩排序分考场，这是最后一个考场），而且经常惹事。老师，我记得他经常12：30从家出发，12：50到校，每天中午都是提前到校，一到校就去操场抽烟、喝酒，抽完烟、喝完酒后就去等一个叫徐天然（化名）的女孩。
看到这篇日记后，我很庆幸。她几乎完全放下了对我的戒备心理，不仅说出了那位男生的名字，而且开始例数他做的不文明事，似乎没那么喜欢他了。我的批语是：“我有一个好方法你可以尝试一下，你试着经常在心里默念：‘他不够文明，不值得我喜欢。”
2013.12.2 星期一 晴
老师，这两天我试了试你说的办法，好像有点作用，不会那么想他了。另外，告诉你一个秘密，今天我们年级组织了一次“参观”，而被参观的居然是一个个门（年级一楼的教室门），我知道这些门大部分是被他弄坏的，可我却没有举报他，我到底在干什么呀？
真好，她已经在反省自己了，我要冲破她最后的心理防线。我的批语是：“你知道吗？你这样做犯了包庇罪，你可是知情不报哟。庆幸的是，他已经被查出来了。想想看，他对一扇静止的门都这么粗鲁，你还喜欢他什么呀？你不会希望有一天被他打、被他揍吧？”
2013.12.3 星期二 晴
老师，我当然不希望被他打、被他揍，只是我当初不忍心告发他，我不想看到他被老师训。我现在知道，自己做错了。
我的批语是：“恭喜你，眼睛开始变得明亮，心底开始变回清醒，又变回了老师喜爱的那个善良女孩，老师打心眼里替你高兴。老师送你一句话：做人的底限是不违背良心和法律。”
又过了一周。
2013.12.10 星期二 晴
老师，谢谢你，我会永远记住你的话。我想了很久很久，真没想出他有什么值得我喜欢的，我要把更多的精力放到学习上……
从与这位学生的日记交流中，我悟出了处理学生早恋问题的一些方法：当学生出现早恋问题时，其实是很不希望老师、家长面对面点破的，因为他们在内心深处认为这种行为是羞涩的，是见不得光的。而处于青春期的他们又会控制不住地出现早恋问题，一些班主任往往是想借助一两次苦口婆心、循循善诱的谈话来浇灭这种旺盛的荷尔蒙，结果也往往是事倍功半，让事情越来越糟糕。处理早恋问题，需要时间，需要慢慢地疏导，而日记是最好的帮手。
案例二：日记交流感化了后进生脆弱的心
班里有个学生王小炜（化名），六年级时最让我头疼，他是个曾经自封为“神”一样的人物：多次顶撞老师，和同学打架，犯了错误找他谈话时趾高气扬，学生几乎每天都会告他的状，我当时对他软硬兼施，可收效甚微，他让我苦恼了整整两个学期。
可是这个学期，他有了天翻地覆的大改变：没再发生过顶撞老师的事件，犯了错误时总是低下头乖乖地认错，有时候一个月都没有学生告他的状，学会了关心班级，每天都会检查同学凳子下有没有纸片，把班级卫生管理得井井有条。当我在寻找其中的原因时，办公室的一个老师告诉我：是你软化了他。我想，更准确地说，应该是我借助日记软化了他。
当得知这个孩子是单亲家庭，跟着妈妈生活，可妈妈又对他关心太少，小学时他被放到了一个寄宿学校，平时就跟着姥姥姥爷，我就感觉这孩子挺可怜的，他需要关心和呵护。我不断地寻找他的闪光点：自尊心强，特别讲卫生，道理讲通了会心服口服，对于指定的任务完成得非常好，在本质上还是个比较单纯、善良的孩子。就这样，这学期，我们每天在日记中交流，他有了什么烦恼就会在日记中写出来，白天做错了什么事也会在日记中反省，我会一一详细地帮他解答。
他是日记教育中进步最大的一个学生，现在他非但不再使我头疼，还成了我的助手。其实我应该感谢这位学生，是他的转变，让我这学期可以每天都有好梦;是他的转变，让我感觉到班主任的生活也可以如此美好;是他的转变，让我更加热爱班主任这份工作，并愿意竭尽全力去帮助班里的每一个孩子！
班里还有一些学生，虽然平时学习成绩差，但他们在日记中每天都鼓励自己要好好听课，认认真真写作业，不让老师和父母失望，这本身就是一个积极的心理暗示。所以这学期，我们班形成了你追我赶的学习氛围，优秀生越来越多，即使是倒数第一的学生也从没对自己失去信心。
在与学生的日记交流中，我付出了一片真心，收获了无数的真情。日记育人心，日记温暖了学生的心灵。
（作者单位：山东省东营市胜利第三中学，东营，257055）
编辑/丁 尧 终校/于 洪
